【正文】 分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習的優(yōu)勢。成果5：成功承辦了“青羊區(qū)整合課題研討會”、“成都市信息技術(shù)應(yīng)用教學現(xiàn)場會”等大型研討活動我校本著開放展開課題研究，以廣泛交流相互學習為保證的思想，在課題研究的過程中積極申辦全區(qū)、全市的大型教學研討交流活動。03年4月，我校在區(qū)總課題組的領(lǐng)導下，主動承辦了全區(qū)整合課題大型研討會。在會上我校提供了2節(jié)凝聚了課題組全體教師第一階段研究的心得和思考的研究課，以及胡敏校長代表學校作了情況介紹和經(jīng)驗交流獲得了與會省市及各區(qū)專家和老師的一致肯定，同時它們的指導和建議也讓我們進一步打開了思路、開闊了眼界，為第二階段重點在網(wǎng)絡(luò)化教學的研究指明了方向。在第二階段的研究過程中，我校因為成功承辦了區(qū)大型研討會，成都市信息技術(shù)中心將承辦“成都市信息技術(shù)應(yīng)用教學研究現(xiàn)場會”的光榮任務(wù)交給了我們。03年9月，該現(xiàn)場會在我校順利召開，根據(jù)我校網(wǎng)絡(luò)化教學的研究思想，我校分別提供了1節(jié)數(shù)學角色扮演即時網(wǎng)絡(luò)游戲研究課和1節(jié)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作作文修改研究課與與會專家和全市各區(qū)市縣老師進行深入的交流，它們展現(xiàn)了我校著力構(gòu)建具有強大交互性的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺和具有豐富、開放性的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)等成果，特別是我校創(chuàng)造性地將角色扮演網(wǎng)絡(luò)即時游戲這種令師生都極為興奮的形式整合到了綜合實踐活動中得到了全體與會專家的高度評價，它成為我校網(wǎng)絡(luò)教學研究的標志性成果。這節(jié)課不僅獲得了“成都市首屆學科網(wǎng)絡(luò)教學賽課”一等獎還被全國網(wǎng)絡(luò)化教學專家李克東教授收入其經(jīng)典案例集，并在全國網(wǎng)絡(luò)化教學研討會上獲得優(yōu)秀課例一等獎。這次成都市的大型現(xiàn)場會因體現(xiàn)了一個歷史上的農(nóng)村學校因為信息化建設(shè)而獲得了高速發(fā)展成為了信息化建設(shè)成功的典型，具有了廣泛的代表性和很高的經(jīng)驗推廣價值，從而得到了成都市信息技術(shù)中心及各區(qū)市縣信息技術(shù)專家老師的高度評價。八、 研究效果通過4年來多少個日日夜夜的辛勤耕耘，多少教職工的深入研究，一批又一批學生的熱情參與，本課題除了在模式構(gòu)建上，更在教師隊伍建設(shè)和學生發(fā)展上取得了令人鼓舞的成果。作為教學活動的組織者、參與者、合作者的廣大老師，在課題開展過程中學習了大量理論資料，并通過各種典型課、研究課特別是大量的常規(guī)課加以消化實踐，使這些先進理念和思想內(nèi)化為了自身的教學意識和教學行為，取得了大量的成果。他們在教學中懂得了怎樣實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)化，明確了學生在學習活動中的主體地位，理解了信息技術(shù)整合的含義，學會并熟練掌握了在綜合實踐活動中如何合理設(shè)計學生自主學習、合作學習，部分教師具備了開發(fā)綜合實踐活動課程及活動資源的能力。胡敏校長也因自身的成果積累被聘為“成都市信息技術(shù)教育中心組”成員，當選為成都教育學會教育技術(shù)專委會理事，并在2004年9月被成都市教育局授予“成都市學科帶頭人”稱號。學校所有的班都成為了課題的實驗班，直接參與了課題研究，作為教學活動的主體——學生，成為課題的直接受益人，學生在學科課堂教學中受益匪淺。他們在廣闊的綜合實踐活動中獲得了大量學習、運用信息技術(shù)的機會，得到了許多專項的培訓，信息素養(yǎng)大幅提高。信息技術(shù)在我校大部分學生眼里不僅成為教師“教”的手段和工具，更是自己獲得知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感態(tài)度的有力武器。尤為可喜的是，我校不少學生因為課題的開展，變被動為主動，不再是老師指揮棒下的學習附庸，學會了自主利用信息工具滿足自己的學習需要。作為教師學生教學生活的家――學校，在課題開展的4年中，投入了約70萬元的資金用于學校信息化建設(shè)，并清醒地認識到信息化工作在學?