【正文】 務(wù)管理、開發(fā)教學(xué)資源、開展交互授課等。結(jié)合教學(xué)實際，本文特別提出了將面授教育同現(xiàn)代遠程教育結(jié)合起來，從而充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，有效的保證教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育與現(xiàn)代教學(xué)主要內(nèi)容:農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程工作的全面展開，是貫徹落實全國農(nóng)村教育工作會議精神的重大舉措，是實施科教興國戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施，為構(gòu)建我國農(nóng)村遠程教育體系奠定了基礎(chǔ)，使我國基礎(chǔ)教育信息化進程步入新的里程碑。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施，縮小了城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距，如何發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施效益、如何更好的應(yīng)用于教學(xué)是廣大教育工作者面臨十分重要的新課題。在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者。遠程教育強大的信息量使老師們感受到自己所學(xué)知識的貧乏，盡管教師們都接受過漢語言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但與遠程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學(xué)危機感趨使教師自覺學(xué)習(xí)各種知識，如自然科學(xué)知識、歷史知識、社會知識、教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學(xué)生進行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者。遠程教育條件下教學(xué)方法的靈活、多樣性。因為遠程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，遠程教育條件下的小學(xué)語文教學(xué)方法靈活而多樣。除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、實驗法、小組合作學(xué)習(xí)法、個別觀摩法等教學(xué)方法，遠程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實驗操練法、同（異）步輔導(dǎo)法、人機交互討論法、遠程視聽——問答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法?，F(xiàn)代遠程教育條件下的小學(xué)語文教學(xué)方法具有很大的靈活性。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的實際水平、個性特征選擇不同的教學(xué)方法。既可以在網(wǎng)上進行指導(dǎo)，也可以在網(wǎng)外進行指導(dǎo)。教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學(xué)方法..現(xiàn)代遠程教育條件下學(xué)生素質(zhì)快速提高?，F(xiàn)代遠程教育條件下的小學(xué)教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。面對豐富的教育教學(xué)信息，廣大農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)迅速調(diào)整和更新學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使之與新的教育教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。學(xué)習(xí)過程是資源建設(shè)的目的和延續(xù)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程，是教育教學(xué)的主要組成部分。學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生受環(huán)境的刺激而了解、預(yù)測和控制環(huán)境的認知過程。除學(xué)生、教師、教材外，增加了體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理念的大型的、先進的、多功能的現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)合媒體和手段，學(xué)習(xí)環(huán)境得到了深層次優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或認知過程將發(fā)生根本性的變化，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)也應(yīng)隨著進行實質(zhì)性的變化?；诂F(xiàn)代遠程教育工程條件下的教學(xué)過程，將是一個完全不同于過去的、特殊的認識和實踐過程，是在全面運用現(xiàn)代教育技術(shù)、多元主導(dǎo)作用下學(xué)生身心得到健康發(fā)展的過程，也是真正培養(yǎng)、發(fā)展和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的過程。教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認識運用真理掌握科學(xué)規(guī)律的過程，是教師的教育過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一體。現(xiàn)代遠程教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的條件，真正涉及了教學(xué)結(jié)構(gòu)徹底改革的根本性問題。為了讓所有的學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，應(yīng)在掌握教育教學(xué)各種原理和原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與認知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。基于現(xiàn)代遠程教育條件下的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的主體地位要素是個不變量，教師和其它都是可變量。因此，簡單地將其納入三要素、五要素仍至多要素結(jié)構(gòu)，可能尚欠深刻。最好是構(gòu)建以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的認知能力，設(shè)計動態(tài)的、分級多層的、多維的、立體的、乃至交叉的形態(tài)新穎的認知型教學(xué)結(jié)構(gòu)。構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)在分析教學(xué)前景、規(guī)劃教學(xué)活動、實施教學(xué)過程到評價教學(xué)效果等整個操作程序；體現(xiàn)創(chuàng)新精神、先進理論、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體和教學(xué)進程的本質(zhì)屬性；體現(xiàn)既遵循信息傳播、反饋與調(diào)控原理，也尊重教學(xué)過程的整體性、有序性和整合原則。教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，保證系統(tǒng)要素的有序性排列和組合。體現(xiàn)空間有序、時間有序和時空有序，體現(xiàn)各要素的動態(tài)性和交互性，通過合理組合，充分發(fā)揮各要素的功能。教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建最重要的是尊重學(xué)生特點，體現(xiàn)和突出學(xué)生主體地位。程序構(gòu)建必須完整地包容各基本要素，并保證系統(tǒng)的整體性和關(guān)聯(lián)性。構(gòu)建和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是進行系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵。要通過理論和實踐的結(jié)合，實現(xiàn)設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的實踐驗證和理論完善。基于現(xiàn)代遠程教育條件下的教和學(xué)，千萬不要低估新的教學(xué)過程建構(gòu)的深刻性，要充分認識新的環(huán)境下教學(xué)活動的復(fù)雜性。大量教育教學(xué)信息的涌現(xiàn)，先進的教育技術(shù)一步到位，可能使人一時應(yīng)接不暇。難于立即適從。因此，要在較短的時間內(nèi)迅速調(diào)整好教學(xué)活動，構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)模式。單純憑借學(xué)生的外顯行為為表征，不考慮現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)對其所起的強作用，制定過于劃一的教學(xué)目標(biāo)，將影響學(xué)生的個性發(fā)展。因此要尊重學(xué)生內(nèi)部條件，如性別、年齡、基礎(chǔ)、地域、能力傾向等客觀差異，又積極考慮外部條件的作用因材施教?？傊?，基于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育，整個教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)體系將發(fā)生革命性的變化。教師的教育思想理念、功能角色和主導(dǎo)作用，都必須進行徹底的轉(zhuǎn)換、調(diào)整和更新，才能適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要。從此，教師將不再是普通的、經(jīng)驗型的園丁，而應(yīng)該是能夠尊重、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的開放型、創(chuàng)新型和研究型的教師。遠程教育好象清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)異彩紛呈。