【正文】 我們要充分認識到媒體的優(yōu)勢，走出媒體使用的誤區(qū)，積極投身現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德學科課程整合的教學科研中，積極學習和研究教學理論、教材、教學方法，以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，構(gòu)筑思想品德新課堂，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)提升教學質(zhì)量、增進教學實效的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)深刻地影響著教學內(nèi)容的實施，影響著教師的教學方式和學生的學習方式。在多媒體教學中，教師應該為學生營造一個發(fā)展良好個性的空間，使學生在標準中有變化，在規(guī)范中有自由。我們在使用多媒體課件進行教學需要預設(shè)，但不能預設(shè)地太死太嚴，應給學生留有適當?shù)乃伎伎臻g，學生在構(gòu)建知識的過程中會生成很多新的問題，教師在教學中應對學生生成的新情況作出應變處理。制作多媒體課件，應遵循科學性、實用性原則，應圍繞教學目的、教學內(nèi)容設(shè)計課件，以解決教學重點、難點為切入口。選用多媒體課件輔助教學，要服從實際教學需要，切忌嘩眾取寵，忽視實際效果。信息技術(shù)輔助教學要切合實際，在課件制作上要遵循科學性、實用性原則。因此，在教師對學生、對教育滿腔熱情的情感下，在扎實的教學基本功下使用教學媒體才能更好地發(fā)揮媒體的作用。三、走出誤區(qū)，提高實效現(xiàn)代信息技術(shù)使用要有利于增進師生情感課程改革強調(diào)建立互動的師生關(guān)系，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，雙向交流是教學的靈魂。對教學產(chǎn)生不利影響。于是，課堂上就見教師輕點鼠標，將學生帶入預設(shè)的教學程序中，畫面精美生動，學生應接不暇，但是自主思維卻處于幾乎停滯的狀態(tài)，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這樣用機器取代教師，對學生實施“目中無人”的教學，既違背了教學規(guī)律，也忘記了教師是教學的主導。大屏幕成了信息海洋，不管學生能 否來得及閱讀和消化。但很多教師不自覺地走進了信息技術(shù)輔助教學的誤區(qū)，從而影響了教學的效率。教師可以有效地監(jiān)控和指導學生的學習，學生可以自主選擇學習內(nèi)容和自我控制學習步驟，還可以反復練習鞏固知識和技能。教師還可以指導學生科學利用互聯(lián)網(wǎng)，將課堂教學的內(nèi)容和要求延伸到課堂以外，促使學生自主學習，主動探究。對學生進行思想品德的教育，只靠課本的內(nèi)容的講解是完全不夠的，教師必須作適當?shù)难a充，現(xiàn)代教學技術(shù)就能速度快，效率高的完成這一任務，如以《日新又新我常新》來說，我在這個課件的結(jié)尾又增加延伸部分，搜集了本班幾位學生的照片，再加上他們對自己的文字介紹，以讓學生觀看，然后請同學課外寫一段關(guān)于自己的全面的評價。對于學生來說，出主意、想辦法幫助別人解決問題要比把這個困難假設(shè)在自己身上更易于接受，而事實上幫別人就等于幫自己，但是幫別人會讓他們產(chǎn)生一種成就感，促使學生開動腦筋，千方百計地想辦法，為學生的“標新立異”提供了空間，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。當學生答對時就給予表揚“你真行”、“真棒”；當學生答錯時就給以鼓勵“繼續(xù)努力吧”，通過人機對話，緩解學生的緊張情緒，讓學生快樂地獲取知識。引入信息技術(shù)后，課堂就有了生命的活力。要么是師生之間一對一的問答，要么是教師分析難題，學生聽講。多種感官并用，學生在愉快的欣賞中學習、思考，其主體地位得更充分。例如，我在引導學生探究造成挫折的因素時，選擇了錄象《印尼的海嘯》、圖片岳飛和《滿江紅》、舞蹈《千手觀音》片段，這三個實例分別暗示著造成挫折的三種主要因素——自然因素、社會因素和個人因素。如多媒體技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。俗話說，耳聽為虛，眼見為實，即光聽講沒有實感。再如，學生對“承擔對社會的責任”缺乏感性認識，我編輯了“汶川大地震后救援活動”的錄像資料，展示廣大軍民的熱心公益服務社會的風采，體現(xiàn)了很強的社會責任感，取得較好的教學效果。比如說，教學《多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界》這一框時，可以播放動物在野外自由生活的畫面，喚起學生的注意，在課堂氣氛活躍時，播放動物為大自然增添美麗顏色和無限生機的圖畫或影像，以及動物為人類帶來益處的片斷，學生的印象深刻，從心里認同動物是人類的朋友，珍貴動物是全人類的共同財富，從而增進保護動物的情感。