【正文】 。在以人為本的今天，教師已經(jīng)成為一種服務(wù)，一種情感的來(lái)去者和引導(dǎo)者，唯“情”才可打動(dòng)人！在教學(xué)中，教師要重視情感因素的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，構(gòu)建情感化的思品課堂，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而富有生活氣息的課堂氣氛，關(guān)注每位學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，注重學(xué)生情感的積累，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的“情感化”，使認(rèn)知和情感和諧發(fā)展，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)初衷。他們也從身邊的事例中明白，一個(gè)人只有把自己融入社會(huì)，以高尚的道德情操武裝自己，從我做起，從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，那么，我們生活的這個(gè)世界就會(huì)充滿關(guān)懷、充滿溫情、充滿希望。在展開(kāi)討論時(shí)，學(xué)生紛紛表示：保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的家園，就是保護(hù)自己的生命；節(jié)約糧食就是節(jié)約資源，就是保護(hù)生態(tài)?！边@就告訴我們聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要性。四、聯(lián)系生活，豐富學(xué)生情感。因此，教師若能“雙管齊下”，則能達(dá)到更加良好的效果，在教學(xué)中可以使用實(shí)物演示情境，音樂(lè)渲染情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、扮演體會(huì)情境、語(yǔ)言描繪情境等具體方法。形象生動(dòng)的情境，可使學(xué)生獲得直接的氣氛感染，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。用眼神制止一些小動(dòng)作，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)引起學(xué)生的注意，盡量多讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，開(kāi)展談心、辯論、交換看法??以溝通思想，增進(jìn)友誼，激發(fā)情感。三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感事實(shí)證明，良好的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培育學(xué)生良好的情感。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑??”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動(dòng)，學(xué)生們個(gè)個(gè)緊繃嘴唇，淚花閃動(dòng)。如講“百年滄桑，百年抗?fàn)帯睍r(shí)，可用悲憤的語(yǔ)調(diào)歷數(shù)帝國(guó)主義對(duì)中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國(guó)主義屠殺南京30萬(wàn)同胞的暴行。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生輕松自如地理解了二者的關(guān)系。一天，風(fēng)箏搖頭搖尾地對(duì)線說(shuō)：“老弟，你不要限制我自由活動(dòng)的空間。教師幽默語(yǔ)言，有助于活躍課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在笑聲中得到啟迪。首先，生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言最能吸引學(xué)生。“憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜”。古人云：“感人心者，莫先于情，莫始于言”。如布置學(xué)生討論時(shí)，教師不要冷眼旁觀，而要參與其中，認(rèn)真傾聽(tīng)，有必要時(shí)可以在組內(nèi)發(fā)言；看到學(xué)生開(kāi)小差，可以輕拍其肩，不經(jīng)意地提醒；與學(xué)生談話，要上身略有前傾??要讓學(xué)生感到教師是真心真意地對(duì)待他們，才能增進(jìn)師生間的情感交流。在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神：或暗示，或提醒，或鼓勵(lì)，或支持，或贊許，或信任??特別是對(duì)一些后進(jìn)生，切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對(duì)待他們，用期待、信任的目光會(huì)使他們看到希望、增添無(wú)盡的力量。我們說(shuō)，眼睛是心靈的窗口，善于運(yùn)用眼睛的教師能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。要體現(xiàn)平等、民主，教師的言談舉止、舉手投足、一顰一笑都會(huì)感染學(xué)生，影響學(xué)生。只有以這種情感與學(xué)生交流，才能使其“親其師而信其道”。一、親近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈交流。初中生由于受認(rèn)知水平的影響，其學(xué)習(xí)主要還是情感導(dǎo)向的，典型的表現(xiàn)就是：對(duì)于自己喜歡的學(xué)科、老師，即使不加鞭策，他們也愿意投入十分的精力甚至十二分的精力去學(xué)、去鉆；而對(duì)于自己不喜歡的學(xué)科、老師，即使一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義和受到嚴(yán)格的鞭策，他們可能也不愿意學(xué)，即使迫不得已學(xué)了，在考試結(jié)束后，也會(huì)很快將之從大腦中“刪除”。第五篇：淺談情感教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用淺談情感教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用段建芬情感教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮學(xué)生認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)生活、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中蘊(yùn)含了豐富的、具有鮮明時(shí)代感的教育資源，我們應(yīng)隨時(shí)注意收集，把它們?nèi)谌氲剿计氛n中去，這樣教材的說(shuō)服力和時(shí)代感就能明顯增強(qiáng)了。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且對(duì)他們用知識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)也是非常有幫助的。因此，就要求教師要準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，使思想品德課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息。思想品德課是一門(mén)時(shí)代性、針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)科。有時(shí)，我先播放影像片段，展示些觸目驚心的事例，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題?？梢?jiàn),運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使教材聲文并茂、生動(dòng)、形象、逼真，還能把人們?cè)谖淖纸滩闹幸?jiàn)不到的場(chǎng)面、情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，生動(dòng)活潑的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第四篇：淺談信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)如何融入到品德課教學(xué)中倡導(dǎo)新理念、教學(xué)新思路，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，把道德行為與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)，化成了一幅幅聲形并茂生動(dòng)畫(huà)面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣和思維，提高了課堂效率?！扒椤睆摹皭?ài)”來(lái)，有了濃厚的愛(ài)，才能當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)、用好思想品德課的知識(shí)。顧泠沅教授對(duì)我們說(shuō)：“激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。如，教師在實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以實(shí)施顯形與隱形的評(píng)價(jià)策略與方法，所謂顯形的方法，就是通過(guò)教師對(duì)教材的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)師生情感互動(dòng)的環(huán)境，有準(zhǔn)備對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的問(wèn)題教學(xué)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)降低對(duì)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)要求，并對(duì)他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛(ài)于熱情的贊賞與鼓勵(lì)，有意識(shí)培養(yǎng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的毅力，幫助學(xué)生建立自信心，使教師的教育能滿足學(xué)生認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境，在整個(gè)的過(guò)程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗(yàn)，就是顯形的評(píng)價(jià)方法。以創(chuàng)新教育理念，探索情感評(píng)價(jià)策略與途徑。思想品德教學(xué)改革