【正文】 情境，能使學生從形象的感知中增強學習的趣味?？梢娊虒W是教師、學生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復雜過程。一、現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代遠程教育整合的必然性信息技術(shù)對當今的社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，它不僅大大提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對社會生活方式與社會結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了深層的影響，從而加快了人類進入信息化社會的步伐。利用計算機輔助教學可模擬傳統(tǒng)教學工具所不能實現(xiàn)的過程、情景、現(xiàn)象。同時，利用計算機強大的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，可為學生提供多層次、多類型的練習，使所學的知識得到鞏固、強化，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。在專業(yè)教育網(wǎng)站上收集整理了大量優(yōu)秀教師的各類資源：教案、課件、論文等，將這些資源下載、分類、優(yōu)化、整理，放入學校自建資源庫中。第五篇：農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育在教學中的應用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育在教學中的應用明德小學作者:張萬新摘要：現(xiàn)代遠程教育，為學生自主學習、合作學習和研究性學習創(chuàng)造了積極的條件，真正涉及了教學結(jié)構(gòu)徹底改革的根本性問題。遠程教育給學生展現(xiàn)了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源?，F(xiàn)代遠程教育條件下的小學語文教學方法具有很大的靈活性。學習過程，是學生受環(huán)境的刺激而了解、預測和控制環(huán)境的認知過程。最好是構(gòu)建以學生為中心，圍繞學生的認知能力，設(shè)計動態(tài)的、分級多層的、多維的、立體的、乃至交叉的形態(tài)新穎的認知型教學結(jié)構(gòu)?；诂F(xiàn)代遠程教育條件下的教和學，千萬不要低估新的教學過程建構(gòu)的深刻性，要充分認識新的環(huán)境下教學活動的復雜性。從此，教師將不再是普通的、經(jīng)驗型的園丁，而應該是能夠尊重、指導、幫助和促進學生進行自主學習、合作學習和研究性學習的開放型、創(chuàng)新型和研究型的教師?？傊?，基于農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育，整個教學結(jié)構(gòu)、教學模式和教學體系將發(fā)生革命性的變化。構(gòu)建和優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)是進行系統(tǒng)教學的關(guān)鍵?；诂F(xiàn)代遠程教育條件下的教學結(jié)構(gòu)，學生的主體地位要素是個不變量，教師和其它都是可變量。學習過程是資源建設(shè)的目的和延續(xù)。因為遠程教育可以提供虛擬的教學環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學方法基礎(chǔ)上，遠程教育條件下的小學語文教學方法靈活而多樣。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，縮小了城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距，如何發(fā)揮農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施效益、如何更好的應用于教學是廣大教育工作者面臨十分重要的新課題。制作、開發(fā)過程教師在教學過程中，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，教學實際，通過各種途徑收集資源，并加以整理，制作出自己的教學資源。三、利用現(xiàn)代遠程教育資源建立校園學習資源庫學校資源庫中的教育資源主要來源于遠程教育、學校積累的優(yōu)秀教師的各種資料、各類教育資料和教育軟件等幾個方面。當前眾多的各科計算機輔助教學軟件，集中了眾多教育專家的經(jīng)驗、智慧，為我們提供了豐富的教學資源。因此，計算機輔助教學是教育發(fā)展的必然趨勢。高質(zhì)量和豐富的各類教育資源庫的建設(shè)是信息技術(shù)教育中軟件建設(shè)的核心，它能滿足教學及學習過程的多樣化、社會化和主體化。教學中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于激發(fā)學生的主動參與意識和形象思維。二、利用遠程教育資源的直觀性，激發(fā)學生興趣遠程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結(jié)合的方式，就能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學生帶入特定教學生活情中，讓學生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學效果，提高學生的學習興趣，調(diào)動了學生求知的自覺性和積極性。經(jīng)過一個階段的培訓學習，全校教師都能真確自如的操作應用設(shè)備資源。遠程教育豐富的教育教學資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發(fā)展。應用多媒體技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)研究情境，能將教學過程形象生動地展現(xiàn)在學生面前，讓學生在這一環(huán)境中展開思維，從而增強學生思維的流暢性。疑問是學習新知識、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的起點。遠程教育資源是激發(fā)學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。我們應該站在歷史的高度，站在為國家培養(yǎng)新世紀人才的高度，運用好遠程教育資源。在課堂教學中，運用現(xiàn)代遠程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，使他們盡快的進入情境，啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，這時教師就可以設(shè)置懸念，讓學生帶著疑問開始新課的學習，提高了課堂教學的效果。使學生在充滿好奇的心態(tài)下，開始新課的學習。是縮短城鄉(xiāng)教育差距的有效途徑。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。以上只是簡單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建 新型教學模式中的地位與作用。在課堂教學中，應用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬 現(xiàn)實技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學習情境，把抽象的學習與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學生的思維與探索。不僅教師的授課、指導、輔助 要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。家庭經(jīng)濟較好可以有更多的物質(zhì)條件來接受和消費教育，能力的提高會反過來促進生活環(huán)境的改善，這有利于自主學習的持續(xù)提升。2011年6月2011年春遠程教育學習心得體會付同會 現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段。.現(xiàn)代遠程開放教育為所有求學者提供了平等的學習機會，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個體生存的基本條件。恰當?shù)剡\用遠程教育資源進行教學比“一張黑板，一本教材和教學參考書，一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學模式更富有表現(xiàn)力和感染力，它能夠促使學生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維。學習某些課文，需要學生了解時代背景，而這些知識大多數(shù)離學生的生活比較遠。教育活動課，能讓每個學生都參與，都能最大限度的開發(fā)智力。我做為農(nóng)村一名普通的教師，這兩年內(nèi)通過遠程教育資源的學習，改進了教學方法，成績也