思想品德課教學(xué)經(jīng)驗體會(參考版)
2024-10-29 04:58本頁面
【正文】 。通過聯(lián)系時政，點擊教材既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，突出了教材的重點難點，又是學(xué)生感到學(xué)習(xí)政治并不是枯燥無味的，而是與社會生活緊密相連的。俗話說“源于生活而高于生活”，所以，教師要及時聯(lián)系身邊發(fā)生的事例，結(jié)合教材，尋找出二者之間的切入點，教給學(xué)生“理論聯(lián)系實際”的能力并提高分析問題、解決問題的能力，這是九年級政治教學(xué)的一個重點。三、聯(lián)系時政，點擊教材。學(xué)生接受知識應(yīng)是主動的，而不是被動的。要求教師以新課程的這種理念做支撐，創(chuàng)造性地使用教材，突出新教材的人文性，營造出富有人文氣息的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)和成長。以人為本，就是以學(xué)生為本。在備課過程中做好“兩備”——備教材，備學(xué)生；抓好“三基”的落實，即基本知識、基本方法、基本技能。不管教學(xué)方法怎么變化，沒有扎實的基礎(chǔ)是經(jīng)不起考驗的，因此必須夯實基礎(chǔ)，提高技巧。比如：在學(xué)《走科教興國之路》時，結(jié)合“嫦娥二號”發(fā)射成功這一熱點時事，結(jié)合教材進行補充，這既抓住了教材的重點，又體現(xiàn)了時事，符合中考的要求，突出了思想品德學(xué)科的特點。所以，教學(xué)中決不能照本宣科，教材不是“唯一”。新課程標準要求教師要“用”教材，而非“教”教材，學(xué)生是“用教材學(xué)”而非“學(xué)教材”。第五篇：思想品德課教學(xué)反思思想品德課教學(xué)反思樹立“依標扣本，不唯教材”理念；貫徹“以人為本”理念；九年級思想品德課教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)，以“承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會”的理念為出發(fā)點，以“國情教育”為重點，以“實現(xiàn)理想選擇人生”為落腳點。12”抗震救災(zāi)的影片，學(xué)生無不動容，學(xué)生有的甚至留下了眼淚，對“三個代表”有了更深的感悟。在教學(xué)中，我充分運用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)生活情境與生活畫卷，拓展了學(xué)生的時空領(lǐng)域與思維空間，對學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容起到很好的作用。另外，以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)拓展學(xué)生的生活視野也是行之有效地方法。通過這些方式，學(xué)生把課堂所學(xué)知識與生活實踐有機結(jié)合起來，內(nèi)化了知識，形成了良好的思想品德。例如在教學(xué)《我與父母交朋友》時，學(xué)生在課堂上明確了應(yīng)該怎樣孝敬父母?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。在活動中，學(xué)生的認知有展現(xiàn)的過程，情感有宣泄的過程，行為有親身體驗的過程，學(xué)生通過自己的活動獲得的感受是有血有肉的，是特別可信的。學(xué)生表演得惟妙惟肖，在活動中深化了解知識。起初學(xué)生不適應(yīng)，我便不斷采用表揚和鼓勵的語言，激勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)自己、展示自己、體驗知識，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)踴躍參加。三、以生活化活動加深學(xué)生對知識的理解思想品德科的宗旨是充分發(fā)揮育人功能讓學(xué)生對知識充分體驗，感悟，運用。當(dāng)我說完這句話時，我問學(xué)生：作為火炬手金晶為什么不顧個人安危而保護火炬？學(xué)生自然想到了責(zé)任的話題，另外，我還讓學(xué)生結(jié)合社會現(xiàn)象評論：在社會生活中哪些行為是負責(zé)任的表現(xiàn)，還存在哪些不負責(zé)任的現(xiàn)象，通過這一個個例子，使學(xué)生明了，要對自己的行為負責(zé)，要增強責(zé)任意識，承擔(dān)起自己的責(zé)任，包括對社會的責(zé)任。利用時政進行教學(xué)能緊緊抓住學(xué)生，使其對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣。另外，我還采用讓學(xué)生討論一些他們感興趣的生活事件、歌曲、謎語等方式導(dǎo)入新課。那么，什么是家呢？怎樣讓愛住我家呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我導(dǎo)入新課：“簡簡單單的名字，寄予了家人深切的愛。學(xué)生的興趣馬上就來了，紛紛發(fā)言介紹自己的名字。成功的關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，最好是從他們所熟知的日常生活入手。現(xiàn)將我教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下，請同行們批評指正。第四篇：初中思想品德課生活化教學(xué)的體會初中思想品德課生活化教學(xué)的體會山東省肥城市桃園中學(xué) 郭 霞我執(zhí)教初中思想品德課程已經(jīng)十三年了，隨著實驗改革的深入，思想品德新課程在生活化的滲透方面越來越突出。這一段課件的播放，讓學(xué)生強烈地感受到法律面前人人平等，他們對法律的這一重要特征牢記在心。讓學(xué)生在體驗中明理，不知不覺中受到教育。如教學(xué)“多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界”這一框時，可以播放動物在野外自由生活的畫面，喚起學(xué)生的注意。四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍渲染教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每天按時吃飯，及時添加衣服；學(xué)完《做情緒的主人》，我就要求學(xué)生每天見面微笑問候，見到老師主動問好，遇到好事大家分享，遇到煩心事冷靜思考。長期的訓(xùn)練，學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。如《難報三春暉》的教學(xué)，我讓學(xué)生看圖并分組討論到口述、表演整個故事。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。通過兩幅圖的對比，第一幅圖表明家是房子，第二幅圖表明家中有親人、有親情，學(xué)生頓時明白家是什么。第二幅圖：某國內(nèi)
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