【正文】 推出優(yōu)秀的整合課堂。（四）創(chuàng)新之處多媒體的應用在生物教學中顯得尤為重要，生物學是研究生物的形態(tài)特征、生理特點、進化方面等知識的學科。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調(diào)動學生積極性，激發(fā)學習興趣的作用。為了使信息技術與中學生物新課程課堂教學整合能迅速地適應新形式的要求，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學生，我們課題組組想在這方面進行嘗試，探索生物教學新路子，采用新的教學模式進行實驗研究，總結(jié)生物教學經(jīng)驗，以求與其它學科共同發(fā)展，互為提高。三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟（一）研究思路信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法，人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。信息技術與學科教學整合的最終目的是追求教學效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的能力。在傳統(tǒng)的教學中，整個教學過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者；信息技術與課程整合后，教學的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設計者，學習的指導者，學習活動的組織者和參與者。學生從傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習和研究性學習，學生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。信息技術整合于課程,其主體是課程，而非信息技術。在現(xiàn)有教學體制下，所有教學活動應符合課程目標，通過網(wǎng)絡通訊功能及虛擬功能等營造學習者有效的學習環(huán)境，真正把信息技術整合于教學之中。教學設計應以學為中心，創(chuàng)設主動學習環(huán)境，讓學生在學習某一綜合學科知識的同時獲得許多其它學科的知識。（二）研究方法：采取調(diào)查、訪談、課堂教學實踐、說課聽課形式開展活動，邊學習邊實踐邊總結(jié)。（三）技術路線運用現(xiàn)代教育技術等信息技術對中學生物的教與學展開研究。（四）步驟實施：2014年4月5月：準備階段確定課題的研究方向，建立課題研究小組，落實課題負責人，制定研究方案。2014年6月—2015年1月： 研究實施階段課題成員對各種資源庫生物教學資料進行篩選和整理；對高中生物課程進行研究，確定實驗實驗對象并實施實驗；對實驗班級進行檢測、評估。2015年2月5月：研究總結(jié)階段完成課題的終期驗收，編寫實驗班與非實驗班的研究結(jié)果報告；整理收集數(shù)據(jù)資料，選出優(yōu)秀課例、征集優(yōu)秀論文和教學設計，組織信息技術與學科教學整合教學現(xiàn)場研討會、組織召開結(jié)題報告大會，討論通過《信息技術在中學生物教學中應用的研究》課題設計論證。2014年8月20日，渭南市教育科研領導小組正式批準了我校申請的《現(xiàn)代教育技術在高中生物課堂教學中的應用》課題的研究并下達了立項通知書，這一課題的立項是對我們教科研工作的鼓舞和鞭策。我校生物教研組有著和諧的研究氛圍，也曾取得了許多好成績，如本組邱荔同志曾獲得多媒體教學展示的縣級一等獎。在連續(xù)兩年的說課活動中邱荔、趙蕊同志分別獲得一等獎和二等獎。本組成員曾多次撰寫并發(fā)表相關論文多篇。受到縣、校級好評和嘉獎。四、開題后情況自《現(xiàn)代教育技術在高中生物教學中應用研究》的課題開題以后，我們就積極投入到課題研究工作中去。從2014年4月開始，我們積極準備，搜集了課題研究所需的資料，并積極開展調(diào)查研究?，F(xiàn)對這一階段的研究工作開展情況做如下小結(jié)。（一）、開題報告之后，根據(jù)課題研究方案，我們組內(nèi)成員經(jīng)過認真討論，形成了初步的方案文本，為以后的課題研究打下了一個比較良好的基礎。（二）、根據(jù)課題研究實施方案中擬定的進度計劃，我們做了以下一些工作：組內(nèi)成員積極搜集一些與課題研究相關的論文資料進行學習，我們還組織學習了相關理論，通過學習更加明確了什么是信息技術、信息技術與課堂整合發(fā)展的不同階段、信息技術與課堂整合應遵循的原則等問題?！吨行W教育科研方法》，為本課題組在這一領域的研究提供了理論依據(jù)和指導。為了保證信息技術和生物課堂的真正整合，不僅學習了Powerpoint和Flash等軟件的使用，還學會了使用實物投影儀、掃描儀等相關設備。并經(jīng)常與學生多加溝通，及時了解信息技術在課堂教學應用中的效果。組內(nèi)成員積極參加縣局以及學校組織的學習加強自身業(yè)務素質(zhì)，以教研組組織的有關課題研究學習為契機，認真學習課題研究的意義、方法，提高了對課題研究的認識，掌握了課題研究的一般方法，為以后的研究工作的開展打下了一個比較良好的基礎。課題組成員定期進行聽課，如邱荔的《有絲分裂》分裂一節(jié)課；趙蕊同志《減數(shù)分裂》一節(jié)課；王建英的 《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)課；閆建斌同志《基因突變與基因重組》一節(jié)課。組內(nèi)成員對每節(jié)課都進行了詳細的討論和評課，大家充分認識到現(xiàn)代教育技術在生物課堂教學中的重要性和必要性。組內(nèi)成員積極合作，對高中生物必修二、必修三的信息技術應用進行了細致的分析，并形成成果，做到有據(jù)可查。在大家的共同努力下，我們分別完成了《高中生物教學中運用多媒體教學的重要性》?！陡咧猩锕夂献饔弥卸嗝襟w課件使用的效果分析》；《高中生物一輪復習應用多媒體課件的重要性》；《現(xiàn)代教育技術在高中生物教學中應用研究策略》等論文。本課題組對本課題的研究從理論、研究的成果、結(jié)論、研究過程中出現(xiàn)的困惑以及需要進一步研究的問題都進行了反思和總結(jié)，經(jīng)過不斷的討論形成了最后的研究報告。研究的結(jié)果生物學是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態(tài)的科學，生物學科知識具有微觀性、難以再現(xiàn)性、難以親歷性，以及運動變化性的特點。生物學科的教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調(diào)實驗能力和科學素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體技術具有模擬過程、虛擬現(xiàn)實等優(yōu)勢，可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，為學生的學習創(chuàng)設有利于激發(fā)學習興趣的教學情境，使學生能夠很快地進入學習的主觀能動狀態(tài)；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內(nèi)涵和外延，突出教學重點，增加課堂信息容量、化解教學難點，提高教學效率和質(zhì)量。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術在中學教學尤其是生物學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。現(xiàn)代信息技術有利于化解難點，通過展示動態(tài)化解難點。通過宏觀到微觀的連續(xù)性展示化解難點。可以幫助學生理解不能理解的內(nèi)容，利用信息技術手段也能增加課堂容量，上好復習課，提高教學效率。通過大量整合實踐，大家確信現(xiàn)代信息技術的確可以促進生物教學，激發(fā)學習興趣，能夠有效地提高生物教學效率；（三）、在今后的教學活動和研究中的改進措施 ：繼續(xù)狠抓教學研究。在本課題研究的基礎上長期深入地進行現(xiàn)代教育技術對于教學的有效性研究并及時撰寫心得體會。進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用教育教學資源，定期進行聽課評課活動，共同提高教育教學水平。堅持進行備課組、教研組研究活動，勤于做教學反思、研究小結(jié)等，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。（四）、課題組成員：姓名課題職責職稱職務研究專長 謝國杰行政主持人校長，研究生教育管理 霍文瑛課題主持人高級教師，備課組長生物教育閆建斌成員教務主任 一級教師生物教育 趙蕊成員生物教師 一級教師生物教育 王建英成員生物教師 二級教師生物教育 邱荔成員生物教師 二級教師生物教育霍文瑛2015年5月