【正文】 內(nèi)容提要現(xiàn)代農(nóng)村遠程教育資源豐富，作為教師，充分利用遠程教育資源，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力及創(chuàng)造性思維，利用遠程教育資源可以提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育教學理念，開闊視野，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效率，促進學校教育教學的長期發(fā)展。我做為農(nóng)村一名普通的教師，這兩年內(nèi)通過遠程教育資源的學習，改進了教學方法，成績也有了明顯的提高。一、運用遠程教育資源，有利于激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師。通過多媒體的音、像畫面，1為學生創(chuàng)設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調(diào)動了學生課堂學習的積極性和興趣。二、運用現(xiàn)代遠程教育，有利于培養(yǎng)學生的逆向思維能力逆向思維是創(chuàng)造性思維的一種重要的思維方式，它是以思維內(nèi)容或思維過程與常規(guī)思維方式相反而達到相同創(chuàng)新目的的一種思維方式，與常規(guī)思維方法相比，逆向思維具有更高的思維品質(zhì)。如法拉弟發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，愛因斯坦提出了光子說等。三、運用現(xiàn)代遠程教育，有利于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力質(zhì)疑是人們經(jīng)過比較充分的思考，分析后提出的問題。質(zhì)疑不僅是思維的開始，也是有所發(fā)現(xiàn)的前提，更是創(chuàng)新的開端。因此，能否質(zhì)疑是檢驗學生學習能力及創(chuàng)新能力的重要指標之一。在素質(zhì)教育如火如荼發(fā)展的今天，每個教育工作者都應把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為己任，應該把增強學生的質(zhì)疑意識作為教學的主要任務之一。四、運用現(xiàn)代遠程教育，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維教育部“九五”規(guī)劃重點課題“中小學生心理素質(zhì)建構(gòu)和培養(yǎng)研究”的研究表明：我國學生在初中階段的創(chuàng)造性思維能力提高迅速，而高中階段就不那么明顯和簡單了。要想學生有創(chuàng)造性思維，就應給他們創(chuàng)造良好的氛圍。五、充分利用遠程教育資源，有利于提高教師自身素質(zhì)《基礎教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就需要教師必須有扎實的教育技術功底，教師需要不斷的學習，才能適應社會的需要。教師通過課件、教案等資源的長期積累和學習，別人的先進教育思想和教學方法自然就會掌握，自然也會找到適合自己學生的教學方法；學生通過遠程教育資源中的授課和習題等內(nèi)容，找到適合自己的學法和學習資料，學習能力和素質(zhì)也會得以提高。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點，恰當?shù)剡\用遠程教育資源進行教學，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。是縮短地區(qū)教育差距的有效途徑。第三篇：現(xiàn)代遠程教育資源在教學中的應用現(xiàn)代遠程教育資源在教學中的應用自從遠程教育資源實施應用以來,。既可以創(chuàng)設有利的教學環(huán)境,提供豐富的可視化的教學內(nèi)容,又可以激發(fā)學生的情感,促進學生思維的發(fā)展；既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動技術教育；既可以輔助于教,又能輔助于學。學校領導從思想上樹立了“資源的閑置和浪費就是最大的失職”管理意識，制定了相關的管理制度，指定專人管理設備，選派責任心強的教師外出參加培訓，學習現(xiàn)代遠程教育資源應用技術，培訓回來之后，由該教師負責其余教師的應用技能培訓和資源的下載管理工作。學校專門印制了《遠程教育資源應用課程安排表》，教師都能按照安排表上課。實施兩年多來，全體教師汲取了先進地區(qū)先進教師的先進教學理念同，極大的更新了教師的教育觀念和教學方法。學校定期召開課件制作大賽活動，激發(fā)了全體教師愛科學、用科學的熱情，使我校各課教學從傳統(tǒng)的課堂教學中解脫出來，出現(xiàn)了生機勃勃的新型教學景象。同時大大地簡化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。三、利用遠程教育資源創(chuàng)設情景，突破教學的難點小學生的興趣特點是從對具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產(chǎn)生的，遠程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像，為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如四年級語文《桂林山水》一課向?qū)W生描寫了桂林山水的奇特景色。但我校一位教師在講授此課時，先激情導入，然后播放了課件。應用遠程教育資源輔助教學，有影像達意、聲畫傳情的特點，使學生進入畫面意境。如在教學《未來世界》想象作文時,學生對未來的想象很渺茫,教師通過媒體資源播放了有關未來世界的許多精彩畫面,這樣使學生打開了思維的閘門,有效的激發(fā)了學生的寫作欲望，又活躍了課堂氣氛。這個過程通過多媒體的使用來創(chuàng)設教學情景，可以大大提高教學效果，從而提供了一個學生主動參與的教學氛圍，可以使學生在情景教學中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)；激發(fā)學生學習興趣和求知欲，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。2009年第四篇：淺談現(xiàn)代遠程教育在教學中的應用淺談現(xiàn)代遠程教育在教學中的應用當前，以現(xiàn)代遠程教育信息技術已逐步深入教學中，為學生提供一個新型的教學環(huán)境，使學生在與計算機的交互活動中完成學習過程。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎教育跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為教育界的共識。而教育資源庫的應用則是信息技術在教育應用中的一個關鍵性問題。信息、知識成為社會中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會中的核心產(chǎn)業(yè)之一，信息技術滲透到社會生活與工作的方方面面，無處不在，無孔不入，信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要，信息社會對對我們的教育提出了新的要求與新的挑戰(zhàn)：首先，信息時代的知識爆炸，要求人們快速掌握并發(fā)現(xiàn)有用的知識；信息技術為存儲和檢索海量的知識提供