【正文】 ?！盎顒拥膶ο蟊褥o止的對象更具有吸引力更容易使學(xué)生感知?！毙W(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助創(chuàng)造的，而現(xiàn)代教育科技輔助教學(xué)，可以變抽象的，學(xué)生不常見的為直觀生動的具體形象，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。如《回聲》一文，對于三年級的學(xué)生來講，了解回聲的過程是有一定難度的，為幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)，我設(shè)計以下動態(tài)畫面；夜空中一只青蛙發(fā)出呱呱的聲音，用“）））））”代表聲音，“）））））”碰上橋底或障礙物，“（（（（（”反射回到青蛙的耳朵，小青蛙就聽到了回聲。這些生動的畫面幫助學(xué)生了解了回聲的復(fù)雜過程，這一多媒體課件的設(shè)計使教學(xué)難點(diǎn)得到了有效的突破。四，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，文章不是無情物，尤其語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生披文入情，翻新品味，與作品中的人物同喜同悲，已達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，現(xiàn)代科技的使用為學(xué)生和作品中的人物情感交流架起了一座橋梁。如《豐碑》一課意境深遠(yuǎn)，人物形象鮮明生動，講述了一位將軍在云中山行軍的過程中，發(fā)現(xiàn)了一位因未穿御寒衣服被凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負(fù)責(zé)發(fā)放給養(yǎng)被服的軍需處長的感人故事。文短情深，催人淚下。但是，現(xiàn)在的小學(xué)生對過去的年代，特定的環(huán)境了解甚少，為了激發(fā)學(xué)生對這位軍需處長的敬佩之情，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計了如下激情教學(xué)。1． 渲染氣氛，調(diào)動情感。為了幫助學(xué)生走進(jìn)課文特定的場景，開課時，設(shè)計了一個“大雪紛飛狂風(fēng)呼嘯的大雪山上，一支隊伍艱難地行進(jìn)著”的畫面，我配上一段動情的導(dǎo)語：同學(xué)們，讓我們把紛飛的思緒拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，你們看，在狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的云中山上，一支裝備很差的隊伍，正艱難地行進(jìn)著，等待著他們的是??教師繪聲繪色的描述，生動的畫面，立即把學(xué)生帶入了一個特定的環(huán)境中，學(xué)生的情感被調(diào)動起來，似乎和這支紅軍隊伍一起到了大雪山上。2．配畫配樂朗讀，體會情感。果戈里曾經(jīng)說：“像樣地朗讀一篇課文，需要同作者分享他那充滿心靈的崇高感受，需要用心靈去感受它的每一個詞?！甭暻椴⒚睦首x能引起學(xué)生感情上的共鳴?！敦S碑》一顆第7自然段對軍需處長的描寫是重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，多媒體課件由大到小逐步演示出軍需處長依靠樹干的形象，軍需處長的形象在同學(xué)心中，逐漸清晰，逐漸高大起來，配上深沉的音樂，同學(xué)們深情的朗誦起來，飽含著對舍己為人、勇于獻(xiàn)身的軍需處長的崇敬之情巧妙聯(lián)想，升華情感。課文學(xué)到最后，教師請一個同學(xué)朗讀第七自然段和最后三個自然段，同學(xué)們邊聽邊看一組畫面；一個凍僵的老戰(zhàn)士依靠在光禿禿的樹干上；慢慢的，樹干變成大雪覆蓋的云中山，軍需處長邊變成了一座晶瑩，透明的豐碑矗立在云中山上；不一會又變成了雄偉的人民英雄紀(jì)念碑。同時，伴隨著激動人心的音樂這畫面，這聲音，強(qiáng)有力的震撼著學(xué)生的心靈，這時，學(xué)生對軍需處長的崇敬之情，學(xué)生的認(rèn)識，學(xué)生的情感在潛移默化中得到了升華。五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教師備課質(zhì)量和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。我們還可以通過學(xué)校的電子閱覽室和多功能電教室進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直接在因特網(wǎng)上獲取所需的知識。例如在閱讀教學(xué)時，讓學(xué)生自己動手查找閱讀材料，思考預(yù)設(shè)問題，了解作者的基本情況，作品的寫作背景等；作文教學(xué)時，我們可以給出一個主題，讓學(xué)生去尋找資料完成寫作，還可以通過校園網(wǎng)將自己的作品發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上，與同學(xué)們共同交流寫作過程中的心得體會，探討共同感興趣的其他問題。這樣既完成了語文課堂教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的積極性和自主求知能力。六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加學(xué)生知識積累，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。，拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和愛國主義情懷。語文教學(xué)是一個多元開放的學(xué)科，而絕不能局限于教材和課堂。為了充分利用學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，我們每天就餐和自由活動時間都開放了食堂和普通教室里的電視機(jī)，讓學(xué)生收看中央電視臺新聞頻道的“東方時空”、“新聞三十分”、“ 今日說法”、“晚間新聞”，科教頻道的“百家講壇”、“ 探索發(fā)現(xiàn)”、“心理訪談”等節(jié)目。通過這種教育方式，學(xué)生開闊了視野，增加了知識積累，啟發(fā)了思維，培養(yǎng)了情感。讓同學(xué)們及時了解國內(nèi)外新聞，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家、關(guān)心社會、關(guān)心人類、關(guān)心自然、關(guān)心學(xué)校、關(guān)心自己的人文精神；了解我國悠久燦爛的民族文化，學(xué)習(xí)古代仁人賢士的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神；廣泛接觸社會現(xiàn)象，正確對待自己遇到的社會問題，樹立積極健康的世界觀、人生觀、價值觀。這對學(xué)生思維能力、分析判斷能力、寫作能力的提高都有很大的幫助。網(wǎng)絡(luò)的方便快捷、直觀形象、開放、互動等特點(diǎn)能更好地幫助我們實(shí)施語文教學(xué)，開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在網(wǎng)絡(luò)教室上語文課，一方面可以開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息技術(shù)的能力和信息素養(yǎng)，取得了很好的教學(xué)效果。我還結(jié)合學(xué)生所學(xué)課文，讓同學(xué)們進(jìn)行網(wǎng)上擴(kuò)展閱讀或收集相關(guān)資料。比如在教毛澤東的詞《沁園春雪》時，可以讓學(xué)生課后上網(wǎng)查找毛澤東的其他詞作，體會作品詞風(fēng)激昂，意境闊大，氣勢磅礴的藝術(shù)特色。拓展了他們的知識面，增加了知識積累，提高了他們的閱讀能力、分析理解能力和寫作能力。，促進(jìn)教與學(xué)的交流。網(wǎng)絡(luò)還為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動式交流，提供了更為便捷、寬松、自由的平臺，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)建新型的教學(xué)關(guān)系、師生間的平等對話、和諧交流提供了廣闊的空間。在閱讀教學(xué)或平時學(xué)習(xí)之余，學(xué)生可以把自己的心得、體會、意見、感悟，以留言的形式發(fā)表在上，與任課老師或其他教師一起討論或交換意見；還可以使用網(wǎng)絡(luò)，以自己喜歡的方式尋找自己喜歡的朋友交流、溝通、暢談學(xué)習(xí)、生活、人生、理想和內(nèi)心感受等。這些活動可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性，達(dá)到提高語文教學(xué)效率的目的。實(shí)踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)，確實(shí)，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，使整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是語文教學(xué)煥發(fā)出奪目光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力。參考文獻(xiàn)【1】《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》2008第三期【J】【2】余彤輝，關(guān)于信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的意見【J】【3】劉華，運(yùn)用信息技術(shù)，觸及語文教學(xué)的靈魂【J】