【正文】 我身體之目的。但多年來，體育教學基本上是以教師講解動作要領，示范，學生模仿練習為主要手段，教學的藝術(shù)性主要表現(xiàn)如何在較短的時間使學生完成技評，達標等主要教學目標。在此種單向注入式的教學模式下，學生的練習是被動的、機械的造成學生的學習主動性和學習潛能得不到充分發(fā)揮，從而影響學習效果。在教學過程中，教師也往往感到自己的示范力不從心，講解不能被學生形象化地理解。而應用現(xiàn)代教育技術(shù)組合教學可以大大的彌補教師在教學過程中的這種缺憾，有效提高學生學習的主動性，使學生在愿學、主動學的基礎上，達到會學和掌握相關(guān)技術(shù)、技能，從而提高教學效果。二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)在學校體育教學中，與教師的示范相比，具有以下的優(yōu)勢：（1）提高了示范的質(zhì)量。體育教學中，教師在教某一新技術(shù)動作時，往往都必須先做一遍完整技術(shù)動作的示范，讓學生對整個技術(shù)動作有個大體的印象。心理學有“先入為主”這一說，也就是說，人們對某個動作，往往是見到 的第一印象特別深，因此，一個正確而優(yōu)美的示范，除讓學生能欣賞到運動的外在美以外，也更有利于學生建立良好的動作表像，從而盡快地掌握技術(shù)動作。中學體育教師不同于專業(yè)運動隊的教練員，往往各個項目的訓練、教學一肩挑，要求是“全能型”的，既要田徑中跳高、跳遠示范好，又要鐵餅、標槍動作標準，還要短跑、跨欄，甚至是球類、體操、武術(shù)動作都要很規(guī)范，如此等等。然而，我們的教師畢竟是人，不是神，往往會受到各種因素的制約，如年齡、體形、專項特長等，又怎能做到這樣的“全能型”呢？因此，這時我們可以請電教媒體來幫忙，它會把標準的動作示范一一展示出來。方法如下：教師預先通過網(wǎng)絡查找該項目優(yōu)秀運動員動作資料，對所收集到的資料進行剪切、整理，制成相關(guān)的圖片、課件，最后以“文件”的形式存儲于電腦中。當你教到哪個項目的動作時，就可以隨時請出該項目的頂尖選手們“出來”（文件展示），一一展示他們的明星風采。這不僅讓同學們欣賞到了優(yōu)美而準確的動作示范，還起到了榜樣的作用。（2）提高了示范的直觀性現(xiàn)代教育信息技術(shù)的直觀性有利于體育教學重點、難點的突破，提高示范的直觀效果。教育心理學家的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，%來自嗅覺，%來自觸覺，1%來自味覺。這就說明，人類獲取信息的主要來源是視覺。常言說得好，“百聞不如一見”。即使你把動作過程解說得很清楚，很明白，也抵不上讓學生清清楚楚地把動作過程看一遍。田徑項目的技術(shù)動作，往往都是瞬間完成的。如跨欄的過欄技術(shù)，跳遠、跳高的空中姿勢等。這些動作，教師在做示范時，由于受到地球引力的作用，不可能把這瞬間完成的動作以慢動作展示出來，學生就很難看清楚這瞬間的動作過程，而這時，如果利用電教媒體，情況就不同了，我們可以把這瞬間的動作，按照自己的意愿以任何想要的速度展示出來，并可配上音效，這種以不同的方式，不同的音效及不同示范動作速度的技術(shù)處理，更能刺激學生的好奇心和新鮮感，引起他們的注意，真正讓學生看得清清楚楚，明明白白。更有利于運動員在大腦皮層形成正確的動作表像（3）提高了示范的趣味性現(xiàn)代教育信息技術(shù)的趣味性有助于學生注意力的集中，激發(fā)體育學習興趣，提高學習積極性。體育學習興趣的養(yǎng)成一般經(jīng)過好奇—求知—愛好—入迷等過程，在傳統(tǒng)體育教學中，由于教法單調(diào)，呆板，有些教師對教學規(guī)律把握不準以及學生對體育課缺乏正確的認識等原因，導致學生對體育課不感興趣，而借助于多媒體優(yōu)化組合教學，利用其形象、直觀、生動圖文并茂，色彩艷麗的鮮明特征，可提供新穎性，奇特性，趣味性的音像教材，去刺激學生的多種感官，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。例如：在課的準備部分，可放一些節(jié)奏強勁的韻律音樂，激發(fā)學生的參與情緒。在跨欄教學時，激發(fā)學生的審美能力和成就感。