【正文】 建構過程，學生是意識的主動建構者。學生一旦有了主動積極的精神，掌握了方法，便能把外在的教學目標轉化為他們內(nèi)在的學習需要，也就是說，只有引導學生積極主動、自主地學習，才能使學生的學習潛能得到充分發(fā)揮，教學活動才有生機和活力，教學才會收到理想的效果。運用現(xiàn)代教育技術進行教學，在學生探求新知識的學習活動中，通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識間的線索，建立起相應的學習背景，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，使學生由被動、不情愿的學習變?yōu)榉e極主動的學習。在這種良好的學習氛圍中，教師鼓勵學生大膽猜測，去發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，讓學生在知識的海洋中自由翱翔。2．加強學法指導現(xiàn)代教學論認為：教學不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生獲取知識和運用知識的能力。達爾文有一句名言：最有價值的知識是關于方法的知識。因為不管學生將來從事什么工作，惟有深深銘刻于其頭腦中的學習觀念、思維方法、研究方法以及使用知識的意識等能隨時隨地地發(fā)生作用，使他們終身受用。事實證明，授人以魚，只能管一陣子，授人以漁卻管用一輩子。運用現(xiàn)代教育技術在學生學習知識的思維過程中創(chuàng)設情境，訓練學生掌握思維的方法，在知識的重難點處為學生營造發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，學生在這個環(huán)境中積極參與探求新的知識，教師則注重指導學生獨立思考，循序漸進地幫助學生找到正在探討的問題與已知之間的聯(lián)系，使學生不僅獲得知識，而且學會探求、發(fā)現(xiàn)知識的方法，達到優(yōu)化“學”的目的。3．培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。江澤民同志提出：創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。激勵民族創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的基礎在教育，特別是基礎教育。運用現(xiàn)代教育技術進行教學，能給學生提供多種機會，在不同情境下去應用他們所學的知識，即將知識外化。學生在知識的運用中，既進一步理解鞏固知識，又有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另一方面，在獲取知識的同時，引導學生獲取不斷發(fā)展自己的方法：將所學的知識與其他知識結構建體，直接或間接地為解決實際問題服務。只有增強解決實際問題的能力，才可能有效地應付未來的各種挑戰(zhàn)。運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識，我們的做法有：一是抓住教材的重難點，啟發(fā)學生創(chuàng)新，即靈活運用現(xiàn)代教育技術，使學生樂學不厭，加深了重點難點內(nèi)容的理解，激發(fā)了創(chuàng)新意識。二是開展活動課教學。活動課作為學生的素質課程，現(xiàn)代教育技術更顯示了他的優(yōu)勢，它以其有聲有色、聲畫并茂、形象直觀吸引學習者。它具有視聽結合功能，畫面生動，有強烈的感染力，大大改善了人腦獲取知識信息的感官功能，提高了視覺聽覺傳遞信息的效率，調(diào)動眼、耳、嘴、手、腦等各種感官同時參與學習，有利于創(chuàng)新意識的激發(fā)。教與學的結合，形成了課堂，科學的課堂設計、組織和管理又依賴于現(xiàn)代教育技術的推廣和應用?，F(xiàn)代教育技術為課堂教學改革的深化和發(fā)展提供了物資、環(huán)境和技術保障。在工作實踐中，我們已深切體會到，現(xiàn)代教育技術是教師的主導作用和學生的主體地位發(fā)揮的淋漓盡致，人類已邁入一個以智力資源為依托的新世紀，課堂培養(yǎng)出的人要適應新世紀社會發(fā)展的需要就必須改革傳統(tǒng)的教學模式，運用現(xiàn)代教育理論體系創(chuàng)造新型的教學模式和學習模式，以實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化發(fā)展。參考文獻[1]王鐵軍, 教育現(xiàn)代化論綱，南京：南京師范大學出版社，1999．[2]李錚，張履樣．高等師范心理學教程．臺肥：中國科學技術大學出版社，1999．[3]《中國電化教育》總185期《新型教學模式新在哪里》[4]張劍平，現(xiàn)代教育技術—理論與應用，高等教育出版社，2006.第五篇：現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用現(xiàn)代教育技術在高等學校課堂教學中的應用隨著信息技術的飛速發(fā)展，高等學校教育信息化的程度也在不斷加深，這在一定程度上促進了現(xiàn)代教育技術的進步。把現(xiàn)代教育技術手段融入高等學校教學課堂，有利于激發(fā)大學生的學習興趣，而且學生對教學內(nèi)容的掌握與運用能力會增強?，F(xiàn)代教育技術在高校課堂教學中的應用主要是根據(jù)高校課堂教學的具體特點，將多媒體技術、計算機網(wǎng)絡技術等新的教育技術應用于教學，以此來改進高校課堂教學、充實課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學過程及提高教學質量的目的?，F(xiàn)代教育技術將文、聲、圖、像集于一體，知識來源豐富，內(nèi)容充實，形象生動，能極大的激發(fā)學生的學習興趣。在給學生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學習環(huán)境的同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術的應用改變了傳統(tǒng)教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統(tǒng)教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端?，F(xiàn)代教育技術的教學手段以多媒體教學方式為代表，多媒體教學的交互性有利于發(fā)揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學模式是建立在教師擬定的教學內(nèi)容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學習環(huán)境中，學生可以根據(jù)自身的學習基礎和學習態(tài)度對學習內(nèi)容進行一定的選擇，同時結合自己習慣的學習方式，在教學活動中充當學習的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者?，F(xiàn)代教育技術能夠激發(fā)學生學習興趣在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的；提供了豐富的學習及教學資源，極大的豐富教學內(nèi)容，擴大我們的課堂教學容量；促進師生間的交互，利于教學活動的開展。我們知道高等學校教學遵循科學性與思想性相結合；理論聯(lián)系實際；教師的主導性與學生的主體性相結合；統(tǒng)一要求與因材施教相結合；知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一；教學與科研相結合等原則。那么我們在應用現(xiàn)代教育技術的時候同樣也要把握這些原則。針對自己所教學科課程，采取行之有效的方法。盡管現(xiàn)代教育技術利處很多，但也不能忽視其存在的弊端，尤其不能忽視學生的主體地位和教師在教學活動中的主導作用。