，F(xiàn)代化建設(shè)中的地位，確立了“創(chuàng)建以信息技術(shù)教育為特色的，開放的、優(yōu)美的一流現(xiàn)代化學?！睘檗k學總目標，明確了以信息化建設(shè)推動學?，F(xiàn)代化的總體思路。到目前，浣花小學已經(jīng)由一個辦學條件極差的農(nóng)村學校成為成都市現(xiàn)代教育技術(shù)示范校，承擔了包括“青羊區(qū)信息技術(shù)整合課題大型研討會”、“成都市信息技術(shù)教學應(yīng)用現(xiàn)場會”、“成都市中小學電腦制作及征文活動啟動儀式”在內(nèi)的多個具有廣泛影響的研討活動，參加了“全國十五規(guī)劃課題‘網(wǎng)絡(luò)化教學’研討會”在內(nèi)的多個大型活動并提供優(yōu)秀課例。學校不僅成為青羊區(qū)的窗口學校，更成為青羊區(qū)乃至成都市廣泛知名的信息技術(shù)教育特色學校。九、 問題的討論雖然課題即將結(jié)題，但參研教師思緒卻難于平靜。還有一些困惑和難題未能完全解決或未能接觸到。問題一：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合實踐活動雖然可以大大突破時空限制，理論上學習者可以不局限于教室或?qū)W校，但現(xiàn)實條件下如何解決在廣闊的社區(qū)生活中讓學習者能夠利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)協(xié)作學習和時間不對稱學習？限于研究的條件和水平，這一問題我們現(xiàn)在還無法觸及。問題二：信息技術(shù)整合模式下的綜合實踐活動要求教師、大量學生具有很高的信息素養(yǎng)和能力，教師學生信息水平始終難于趕上學生的學習活動需要，如何解決不斷增長學習需要與師生實際信息水平的矛盾也是我們難于解決的問題。這些問題，我們將通過本課題的延伸研究努力加以解決，以滿足師生不斷高漲的教學需要，促進綜合實踐活動實效的不斷增強。十、 主要參考文獻 查有梁《學習模式探微》； 何克抗《網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教學模式探討》； 何克抗《建構(gòu)主義學習理論》 中央民族大學出版社《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》六、鑒定意見：專家鑒定組認真審閱了成都市浣花小學《合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建學科課中的綜合實踐活動教學模式》課題組提交的結(jié)題報告，提出以下鑒定意見：在以往的學科教學中，不同程度地存在著重書本知識、輕實踐活動，重教師講授、輕學生自主探究，重學科知識、輕綜合知識等傾向?！逗侠響?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建學科課中的綜合實踐活動教學模式》，就是浣花小學針對這一問題所開展的研究。這一選題體現(xiàn)了課程改革以學生發(fā)展為中心的基本思想，突出了學生的參與與實踐，突出了綜合知識的學習，有很強的現(xiàn)實意義。該課題以建構(gòu)主義的學習理論和課程整合的教學思想為指導，運用新的課程理念，堅持全面性、自主性、合作性、激勵性原則，在一般綜合實踐活動教學模式（操作型、探究型、交際型）的基礎(chǔ)上，針對這些教學模式存在的問題，探索并構(gòu)建了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體環(huán)境下的探究型學習模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的角色扮演游戲?qū)W習模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放自主學習模，網(wǎng)絡(luò)平臺支持的協(xié)作學習模式。這些模式較好地體現(xiàn)了課程改革的基本思想，較好地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，具有較強的可操作性。在同類學校中具有較好的借鑒意義和較高的推廣價值。實踐證明，在綜合實踐活動中，這些模式較好地解決了學校綜合實踐課中存在的問題，較為有效地促進了教學方式特別是學習方式的轉(zhuǎn)變，有利于學生自主、和諧、全面發(fā)展。專家鑒定組一致認為，該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究成效明顯，較好地實現(xiàn)了預(yù)定的目標，同意結(jié)題。18 / 18