【正文】 從教學(xué)內(nèi)容和方式來講，每一篇課文都可以使用CAI課件教學(xué)。但是語文教師的精力總是有限的，不能每篇都去制作，也沒有必要。因此，確定的課題主要是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法突破重難點(diǎn)的篇目。稿本和腳本設(shè)計(jì)稿本和腳本設(shè)計(jì)是制作課件的主要依據(jù)。稿本設(shè)計(jì)相當(dāng)于教案設(shè)計(jì)，突出教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn)的把握，展示宏觀教學(xué)全景。腳本設(shè)計(jì)相當(dāng)于制作說明書，突出制作過程，展示微觀制作要求。對于文本，凡能標(biāo)明字形、字色的均應(yīng)標(biāo)明；圖形要盡量注明線型、線色；對于動(dòng)畫要繪制出動(dòng)畫的初始狀態(tài)，典型位置；還要考慮課件界面、屏幕、風(fēng)格等藝術(shù)設(shè)計(jì)要求。采制素材一是采集素材。如圖片、音像、動(dòng)畫、音樂素材平時(shí)應(yīng)留意從報(bào)刊雜志上收集，到音像店購買或到因特網(wǎng)上選擇。二是制作素材。包括文本制作，圖形、圖像制作，音頻制作，動(dòng)畫制作，視頻制作等。尤其是動(dòng)畫制作，技術(shù)性要求很高。語文老師在計(jì)算機(jī)水平有限的情況下，制作素材有很大的困難，往往主要是從各方面采集素材。方便、快捷、實(shí)用。集成課件用多媒體創(chuàng)作工具將已準(zhǔn)備好的圖形、圖像、文本、聲音、視頻、動(dòng)畫等素材，根據(jù)課件設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行鏈接形成多媒體課件。課件調(diào)試課件集成后，還要進(jìn)行調(diào)試，把課件演示中每一個(gè)步驟，每一個(gè)按鈕都要調(diào)試到位，盡量做到萬無一失。確保課件的知識(shí)準(zhǔn)確性，畫面的生動(dòng)、形象、趣味性，圖、聲、文的交互性，操作的靈活性，符合課堂教學(xué)或用于學(xué)生自學(xué)。課件成品經(jīng)過以上各個(gè)步驟，課件成品便產(chǎn)生了，這時(shí)便可以拿到課堂上使用了。一般而言，制作完成的課件要打包，特別是插入了視頻的課件，一定要打包，這樣，視頻在課件移動(dòng)后就不會(huì)找不到。如果沒有插入視頻，Powerpoint課件一般不打包，這樣便于再一次修改，因?yàn)榇虬恼n件不能修改。課件素材的使用。下面我結(jié)合課件素材的使用，展示一個(gè)完整的課件制作過程。CAI 軟件中，圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻圖像占較大比重，設(shè)計(jì)得好，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。反之，也會(huì)起到負(fù)作用。（1）圖的內(nèi)容要便于觀察圖形、圖像等畫面設(shè)計(jì)要盡可能大，圖的主要內(nèi)容處在屏幕的視覺中心，便于學(xué)生觀察。（2）復(fù)雜圖像要逐步顯示。對于較復(fù)雜的圖，如果一下子顯示全貌，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，也不便于教師講解。應(yīng)隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖。文字的設(shè)計(jì)要簡要鮮明，勿繁雜不清。CAI 軟件中包含了大量的文字信息，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。設(shè)計(jì)時(shí)要做到：（1）文字內(nèi)容要簡潔、突出重點(diǎn)文字內(nèi)容應(yīng)盡量簡明扼要，以提綱式為主。有些實(shí)在舍不去的文字材料，如名詞解釋、數(shù)據(jù)資料、圖（2）文字內(nèi)容要逐步引入對于一屏文字資料，應(yīng)該隨著講課過程逐步顯示。這樣有利于學(xué)生抓住重圖形、圖像的設(shè)計(jì)要清晰精美，勿模糊粗糙。表等，可采用熱字、熱區(qū)交互形式提供，閱讀完后自行消失。點(diǎn)。引入時(shí)，可采用多種多樣的動(dòng)畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學(xué)生的注意。（3）要采用合適的字體、字號(hào)與字形文字內(nèi)容的字號(hào)要盡量大，選擇的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸體。對于文字內(nèi)容中關(guān)鍵性的標(biāo)題、結(jié)論、總結(jié)等，要用不同的字體、字號(hào)、字形和顏色加以區(qū)別。（4）文字和背景的顏色搭配要合理文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長時(shí)間看了以后不累。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。以下列出幾種具有較好視覺效果的顏色搭配方案。聲音的設(shè)計(jì)要適量應(yīng)情，勿貪多亂用。CAI 軟件中的聲音主要包括人聲、音樂和音響效果聲。人聲主要用于解說、范讀、范唱，在ＣＡＩ軟件中應(yīng)用較少。軟件中，合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)吸引同學(xué)們的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣。一段舒緩的背景音樂，可以調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問題。音樂和音響效果的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意：（音量和數(shù)量）（1）音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符。重點(diǎn)內(nèi)容處要選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂，以增強(qiáng)感染力，過渡（2）音樂和音響效果不能用得過多，用得過度反而是一種干擾信息，效果適得其反。（3）背景音樂要舒緩，不能過分的激昂，否則會(huì)喧賓奪主。（4）要設(shè)定背景音樂的開關(guān)按鈕或菜單，便于教師控制，需要背景音樂就開，不需要就關(guān)。性內(nèi)容選擇輕快的音樂。視頻的設(shè)計(jì)要精要短小，勿拖沓冗長。