【正文】 我也真誠地希望，在不久的將來，每一個(gè)都有條件在課堂上展示自己新的風(fēng)采。目前，隨著語文新課標(biāo)的實(shí)施，語文課改進(jìn)入新的時(shí)期，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上發(fā)生了新的變化：①教育軟件類型由“課件”向“組件”、“積件”發(fā)展，開放性的資源素材庫、工具性的教學(xué)平臺(tái)成為發(fā)展方向；②計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)由以展示知識(shí)、以教師為中心發(fā)展為突出學(xué)生主體、以學(xué)生為中心，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程；③由教師自己開發(fā)課件向教師整合利用各種多媒體教學(xué)資源為主?！都t樓夢(mèng)》、《水滸》經(jīng)那么知名的編劇、導(dǎo)演之手出來也招來許多非議，不是很好的例子嗎？總之，在多媒體的使用上，我們存在一定認(rèn)識(shí)上的偏差，這種偏差對(duì)我們的語文教學(xué)造成了不必要的資源浪費(fèi)，忽視了語文學(xué)科的工具性和人文性，在學(xué)生的健全人格和審美能力培養(yǎng)方面存在一定缺陷。多媒體的不恰當(dāng)使用使語文失去了應(yīng)有的魅力。由于教師事前已經(jīng)把答案輸入計(jì)算機(jī)，教師為了求得“最佳”答案，讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，其結(jié)果把應(yīng)該是活潑豐富、學(xué)生主體的課堂變成”唯師獨(dú)尊”的一言堂。重單一標(biāo)答，輕多樣思維。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過多媒體畫面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。有的教師認(rèn)為課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過多，背景過于復(fù)雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫面的欣賞上，而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。重外觀精美，輕能力培養(yǎng)。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個(gè)性難以發(fā)揮。因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)不能忽視傳統(tǒng)板書的功能。運(yùn)用計(jì)算機(jī)雖然也能呈現(xiàn)板書，但由于屏幕的限制，本來在黑板上可以整體體現(xiàn)的板書，只能一部分一部分呈現(xiàn)，這就影響了板書的整體性，從而影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。事實(shí)上，優(yōu)秀的板書是師生互動(dòng)的過程和結(jié)論的反映，具有概括性、持久性、完整性等特點(diǎn)。簡單的把多媒體作為黑板的替代品，忽視板書的作用。在這種觀念的影響下，我們?cè)趹?yīng)用多媒體時(shí)存在一些誤區(qū)。有的教師認(rèn)為，這是一個(gè)信息時(shí)代，在教學(xué)中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念則愈先進(jìn)。動(dòng)畫設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，針對(duì)預(yù)期的學(xué)習(xí)對(duì)象，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)適當(dāng)有效的教學(xué)動(dòng)畫。動(dòng)畫的設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)必須，勿隨意盲目。視頻剪輯，運(yùn)用豪杰解霸中的視頻工具就可以做到，操作也很簡單方便。課件中的視頻一般是從電影中剪輯而來，不用將整個(gè)電影插入課件之中。性內(nèi)容選擇輕快的音樂。（3）背景音樂要舒緩，不能過分的激昂，否則會(huì)喧賓奪主。音樂和音響效果的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意：（音量和數(shù)量）（1）音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符。軟件中，合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)吸引同學(xué)們的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣。CAI 軟件中的聲音主要包括人聲、音樂和音響效果聲。以下列出幾種具有較好視覺效果的顏色搭配方案。（4）文字和背景的顏色搭配要合理文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長時(shí)間看了以后不累。（3）要采用合適的字體、字號(hào)與字形文字內(nèi)容的字號(hào)要盡量大，選擇的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸體。點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生抓住重圖形、圖像的設(shè)計(jì)要清晰精美，勿模糊粗糙。設(shè)計(jì)時(shí)要做到：（1）文字內(nèi)容要簡潔、突出重點(diǎn)文字內(nèi)容應(yīng)盡量簡明扼要，以提綱式為主。文字的設(shè)計(jì)要簡要鮮明，勿繁雜不清。對(duì)于較復(fù)雜的圖，如果一下子顯示全貌，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，也不便于教師講解。（1）圖的內(nèi)容要便于觀察圖形、圖像等畫面設(shè)計(jì)要盡可能大，圖的主要內(nèi)容處在屏幕的視覺中心，便于學(xué)生觀察。CAI 軟件中，圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻圖像占較大比重，設(shè)計(jì)得好，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。課件素材的使用。一般而言，制作完成的課件要打包，特別是插入了視頻的課件，一定要打包，這樣，視頻在課件移動(dòng)后就不會(huì)找不到。確保課件的知識(shí)準(zhǔn)確性，畫面的生動(dòng)、形象、趣味性，圖、聲、文的交互性，操作的靈活性，符合課堂教學(xué)或用于學(xué)生自學(xué)。