三、建立正確的視動表像，提高運動技能的掌握運動心理學家魯吉克指出：“學生要正確地進行這個對他來說是新穎的示范動作，必須善于將這個動作已獲得的視覺形象和他相應的運動沖動聯(lián)合起來，因為在他的沖動中，還沒有這種新的運動沖動，而不應和他習慣的動作混淆起來?！斌w育運動中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復雜，需瞬間完成，而且還是一些非常態(tài)動作。如投擲項目中鉛球的最后用力順序；標槍的交叉步；跳遠項目中，跳遠的空中動作，背越式跳高的過桿動作；足球項目中胸部停球時，球與胸部接觸剎那的技術(shù)要求。這些動作都是日常生活中從來沒有過的動作，這給教學帶來很大難度。有時盡管教師對此動作反復講解，多次示范，學生多次模仿練習，仍有不少學生對動作的變化和完成時機、過程看不清楚，不得要領，難以掌握。如果利用多媒體教學，通過電視屏幕，將復雜的技術(shù)用慢鏡頭或定格的方式從不同角度逐漸展現(xiàn)在學生面前，就可以從容不迫的講解個分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓取動作的關(guān)鍵部分，講深、講透突出重點，例如，在講支撐跳躍教學時，教師不可能停留在完整動作的某一個片斷去演示，借助電視屏幕卻可以讓學生在慢鏡頭中清晰看到助跑、踏跳、推手、騰空、展體、制動、落地等一系列動作，從而加強了學生對所學內(nèi)容的理解，進而讓學生去練習，使技術(shù)動作更為規(guī)范，從而提高學生掌握運動技術(shù)能力。四、減少教學時數(shù)，擴大教學容量，提高教學效果現(xiàn)代教育技術(shù)組合解決了體育教學中的重點、難點，把教師難以講清楚，學生難以理解的抽象動作轉(zhuǎn)化為客觀事物的直觀形象，以不同角度，不同方式恰當?shù)乇憩F(xiàn)和揭示體育運動技能的內(nèi)在規(guī)律。突破時間和空間的限制，把許多瞬間的或漫長的、簡單的或復雜的運動技能規(guī)律，體育知識進行歸納、總結(jié)，集中展現(xiàn)在學生面前。使學生的形象思維和抽象思維得到充分的發(fā)展，同時教師也能及時準確的獲得多種教學反饋信息，因而能有效地針對學生的學習情況作出客觀評價，實施教學過程合理有效的控制。從心理角度看，由于教學信息容量的增大，以及多種形式的信息交叉釋放，對人腦的左右半球同時進行刺激，讓它們都處于工作狀態(tài)，以產(chǎn)生多種神經(jīng)聯(lián)系，達到形象思維和抽象思維的和諧統(tǒng)一。這樣學生對所學內(nèi)容就敏銳的多，理解也就深刻的多，記憶也牢固的多，從而縮短了教學時數(shù)，減輕了教學負擔，提高了體育教學效果和課程教學質(zhì)量。五、結(jié)束語現(xiàn)代教育技術(shù)組合教學適用于體育教學活動，利用其手段能充分展現(xiàn)教學內(nèi)容，具有直觀、真實、具體、生動形象、精確、合理等特點，有利于揭示體育運動規(guī)律和培養(yǎng)美感，激發(fā)學生對體育學習的興趣和積極性，提高掌握運動技能的方法和手段，體現(xiàn)因材施教的個性化教學理念，對減輕教學負擔，擴大教學容量，縮短教學時數(shù)，提高教學效果和課堂教學質(zhì)量具有顯著作用。（1）電化教學的應用，符合現(xiàn)代化科學技術(shù)和體育教學事業(yè)的發(fā)展方向。（2）可以改變傳統(tǒng)的教學模式，實行各教學方法的優(yōu)化組合，對于改進教學方法，提高教學質(zhì)量，具有較大的創(chuàng)新意義。（3）運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段可解決教學的難點，加深學生對教學內(nèi)容的理解，優(yōu)化教學效果。（4）運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，可啟發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力。六、參考文獻：（1）《運動心理學》 高等教育出版社 1996年（2）吳志超等 《現(xiàn)代教學論與體育教學》人民體育出版社 （3），《體育教學》，2001年，第一期(4)許乃英、黃慧 《課堂電化教學研究》 2001年