【正文】 共同討論某個教學(xué)資料的內(nèi)容。(5)學(xué)生既可以向?qū)W校里的教師學(xué)習(xí)知識，也可以向知識數(shù)據(jù)庫與專家系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)生接受知識的范圍更加擴(kuò)大，學(xué)生彼此是互教互學(xué)的對象。因此，從根本上結(jié)束了傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教育方式，代之以學(xué)生為中心、以實踐為中心的現(xiàn)代教育方式。飛速發(fā)展的計算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志．多媒體技術(shù)具有運用多種現(xiàn)代化手段對信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用．可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn) 象生動而形象地顯示出來，可大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)向多方式、多途徑方向發(fā)展．用多媒體進(jìn)行教學(xué)能促進(jìn)教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段．學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》心得體會隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展,信息化社會的到來，科技與信息作用于人在生活方方面面,特別在教育界,現(xiàn)代教育技術(shù)對教育起到很大的的促進(jìn)和推動作用。所以學(xué)習(xí)現(xiàn)代工業(yè)教育技術(shù)這門課十分及時和有意義。他不僅向我們介紹教育技術(shù)的概念產(chǎn)生和發(fā)展,而且還介紹了教育技術(shù)理論基礎(chǔ),包括:信息理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、技術(shù)落后哲學(xué)基礎(chǔ)。在對教育技術(shù)的認(rèn)識上，我的認(rèn)識從感性到理性，發(fā)生了一個質(zhì)的飛越。以前總覺得電化教學(xué)、多媒體教學(xué)，甚至一兩個課件和會管理電腦便是教育技術(shù)?？僧?dāng)我通過一個學(xué)期的教師講授和搜索有關(guān)的書籍后，我知道，真正的教育技術(shù)并非我想像中的那么簡單，并非如此而已。從教育技術(shù)的名稱演變，我知道現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不是一朝一夕，相反印證了在歷史的年輪中，教育技術(shù)一步一步從古代到現(xiàn)代向人類社會走來，腳步如此姍姍，但作用無以比擬；從教育技術(shù)的本質(zhì)特征中我知道教育技術(shù)不僅僅“上課運用課件進(jìn)行教學(xué)”，“管理電腦”，如此簡單，還有對各種學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，和組織設(shè)計教學(xué)過程，其目的是追求教育的最優(yōu)化；從對教育技術(shù)的有關(guān)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，我明白教育技術(shù)并非只與電腦或機(jī)器打交道，相反，與各種學(xué)習(xí)理論有密切關(guān)系。以外，并且其中還有技術(shù)主義、人文主義等作為其技術(shù)的哲學(xué)基礎(chǔ)。這一切是我以前未曾涉獵過的，因此我驚嘆于信息社會知識面的博大。由此就立下認(rèn)真獲取更多知識的決心。理論知識畢竟僅是“紙上談兵”，我“終覺淺”。而老師教會我們把理論運用于實踐我學(xué)會了演示文稿的制作，攝影，和網(wǎng)頁的制作。從前那些對我來說神秘的演示文稿由此揭開他的面紗，攝影令我癡迷，網(wǎng)頁雖算不上得心應(yīng)手，也略知一二。沒有實踐，沒有成功的經(jīng)驗。經(jīng)過多次嘗試，包括成功與不成功的交替，我終究學(xué)會了自己想學(xué)的、喜歡的技術(shù)。欣喜是我唯一的感覺………除此之外，我還掌握了不少的有關(guān)教育的資源，比如教育相關(guān)的網(wǎng)址，信息化教學(xué)案例。這些將有利于終身。第五篇：試析運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)試析運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)摘要：小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。學(xué)生的探索精神在其中是比較注重的內(nèi)容，在研究學(xué)習(xí)中，將學(xué)生的探究興趣激發(fā)出來；科學(xué)信息是教材中所重點提及的內(nèi)容，圖文兼并，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識生動直觀地展示出來?！犊茖W(xué)課》是有多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學(xué)中充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)科學(xué)教學(xué)一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)突破重點、難點, 引領(lǐng)自主探究通常傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的地位都較為被動，不得不去接受知識，甚至還有可能在沒有弄懂舊知識的時候，又附加了很多新知識。如果讓學(xué)生自己去理解教材內(nèi)容，這樣的話，學(xué)生就更容易明白其中的細(xì)節(jié)問題，更容易掌握其中的知識重點，不斷創(chuàng)新自己的知識。