【正文】 務(wù)管理、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、開(kāi)展交互授課等。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本文特別提出了將面授教育同現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育結(jié)合起來(lái)，從而充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，有效的保證教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與現(xiàn)代教學(xué)主要內(nèi)容:農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程工作的全面展開(kāi)，是貫徹落實(shí)全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議精神的重大舉措，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，為構(gòu)建我國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育體系奠定了基礎(chǔ)，使我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程步入新的里程碑。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，縮小了城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距，如何發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施效益、如何更好的應(yīng)用于教學(xué)是廣大教育工作者面臨十分重要的新課題。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識(shí)的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。遠(yuǎn)程教育強(qiáng)大的信息量使老師們感受到自己所學(xué)知識(shí)的貧乏，盡管教師們都接受過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但與遠(yuǎn)程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學(xué)危機(jī)感趨使教師自覺(jué)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，如自然科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、教師拿著自己編寫(xiě)的教案，在課堂上支配著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。遠(yuǎn)程教育條件下教學(xué)方法的靈活、多樣性。因?yàn)檫h(yuǎn)程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法靈活而多樣。除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競(jìng)賽法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、個(gè)別觀(guān)摩法等教學(xué)方法，遠(yuǎn)程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實(shí)驗(yàn)操練法、同（異）步輔導(dǎo)法、人機(jī)交互討論法、遠(yuǎn)程視聽(tīng)——問(wèn)答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法具有很大的靈活性。在遠(yuǎn)程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、個(gè)性特征選擇不同的教學(xué)方法。既可以在網(wǎng)上進(jìn)行指導(dǎo)，也可以在網(wǎng)外進(jìn)行指導(dǎo)。教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學(xué)方法..現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下學(xué)生素質(zhì)快速提高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。面對(duì)豐富的教育教學(xué)信息，廣大農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)迅速調(diào)整和更新學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使之與新的教育教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。學(xué)習(xí)過(guò)程是資源建設(shè)的目的和延續(xù)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，是教育教學(xué)的主要組成部分。學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生受環(huán)境的刺激而了解、預(yù)測(cè)和控制環(huán)境的認(rèn)知過(guò)程。除學(xué)生、教師、教材外，增加了體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理念的大型的、先進(jìn)的、多功能的現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)合媒體和手段，學(xué)習(xí)環(huán)境得到了深層次優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程或認(rèn)知過(guò)程將發(fā)生根本性的變化，教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)也應(yīng)隨著進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的變化?；诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程條件下的教學(xué)過(guò)程，將是一個(gè)完全不同于過(guò)去的、特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過(guò)程，是在全面運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多元主導(dǎo)作用下學(xué)生身心得到健康發(fā)展的過(guò)程，也是真正培養(yǎng)、發(fā)展和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)用真理掌握科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，是教師的教育過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的統(tǒng)一體。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的條件，真正涉及了教學(xué)結(jié)構(gòu)徹底改革的根本性問(wèn)題。為了讓所有的學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，應(yīng)在掌握教育教學(xué)各種原理和原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)?；诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的主體地位要素是個(gè)不變量，教師和其它都是可變量。因此，簡(jiǎn)單地將其納入三要素、五要素仍至多要素結(jié)構(gòu)，可能尚欠深刻。最好是構(gòu)建以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的、分級(jí)多層的、多維的、立體的、乃至交叉的形態(tài)新穎的認(rèn)知型教學(xué)結(jié)構(gòu)。構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)在分析教學(xué)前景、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)過(guò)程到評(píng)價(jià)教學(xué)效果等整個(gè)操作程序；體現(xiàn)創(chuàng)新精神、先進(jìn)理論、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體和教學(xué)進(jìn)程的本質(zhì)屬性；體現(xiàn)既遵循信息傳播、反饋與調(diào)控原理，也尊重教學(xué)過(guò)程的整體性、有序性和整合原則。教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，保證系統(tǒng)要素的有序性排列和組合。體現(xiàn)空間有序、時(shí)間有序和時(shí)空有序，體現(xiàn)各要素的動(dòng)態(tài)性和交互性，通過(guò)合理組合，充分發(fā)揮各要素的功能。教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建最重要的是尊重學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)和突出學(xué)生主體地位。程序構(gòu)建必須完整地包容各基本要素，并保證系統(tǒng)的整體性和關(guān)聯(lián)性。構(gòu)建和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵。要通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐驗(yàn)證和理論完善?；诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的教和學(xué)，千萬(wàn)不要低估新的教學(xué)過(guò)程建構(gòu)的深刻性，要充分認(rèn)識(shí)新的環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性。大量教育教學(xué)信息的涌現(xiàn)，先進(jìn)的教育技術(shù)一步到位，可能使人一時(shí)應(yīng)接不暇。難于立即適從。因此，要在較短的時(shí)間內(nèi)迅速調(diào)整好教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)模式。單純憑借學(xué)生的外顯行為為表征，不考慮現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)對(duì)其所起的強(qiáng)作用，制定過(guò)于劃一的教學(xué)目標(biāo)，將影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此要尊重學(xué)生內(nèi)部條件，如性別、年齡、基礎(chǔ)、地域、能力傾向等客觀(guān)差異，又積極考慮外部條件的作用因材施教。總之，基于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)體系將發(fā)生革命性的變化。教師的教育思想理念、功能角色和主導(dǎo)作用，都必須進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)換、調(diào)整和更新，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要。從此，教師將不再是普通的、經(jīng)驗(yàn)型的園丁，而應(yīng)該是能夠尊重、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放型、創(chuàng)新型和研究型的教師。遠(yuǎn)程教育好象清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)異彩紛呈。