【正文】 ，因此人人爭相發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。在這種愉快而熱烈的討論中，不僅強化了學生對自己是 家庭中的一員，有責任做家務活的認識，而且增強了學生參與力所能及的家務活，做媽媽的小幫手的主動性，從小學會生活自理。二、在思想品德課教學中要善于運用直觀教學法。直觀教學法在思想品德課教學中應用面很寬，縱觀，適用于各個年級；橫看，作用于教學過程中的各個環(huán)節(jié)。在講明道理時使用直觀教學法。思想品德課要著重明理，但給小學生明理確實不容易，所以在這一環(huán) 節(jié)上運用直觀教法，目的在于用具體的事實、形象的比喻，分析蘊寓其中的道理，然后再抽象、概括，深入淺 出地講明觀點。如在教《勞動不分貴賤》的觀點時，我以收音機為例，首先說明各部分零件構成一個整體，再 打開收音機放出美妙的樂曲，然后老師依次輪換拿掉電池、電阻等，收音機立刻沒有聲音了，從而證明這一整 體缺一不可，以此比喻社會上的各行各業(yè)就像這收音機上的零件，只有互助配套才能發(fā)揮作用。然后結合實際，讓學生從切身體會中談各行各業(yè)的勞動在社會主義建設和人們生活中所起的作用，使學生懂得勞動沒有高低 貴賤之分的道理。在指導行為中使用直觀教學法。對小學生進行行為指導，越明確越具體越好。因而在這一環(huán)節(jié)上使用 直觀教學法，目的在于使行為要求具體化，并展示最佳行為方式。比如一位老師教《東西要放在一定的地方》 一課時，考慮到小學生自我管理能力有限，又缺乏鍛煉，從“明白”到“會做”還有一定距離，于是在行為指 導時，精心設計了辨析題，并以抽拉片、覆蓋片的形式展現(xiàn)。先出現(xiàn)書包、鞋襪亂放，洗腳盆、板凳用完不放 回原處等雜亂畫面，然后請學生思考這樣做有什么不好，正確行為應該怎樣，并讓學生動手操縱抽拉片，將錯 位的物品一件件“放”回到“一定的地方”，最后出現(xiàn)室內整潔、物品擺放合理的場面，使學生體會到東西放 在一定的地方才能使用方便，才不致影響環(huán)境整潔，同時還能培養(yǎng)做事有條理的好習慣。這種設計符合學生好 動、好奇的特點，既直觀又有趣。學生在積極參與中受到了行為訓練，收到了良好的導行效果。總之直觀教學法在教學的各個環(huán)節(jié)都可使用，關鍵在于目的性要強，要根據教學目的、教學內容和學生的 實際情況選擇、設計，不能盲目使用，不要流于形式。三、在抓好課內教學的同時，要注意聯(lián)系實際?！端枷肫返抡n教學大綱》明確指出：“教學要聯(lián) 系學生的思想品德實際和社會實際，符合不同年級學生的年齡特征。”這就是說，教學必須聯(lián)系實際，講求實 效。為此，必須立足于“兩個結合”。結合改革開放的實際，使思想品德教育有新意。十幾年的改革開放使我國進入了一個蓬勃發(fā)展的新時代，神州大地發(fā)生了日新月異的變化，取得了舉世矚 目的成就?？墒钱斀癫簧傩W生“身在福中不知?！?，生活在改革開放年代卻不懂得改革開放的優(yōu)越性。因此，思想品德課必須聯(lián)系改革開放的社會實際，向學生進行改革開放的教育，使其具有時代特色。如在教《騰飛 吧，祖國》一課時，老師事前組織學生進行調查，問爸爸媽媽自己家里改革開放后發(fā)生了哪些變化，添置了哪 些家用電器，并組織小記者采訪和進行社會調查，訪問鎮(zhèn)工商所所長，請他講述改革開放以來的變化：市場的 變遷從里到外，由小變大；個體戶的發(fā)展從無到有，由少到多，現(xiàn)已發(fā)展到了400多戶。此外，還訪問了農場場 長、飲料廠廠長、養(yǎng)殖專業(yè)戶等。我們還設計表格，讓學生調查統(tǒng)計。通過調查對比，學生深受教育。在改革 開放的大潮中涌現(xiàn)出來的許多典型的人和事都富有教育意義。為了幫助學生了解改革開放的成就，進一步增強 改革開放的信心，我們結合有關內容，先后自編了《群眾致富的帶頭人》《科技興農的領頭雁》《依靠科技，創(chuàng)業(yè)致富》《新興鎮(zhèn)農貿市場》等10余篇鄉(xiāng)土教材讓學生學習。結合農村實際，使思想品德教育有特色。我們國家農業(yè)人口占絕大多數(shù)，因此，農村小學思想品德課必須面向農村，面向農業(yè)，面向農民，緊密結 合農村實際，突出農村特色。首先，要結合思想品德課加強愛農村、愛勞動的教育。如在教《勞動不分貴賤》一課時，我首先用形象具 體的類比法（用人體的各個器官進行類比）講清勞動只有分工不同，沒有貴賤之分，從而教育學生要尊重各行 各業(yè)的勞動者，熱愛勞動，熱愛農村。其次，要結合思想品德課加強農業(yè)科技教育，科學技術是第一生產力，它在農業(yè)生產中的含量正日益加大。種田要講科學，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚也要靠科學。因此，教學中必須重視進行農業(yè)科技教育。我教《相信科學 不迷信》一課時，除了運用課文中的事例外，還讓學生課前搜集因信迷信而受害的事和講科學受益的事，并增 補自編教材《種田地也要講科學》，使學生在正反對比中提高認識。如有的同學了解到文高村一個農民看不懂 藥瓶上的說明而配藥過重，使水稻枯死了一大片，結合類似這樣的一些事例，引導學生認識科學技術對于農業(yè) 生產發(fā)展的重要性，增強他們從小愛科學、學科學、用科學、長大攀登科學高峰的自覺性。思想品德課不僅要曉之以理，而且要導之以行。結合農村實際，我們還組織學生開展了一些農科活動，如 與鎮(zhèn)農場聯(lián)辦“紅領巾農作物醫(yī)院”，讓學生認識各種農藥以及農作物病蟲害癥狀，學習植物保護知識等，還 組織他們與養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)魚專業(yè)戶掛鉤，辦“紅領巾養(yǎng)殖學習站”，從中學習科學養(yǎng)殖技術。通過思想品德課的課內、課外緊密結合，學校的教學工作形成了一股合力，促進了學校各項工作的規(guī)范化，使學生的思想、行為受到了良好的教育，使學校充滿了朝氣，