【正文】 建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生是意識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生一旦有了主動(dòng)積極的精神，掌握了方法，便能把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，也就是說(shuō)，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)才有生機(jī)和活力，教學(xué)才會(huì)收到理想的效果。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生探求新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)間的線索，建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生由被動(dòng)、不情愿的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由翱翔。2．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)不單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。達(dá)爾文有一句名言：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。因?yàn)椴还軐W(xué)生將來(lái)從事什么工作，惟有深深銘刻于其頭腦中的學(xué)習(xí)觀念、思維方法、研究方法以及使用知識(shí)的意識(shí)等能隨時(shí)隨地地發(fā)生作用，使他們終身受用。事實(shí)證明，授人以魚(yú)，只能管一陣子，授人以漁卻管用一輩子。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生掌握思維的方法，在知識(shí)的重難點(diǎn)處為學(xué)生營(yíng)造發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中積極參與探求新的知識(shí)，教師則注重指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找到正在探討的問(wèn)題與已知之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且學(xué)會(huì)探求、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法，達(dá)到優(yōu)化“學(xué)”的目的。3．培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求的心理取向。江澤民同志提出：創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。激勵(lì)民族創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)在教育，特別是基礎(chǔ)教育。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能給學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)，在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，即將知識(shí)外化。學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中，既進(jìn)一步理解鞏固知識(shí)，又有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另一方面，在獲取知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獲取不斷發(fā)展自己的方法：將所學(xué)的知識(shí)與其他知識(shí)結(jié)構(gòu)建體，直接或間接地為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)。只有增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才可能有效地應(yīng)付未來(lái)的各種挑戰(zhàn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)，我們的做法有：一是抓住教材的重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，即靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)不厭，加深了重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的理解，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。二是開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)?；顒?dòng)課作為學(xué)生的素質(zhì)課程，現(xiàn)代教育技術(shù)更顯示了他的優(yōu)勢(shì)，它以其有聲有色、聲畫(huà)并茂、形象直觀吸引學(xué)習(xí)者。它具有視聽(tīng)結(jié)合功能，畫(huà)面生動(dòng)，有強(qiáng)烈的感染力，大大改善了人腦獲取知識(shí)信息的感官功能，提高了視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)傳遞信息的效率，調(diào)動(dòng)眼、耳、嘴、手、腦等各種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。教與學(xué)的結(jié)合，形成了課堂，科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)、組織和管理又依賴(lài)于現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)改革的深化和發(fā)展提供了物資、環(huán)境和技術(shù)保障。在工作實(shí)踐中，我們已深切體會(huì)到，現(xiàn)代教育技術(shù)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位發(fā)揮的淋漓盡致，人類(lèi)已邁入一個(gè)以智力資源為依托的新世紀(jì)，課堂培養(yǎng)出的人要適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論體系創(chuàng)造新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]王鐵軍, 教育現(xiàn)代化論綱，南京：南京師范大學(xué)出版社，1999．[2]李錚，張履樣．高等師范心理學(xué)教程．臺(tái)肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，1999．[3]《中國(guó)電化教育》總185期《新型教學(xué)模式新在哪里》[4]張劍平，現(xiàn)代教育技術(shù)—理論與應(yīng)用，高等教育出版社，2006.第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在高等學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高等學(xué)校教育信息化的程度也在不斷加深，這在一定程度上促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步。把現(xiàn)代教育技術(shù)手段融入高等學(xué)校教學(xué)課堂，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用能力會(huì)增強(qiáng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是根據(jù)高校課堂教學(xué)的具體特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，以此來(lái)改進(jìn)高校課堂教學(xué)、充實(shí)課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，知識(shí)來(lái)源豐富，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，還能夠有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開(kāi)闊。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更多，他們可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的學(xué)習(xí)知識(shí)面窄，思維不夠開(kāi)闊等弊端?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段以多媒體教學(xué)方式為代表，多媒體教學(xué)的交互性有利于發(fā)揮出教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師擬定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟之上的，教師是教學(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)主體，學(xué)生在教學(xué)僅僅只是以一個(gè)被動(dòng)接受者參與教學(xué)活動(dòng)。在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇，同時(shí)結(jié)合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中不再僅僅是知識(shí)的接受者，還是知識(shí)傳播方式的改革者?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在一定程度上能達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的；提供了豐富的學(xué)習(xí)及教學(xué)資源，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大我們的課堂教學(xué)容量；促進(jìn)師生間的交互，利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我們知道高等學(xué)校教學(xué)遵循科學(xué)性與思想性相結(jié)合；理論聯(lián)系實(shí)際；教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合；統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一；教學(xué)與科研相結(jié)合等原則。那么我們?cè)趹?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)候同樣也要把握這些原則。針對(duì)自己所教學(xué)科課程，采取行之有效的方法。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)利處很多，但也不能忽視其存在的弊端，尤其不能忽視學(xué)生的主體地位和教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。