集成課件用多媒體創(chuàng)作工具將已準(zhǔn)備好的圖形、圖像、文本、聲音、視頻、動(dòng)畫等素材，根據(jù)課件設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行鏈接形成多媒體課件。語文老師在計(jì)算機(jī)水平有限的情況下，制作素材有很大的困難，往往主要是從各方面采集素材。包括文本制作，圖形、圖像制作，音頻制作，動(dòng)畫制作，視頻制作等。如圖片、音像、動(dòng)畫、音樂素材平時(shí)應(yīng)留意從報(bào)刊雜志上收集，到音像店購買或到因特網(wǎng)上選擇。對(duì)于文本，凡能標(biāo)明字形、字色的均應(yīng)標(biāo)明；圖形要盡量注明線型、線色；對(duì)于動(dòng)畫要繪制出動(dòng)畫的初始狀態(tài)，典型位置；還要考慮課件界面、屏幕、風(fēng)格等藝術(shù)設(shè)計(jì)要求。稿本設(shè)計(jì)相當(dāng)于教案設(shè)計(jì)，突出教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn)的把握，展示宏觀教學(xué)全景。因此，確定的課題主要是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法突破重難點(diǎn)的篇目。CAI課件的制作是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作，其制作流程大致為：確定課題從教學(xué)內(nèi)容和方式來講，每一篇課文都可以使用CAI課件教學(xué)。Powerpoint就是幻燈片，操作簡單，入門快，圖片、文字、聲音、視頻都能插入，能展示簡單的路線動(dòng)畫，可以直接插入flash動(dòng)畫，還能進(jìn)行超級(jí)鏈接，是語文老師比較理想的課件制作軟件。但是，即使會(huì)制作課件的老師，用Authorware和Flash制作課件，也要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。⑷語文教師學(xué)好Powerpoint就能制作比較好的課件。比如前面給大家欣賞的課件《送杜少府之任蜀州》，注明了“動(dòng)畫、制作：余衛(wèi)星，創(chuàng)意、腳本：黃群芳”。在制作課件的過程中很多學(xué)校普遍存在著這樣的情況，由語文老師編寫稿本，由計(jì)算機(jī)技術(shù)人員制作，開發(fā)成小型的教學(xué)軟件（或課件）。雖然市場上已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)軟件和語文課件，但是真正適用于自己教學(xué)的軟件和語文課件并不多，因此大多數(shù)情況下是教師在現(xiàn)成的教學(xué)軟件和語文課件的基礎(chǔ)上自制課件。Powerpoint 適合于開發(fā)演示型的多媒體課件，Authorware則用來開發(fā)交互性強(qiáng)的多媒體課件，F(xiàn)lash主要用來制作網(wǎng)頁形式的課件，更多的優(yōu)點(diǎn)是占據(jù)磁盤空間少、動(dòng)畫效果好、交互性很強(qiáng)。CAI是老師們常聽的詞語，有的老師只知道它就是指課件教學(xué)，而它的真正名稱為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，是英文“Computer Assisted Instruction”的縮寫，它是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。三、CAI課件的制作流程。教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。這種豐富多彩、生動(dòng)形象而又直觀的多媒體教學(xué)拓寬了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的語言，激活了學(xué)生的主動(dòng)想象，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。有了多媒體手段，老師根據(jù)課文內(nèi)涵創(chuàng)造教學(xué)情境，就能打破時(shí)空限制，自由地把學(xué)生的視野從教室引向古今中外、天南地北、宏觀宇宙和微觀世界；有了多媒體創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境，學(xué)生的課堂行為便由抽象的讀、寫、聽，轉(zhuǎn)化為形象的視、聽、誦和主動(dòng)的想、做、說。教師運(yùn)用CAI上課時(shí)更靈活了，學(xué)生的注意力也集中了，教學(xué)效果有了明顯提高，學(xué)生也認(rèn)為有了CAI 老師的講課內(nèi)容更加新穎而充實(shí)，他們面對(duì)的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象，妙趣橫生、圖文并茂的“多彩”世界！用音樂來渲染情境，用圖像來顯示情境，用文字來詮釋情境……這些方法在傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部應(yīng)用，比如，用錄音機(jī)放音樂，用掛圖展示圖像，用板書書寫文字。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。（舉例《林黛玉進(jìn)賈府》）創(chuàng)設(shè)新穎和諧的語文教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。為學(xué)生主動(dòng)參與提供了理想環(huán)境，同時(shí)也為優(yōu)化教學(xué)過程、因材施教提供了可操作性的教學(xué)模式，從而促使學(xué)生的各種能力和個(gè)性特長的健康發(fā)展。（舉例《送杜少府之任蜀州》）提供交互式的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)語文課堂的趣味性，促進(jìn)教學(xué)相長。而在多媒體輔助教學(xué)中，我們可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，知識(shí)的傳遞是立體式的轟炸，這樣，學(xué)生就會(huì)非常印象深刻。在語文傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師只是依靠一支粉筆，一塊黑板，一個(gè)黑板擦，再加上自己的一張三寸不爛之舌，來給學(xué)生傳遞知識(shí)。而這些多感官的信息可以大大促進(jìn)和改善學(xué)生的理解力，吸引他們的注意力，并使他們的注意力足夠持久，因而能達(dá)到在較短時(shí)間內(nèi)收到較好的教學(xué)效果的目的。從教育心理學(xué)的角度看，人們從聽覺獲得的知識(shí)大約能記憶15％，從視覺獲得的知識(shí)大約能記憶25％，但如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能夠接受知識(shí)的 65％。大量課文背景知識(shí)、作家作品知識(shí)的鏈接，豐富詳盡的圖片圖像資料，生動(dòng)趣味的視頻影像