利用現(xiàn)代教學媒體，為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情景，有助于提高教學效率。一、現(xiàn)在信息技術(shù)的的優(yōu)勢生動激趣，調(diào)動學習積極性興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動。在思想品德課程改革中，倡導新理念、新思路，應用現(xiàn)代教育技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學框架，改變了思想品德課上始終演澤著語言說教的教學模式，把道德行為與學生的生活、情感體驗，化成一幅幅圖文并茂、聲像俱佳的生動畫面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)學生學習情感、興趣、思維。只有走出這些誤區(qū)，才能增強教學的有效性。信息技術(shù)輔助課堂教學，有利于促進思想品德教學內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式的變革。聯(lián)系電話：***.Email:947786150第五篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在思想品德課教學中的有效運用淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在思想品德課教學中的有效運用【摘要】 科學技術(shù)迅猛發(fā)展，在給我們生活帶來便利的同時，也給我們的教學帶來了新的生機和活力。參考文獻：，《運用多媒體 優(yōu)化思品課》 陳慶貴《信息技術(shù)與課程整合的幾點思考》 作者簡介：杜圣，42歲，中學一級教師，大學本科學歷。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。同時也密切了師生關(guān)系，教師成了學生學習的合作伙伴、知心朋友?？傊?，信息技術(shù)的到來，正吻合了思品教學改革的需要。這樣的例子還有很多，當孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂于向榜樣學習。孩子們被力克自己則在互聯(lián)網(wǎng)上下載了澳大利亞著名殘疾 人勵志演講家力克例如，我在教《挫折面前也從容》一課時，發(fā)現(xiàn)大家對挫折及如何面對挫折這一材料并不很熟悉。可身處多元時代的學生們并不完全相信，他們總愛追著我問：老師，真有這個人嗎？（是不是為了教育我們編出來的人物）他還活著嗎？他長什么樣？”可見，孩子們需要的是一個活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠達不到他們的要求。用榜樣人物來正面教育學生，是堅持正面引導，以真情感染學生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標準。把它們?nèi)谌氲剿计氛n中去，教材的說服力和時代感就能明顯增強。多年的教學實踐告訴我：思想品德教師應做一名有心人。這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。這樣，不僅加深了學生對知識的理解，而且對他們用知識指導行動也是非常有幫助的。因此，就要求教師要準確把握時代脈搏，聯(lián)系社會生活實際，使思想品德課永遠充滿濃郁的時代氣息。三、豐富教學內(nèi)容，增強課堂教學的生機與活力思想品德課是一門時代性、針對性很強的學科。此時，學生已經(jīng)很想表達自己對老師的感情了。接著，播放錄像《燭光里的微笑》，再出示一幅平時老師關(guān)心學生的畫面，讓學生從錄像中老師為人民的教育事業(yè)嘔心瀝血的事跡聯(lián)想到老師對自己的關(guān)懷，體會認識到每一個人的成長都離不開老師。當下課鈴聲響起時，學生還感動，沉浸在動畫中。同樣在教學《世界因生命而精彩》一課，離課堂結(jié)束還有五分鐘的時間，為了更進一步激發(fā)學生“珍愛生命，關(guān)愛生命”的情感，讓學生感覺到課堂所學的知識令他們回味 無窮，我選擇了flash 動畫“地球的訴說”作為結(jié)尾。而心理學研究表明：人的感情可以在某種特定場合中被激發(fā)出來，這就是“觸景生情”。二、激發(fā)道德情感，促成自然感悟魯迅先生也說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。通過這兩組圖的強烈反差，學生們心里都能感悟到了這個世界因為生命的存在而變得精彩。而采用多媒體可提供圖文并茂，動靜結(jié)合，聲情融合的教學環(huán)