課件中的視頻一般是從電影中剪輯而來，不用將整個(gè)電影插入課件之中。剪輯的內(nèi)容要集中表現(xiàn)課件主題的內(nèi)容，根據(jù)需要盡可能短小。視頻剪輯，運(yùn)用豪杰解霸中的視頻工具就可以做到，操作也很簡單方便。如果一個(gè)課件有多個(gè)視頻，要統(tǒng)一界面大小和擺放的位置。動(dòng)畫的設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)必須，勿隨意盲目。動(dòng)畫一般應(yīng)具有重復(fù)演示功能，學(xué)生可能一次沒看清，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，重復(fù)播放。動(dòng)畫設(shè)計(jì)要有針對性，針對預(yù)期的學(xué)習(xí)對象，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)適當(dāng)有效的教學(xué)動(dòng)畫。（舉例《登岳陽樓》《魯提轄拳打鄭關(guān)西》《故都的秋》《琵琶行》）四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。有的教師認(rèn)為，這是一個(gè)信息時(shí)代，在教學(xué)中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念則愈先進(jìn)。這本身就是一種對多媒體無知或者至少對多媒體的本質(zhì)和作用不甚了解的表現(xiàn)。在這種觀念的影響下，我們在應(yīng)用多媒體時(shí)存在一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)有如下幾種：重媒體演示，輕黑板互動(dòng)。簡單的把多媒體作為黑板的替代品，忽視板書的作用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的出現(xiàn)使得有些人認(rèn)為課堂教學(xué)從此可以告別黑板與粉筆的時(shí)代，因而屏幕遮擋住了黑板，課件顯示代替了板書。事實(shí)上，優(yōu)秀的板書是師生互動(dòng)的過程和結(jié)論的反映，具有概括性、持久性、完整性等特點(diǎn)。它不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解、記憶和思維，同時(shí)好的板書字跡還能給學(xué)生以漢字書寫中氣韻美的享受。運(yùn)用計(jì)算機(jī)雖然也能呈現(xiàn)板書，但由于屏幕的限制，本來在黑板上可以整體體現(xiàn)的板書，只能一部分一部分呈現(xiàn)，這就影響了板書的整體性，從而影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。同時(shí)由于課件的畫面要經(jīng)常變動(dòng)，用課件呈現(xiàn)的板書也就具有短暫性。因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)不能忽視傳統(tǒng)板書的功能。我們經(jīng)?？吹接械睦蠋煶３Ｊ前哑綍r(shí)應(yīng)該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個(gè)性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個(gè)不可回避的話題。重外觀精美，輕能力培養(yǎng)。課件過于花哨，雜而不精。有的教師認(rèn)為課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過多，背景過于復(fù)雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。重人機(jī)對話，輕師生交流。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過多媒體畫面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發(fā)揮語文人文特點(diǎn)，忽略了教師生動(dòng)的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)。重單一標(biāo)答，輕多樣思維。答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡單劃一。由于教師事前已經(jīng)把答案輸入計(jì)算機(jī)，教師為了求得“最佳”答案，讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，其結(jié)果把應(yīng)該是活潑豐富、學(xué)生主體的課堂變成”唯師獨(dú)尊”的一言堂。重簡潔直觀，輕品味想象。多媒體的不恰當(dāng)使用使語文失去了應(yīng)有的魅力。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動(dòng)的畫面去代替，會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺。《紅樓夢》、《水滸》經(jīng)那么知名的編劇、導(dǎo)演之手出來也招來許多非議，不是很好的例子嗎？總之，在多媒體的使用上，我們存在一定認(rèn)識(shí)上的偏差，這種偏差對我們的語文教學(xué)造成了不必要的資源浪費(fèi)，忽視了語文學(xué)科的工具性和人文性，在學(xué)生的健全人格和審美能力培養(yǎng)方面存在一定缺陷。五、小結(jié)課程整合的目的就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。目前，隨著語文新課標(biāo)的實(shí)施，語文課改進(jìn)入新的時(shí)期，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上發(fā)生了新的變化：①教育軟件類型由“課件”向“組件”、“積件”發(fā)展，開放性的資源素材庫、工具性的教學(xué)平臺(tái)成為發(fā)展方向；②計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)由以展示知識(shí)、以教師為中心發(fā)展為突出學(xué)生主體、以學(xué)生為中心，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程；③由教師自己開發(fā)課件向教師整合利用各種多媒體教學(xué)資源為主。我堅(jiān)定地相信每一個(gè)語文老師都有能力學(xué)好用好多媒體教學(xué)技術(shù)。我也真誠地希望，在不久的將來，每一個(gè)都有條件在課堂上展示自己新的風(fēng)采。