淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學科學教學中的作用-資料下載頁
2024-11-07 19:32本頁面
【導讀】學教學開拓了廣闊的天地?，F(xiàn)代教育技術(shù)在科學教學中起著重要的。小學科學是一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，在《科學課程標準》的實施建議中就明確指出：在一切有條。機軟件、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術(shù)為教學內(nèi)容服務。在科學教學中，我結(jié)合科學學科教學的特點，淺談現(xiàn)代教育技。學生用各種感官來感知內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，使學生主動參與。生動有趣，學生容易理解、記憶和掌握。材的要求在不同的時間、不同的環(huán)節(jié)進行演示，就能達到不同的效果。這樣，學生通過眼看，耳聽，思維將更加活躍，學習。的積極性自然地得以提高。解決了課題的形成問題。原因主要出自于實驗所產(chǎn)生的泡泡引起了學生的極?，F(xiàn)象，從而有效解決了本實驗的難點。生很難看到這些動物，并很難理解這些動物的共同特征。作而導致實驗儀器的損壞和避免一些危險性。驗，操作失誤，會中毒。同樣適用于學生之間的匯報交流。
【正文】 它的要求之一是盡量提高可見度，即必須使最后一排學生都看得清楚。使用投影儀既可保證實驗的真實性，又可放大空間，增大可見度，讓細微變化清楚地展示在學生面前。但它不僅可以運用于教師演示，同樣適用于學生之間的匯報交流。如《淀粉的觀察》的實驗。 在傳統(tǒng)的實驗課教學中，通常是教師首先講解本次實驗的目的要求、材料用具、方法步驟等等。講授完畢，學生才開始進行分組實驗。其弊端是顯而易見的，教師占用了大量課堂時間進行講解，必然會使學生自己動手實驗的時間大大減少，從而阻礙了學生觀察能力、動手能力、創(chuàng)新意識的發(fā)展。運用現(xiàn)代 教育技術(shù)教學，就可以解決實驗教學中教師講與學生做的矛盾。如《稱稱空氣》的實驗，按教材中的實 6 驗方法，教師的演示：吹氣球、綁氣球，暫且不說，單調(diào)整木棍兩邊的氣球平衡就要花不少時間，這樣一來等老師演示完了，學生的實驗興趣也削減得差不多了。如果這個實驗，我們先讓學生自己想想用什么方法證明，該怎么做，在此基礎(chǔ)上利用課件簡單演示一遍幫學生梳理好實驗程序的話，情景就大不相同了，這時學生頭腦中既有個初步印象，又有親自實驗探個究竟的欲望，實驗的教學的質(zhì)量與效益大為提高。 當然，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不是為用而用，首先必須是為教學 內(nèi)容服務的，是教學過程與方式的有機成分，只能在必要的時候、采用恰當?shù)男问竭M行，千萬不要濫用。此外，尤其對小學生學習科學而言，親歷探究過程、獲取第一手經(jīng)驗是極為重要的，不能用高新技術(shù)代替一切。親手飼養(yǎng)小動物的感覺與玩電子寵物的感覺畢竟是不同的。只有充分發(fā)揮傳統(tǒng)實驗教學和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，才能不斷地把 科學教學提高到新的層次。
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