例如，因為很多地理環(huán)境和條件會對一些實驗帶來一定的限制，沒有辦法在課堂上實現(xiàn)，就像地殼運動，卵石的形成、月相現(xiàn)象、風(fēng)的形成、地震等等，教師要利用已經(jīng)制作好的圖片、錄像或者多媒體網(wǎng)絡(luò)，將這些現(xiàn)象在一定程度上真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以更加清楚地認(rèn)識這些科學(xué)現(xiàn)象。同時，在其中還能夠?qū)W習(xí)到更多更深入的知識，使本來很難弄懂的問題也變得容易起來，而且越來越簡單。教師也不再需要不斷地對一個知識點進(jìn)行講解，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會被激發(fā)出來，同時學(xué)生的想象力也會有很好地發(fā)揮。例如，在《水在自然界的循環(huán)》一課中，因為學(xué)生對水受熱變?yōu)樗魵? 水蒸氣再受冷變?yōu)樵? 云隨風(fēng)飄動再變成雨、雪, 雨水及雪水又滲入地里流入江河海洋這一全過程沒有完全見過，所以，在講解的過程中，學(xué)生只能被動地接受這些知識，之后的理解程度也不是很好。對多媒體進(jìn)行利用，將這一個變化的過程全面地展示給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生在理解上就更為輕松，教學(xué)中的難點也就迎刃而解了。學(xué)生應(yīng)該有選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會找到學(xué)習(xí)的樂趣，并且對于知識的理解和掌握會更為扎實。例如，《無土栽培》、《食物的營養(yǎng)》、《花的構(gòu)造》、《導(dǎo)體和絕緣體》等，在《無土栽培》中可以讓學(xué)生自己選擇栽培的方式，自己適合哪種栽培方式就選擇哪種，這樣的話，對于自己選擇的栽培方法就會有很充足的信心進(jìn)行下去，并且能夠認(rèn)真地鉆研其中的每一個過程，找到自己的這種栽培方法在世界上有怎么樣的成就等等，學(xué)生就有了充裕的自主選擇權(quán)，學(xué)生在這種情況下就會找到其中的規(guī)律，更容易理解和學(xué)習(xí)。、生與生的交互學(xué)習(xí)其實就是由師生結(jié)合共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠相互發(fā)揮作用，最終達(dá)到一定的提升。在教師的工作范疇中，“傳道、授業(yè)、疑惑”已經(jīng)不止是其中的主要內(nèi)容了，現(xiàn)在學(xué)生所出現(xiàn)的疑惑，并不是教師就能夠解決的，現(xiàn)在社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度很快，教與學(xué)之間應(yīng)該有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該在學(xué)校網(wǎng)站中進(jìn)行論壇，將Email發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生的Email也可以發(fā)給教師，把網(wǎng)絡(luò)上面獲得的有關(guān)信息，在教師與學(xué)生之間討論、演示、查找, 獲得更新的知識，這樣對教師、對學(xué)生都是有好處的。二、運用現(xiàn)代教育技術(shù), 引導(dǎo)實踐應(yīng)用 學(xué)生運用在課堂上掌握的方法, 舉一反三, 有效地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。例如《昆蟲》一課, 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)識了各種各樣的昆蟲標(biāo)本, 也了解了其一些生活習(xí)性, 并且育斷尺好地歸納出昆蟲的共同特征。課后, 學(xué)生根據(jù)這些所掌握的知識，找到許許多多的昆蟲, 并能在投影儀七解剖昆蟲, 還能做成標(biāo)本。這樣, 學(xué)生不僅掌握了知識, 又學(xué)會了觀察事物的方法。書本知識來源于實踐, 來自于生活, 實際生活是知識的的源泉, 引導(dǎo)學(xué)生將書本知識同生活實際相聯(lián)系, 才能讓學(xué)生將書本知識活化, 這樣的結(jié)合, 才能啟發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。例如《空氣的污染和保護(hù)》一課, 利用多媒體, 通過一些工廠排放廢氣, 車輛排放尾氣圖片及大量的事實, 讓學(xué)生從感性認(rèn)識空氣的污染, 從而理性認(rèn)識到環(huán)境污染的嚴(yán)重性, 然后學(xué)生聯(lián)系生活實際, 找到周圍由于空氣污染而造成后果的事實, 感知環(huán)境保護(hù)的重要性, 并且還發(fā)現(xiàn)水的污染、垃圾的污染等造成的嚴(yán)重后果, 通過這一做法,環(huán)保意識自然滲透到學(xué)生的思想中, 引得學(xué)生關(guān)心生活, 關(guān)心社會,并且能說出這些問題獨到的看法, 突破了教材, 密切了生活, 也拓寬了學(xué)生的視野。計劃學(xué)習(xí)即教材、書本的學(xué)習(xí), 獨立學(xué)習(xí)即課外學(xué)習(xí)。自然（科學(xué)）學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科, 內(nèi)容包羅萬象, 涉及面廣, 僅靠課堂上做些實驗, 寫些報告是不夠的, 每一學(xué)期, 要有計劃地進(jìn)行課外自主型觀察實驗, 如觀察天氣, 了解天氣的一般規(guī)偉種一些植物, 了解某些植物生長的習(xí)性養(yǎng)一些動物, 獲得一些動物的生活習(xí)性等等, 學(xué)生因為這些事, 是學(xué)生能做到且能很樂意做的事,并且學(xué)生把課外學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象同找到的資料相對照, 把課后觀察報告, 實驗心得上載到網(wǎng)絡(luò)上, 多角度、多側(cè)面、多通途地獲得更多的知識, 變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，發(fā)掘個體的創(chuàng)新潛能,促進(jìn)人的個性發(fā)展。