【正文】 通過思想品德課的課內(nèi)、課外緊密結(jié)合，學校的教學工作形成了一股合力，促進了學校各項工作的規(guī)范化，使學生的思想、行為受到了良好的教育，使學校充滿了朝氣。思想品德課不僅要曉之以理，而且要導(dǎo)之以行。我教《相信科學 不迷信》一課時，除了運用課文中的事例外，還讓學生課前搜集因信迷信而受害的事和講科學受益的事，并增 補自編教材《種田地也要講科學》，使學生在正反對比中提高認識。種田要講科學，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚也要靠科學。如在教《勞動不分貴賤》一課時，我首先用形象具 體的類比法（用人體的各個器官進行類比）講清勞動只有分工不同，沒有貴賤之分，從而教育學生要尊重各行 各業(yè)的勞動者，熱愛勞動，熱愛農(nóng)村。我們國家農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)，因此，農(nóng)村小學思想品德課必須面向農(nóng)村，面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)民，緊密結(jié) 合農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色。為了幫助學生了解改革開放的成就，進一步增強 改革開放的信心，我們結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，先后自編了《群眾致富的帶頭人》《科技興農(nóng)的領(lǐng)頭雁》《依靠科技，創(chuàng)業(yè)致富》《新興鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場》等10余篇鄉(xiāng)土教材讓學生學習。通過調(diào)查對比，學生深受教育。此外，還訪問了農(nóng)場場 長、飲料廠廠長、養(yǎng)殖專業(yè)戶等。因此，思想品德課必須聯(lián)系改革開放的社會實際，向?qū)W生進行改革開放的教育，使其具有時代特色。十幾年的改革開放使我國進入了一個蓬勃發(fā)展的新時代，神州大地發(fā)生了日新月異的變化，取得了舉世矚 目的成就。為此，必須立足于“兩個結(jié)合”。《思想品德課教學大綱》明確指出：“教學要聯(lián) 系學生的思想品德實際和社會實際，符合不同年級學生的年齡特征?？傊庇^教學法在教學的各個環(huán)節(jié)都可使用，關(guān)鍵在于目的性要強，要根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和學生的 實際情況選擇、設(shè)計，不能盲目使用，不要流于形式。這種設(shè)計符合學生好 動、好奇的特點，既直觀又有趣。比如一位老師教《東西要放在一定的地方》 一課時，考慮到小學生自我管理能力有限，又缺乏鍛煉，從“明白”到“會做”還有一定距離，于是在行為指 導(dǎo)時，精心設(shè)計了辨析題，并以抽拉片、覆蓋片的形式展現(xiàn)。對小學生進行行為指導(dǎo)，越明確越具體越好。然后結(jié)合實際，讓學生從切身體會中談各行各業(yè)的勞動在社會主義建設(shè)和人們生活中所起的作用，使學生懂得勞動沒有高低 貴賤之分的道理。思想品德課要著重明理，但給小學生明理確實不容易，所以在這一環(huán) 節(jié)上運用直觀教法，目的在于用具體的事實、形象的比喻，分析蘊寓其中的道理，然后再抽象、概括，深入淺 出地講明觀點。直觀教學法在思想品德課教學中應(yīng)用面很寬，縱觀，適用于各個年級；橫看，作用于教學過程中的各個環(huán)節(jié)。在這種愉快而熱烈的討論中，不僅強化了學生對自己是 家庭中的一員，有責任做家務(wù)活的認識，而且增強了學生參與力所能及的家務(wù)活，做媽媽的小幫手的主動性，從小學會生活自理。為了調(diào)動學生的積極性，使教育觀點 能滲入他們的內(nèi)心世界，產(chǎn)生正向的心理效應(yīng)，課堂提問必須加強針對性。設(shè)計課堂提問要加強針對性。思想品德課的課堂提問，一定要提在點子上，問在關(guān)鍵處，富有啟發(fā)性，以利于引導(dǎo)學生動腦思考。如教學《要管得住自己》一 課，我講完故事后設(shè)計了這樣幾個問題：（1）故事的主人公他改掉了什么習慣？（2）他是怎樣改掉吃甜食的習慣的？ 如果他不改掉這個習慣，結(jié)果會怎樣？（3）從達爾文改掉吃甜食的習慣這件事，你懂得了什么？這 些問題的設(shè)計既緊扣課文，引導(dǎo)學生學習和體會達爾文頑強的意志力，又循序漸進地指導(dǎo)了學生思維的路徑，收到了良好的教學效果。要在教學中精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在問題情境中樂于思考、樂于求得問題的答案，必須做 到以下幾點：設(shè)計課堂提問要注意層次性。一、要精心設(shè)計課堂提問。我們學校堅持抓思想品德課的教學改革，取得了可喜的成績。類似真實生活情境內(nèi)外的適用，并通過學生在生活情境中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使思想品德課熠熠升輝，使之成為思想品德教學永恒的追求和生命力。生活賦予思想品德課教學豐富而又深刻的內(nèi)涵，生活也能成為思想品德課教學的最大動力。學生在開放的課堂中，在鮮活的生活中才能真切地感受到：只要你用心尋找，快樂無處不在，教學的主題得到了升華。如學完《情緒是可以調(diào)適的》一課后，發(fā)下快樂手冊，提示并激勵學生：當你煩惱的時候，記得打開“快樂卡片”看看快樂贈言，回想這節(jié)課的內(nèi)容；當你快樂的時候，也別忘打開快樂卡片，把你的快樂寫下來。四、拓展生活課堂、提高實踐能力思想品德課教學中要積極培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，拓展生活課堂，提高學生的動手能力和實踐能力，引導(dǎo)學生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀。我別出心裁地設(shè)計了游戲活動課程：先發(fā)放印有稻谷、小鳥、草人、狼、獅子等十多種不同生命圖案的帽子給學生，然后將毛線發(fā)給戴帽的學生，讓其按各自生命間的食物鏈織一張“生命網(wǎng)”。三、參與生活實踐，內(nèi)化知識要求新課程理念注重培養(yǎng)學生的獨立性和思考性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，在探究中成長，使學習成為在教師指導(dǎo)下主動的，富有個性的過程，通過學生的生活實踐活動，真正內(nèi)化課堂教學要求。這樣既讓學會善于贊揚別人，也感悟到“欣賞使人變美，贊揚產(chǎn)生力量”的人生真諦。在學習《贊揚與鼓勵》這一課時，我讓同學們編演了臺灣一名著名作家青年時代做記者時，曾因在一篇報道的結(jié)尾處的幾句贊嘆的話使一個犯案上千起，作