【正文】 ）、教師通過(guò)巡視，質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢問(wèn)、提問(wèn)、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，為后教做好準(zhǔn)備。第三步：小組研討（7分鐘）小組研討是展示的一個(gè)基本步驟，是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)的組內(nèi)小展示活動(dòng)。（展示即發(fā)表、暴露、創(chuàng)造、提升。展示環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分。）通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析等互動(dòng)形式，形成組內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場(chǎng)面，把課堂教學(xué)推向深入，使學(xué)生初步享受獲得知識(shí)的快樂(lè)。目的：按照自學(xué)提綱要求，學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題分別進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)后，不能解決的問(wèn)題拿到小組進(jìn)行研討（對(duì)學(xué)），增強(qiáng)學(xué)生合作交流和分析、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。步驟：（1）、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問(wèn)題，再研討。（2）、教師通過(guò)巡視、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、詢問(wèn)、提問(wèn)、上堂板演等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過(guò)程中存在的共性疑難問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)生研討（群學(xué)），教師為下一步精講、點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。注意事項(xiàng)：學(xué)生研討時(shí)，教師要提出明確的研討要求，一人發(fā)言，其他人傾聽(tīng)，然后質(zhì)疑，補(bǔ)充，組內(nèi)發(fā)言聲音適中，以本組同學(xué)能夠聽(tīng)清為標(biāo)準(zhǔn)，不影響其他小組，學(xué)生個(gè)人發(fā)言時(shí)間最長(zhǎng)為2分鐘，發(fā)言簡(jiǎn)明扼要。教師督促一定要認(rèn)真，千萬(wàn)不能走過(guò)場(chǎng)。有的學(xué)生可能沒(méi)有研討習(xí)慣，或者不善于研討，或自覺(jué)性不高，但教師不能放任，可及時(shí)表?yè)P(yáng)研討速度快、效果好的小組，可給后進(jìn)組說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正研討態(tài)度。第四步：質(zhì)疑點(diǎn)撥（13分鐘）質(zhì)疑點(diǎn)撥是展示的一個(gè)重要步驟，主要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造、能力提升，是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分，是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)、群 4學(xué)的班內(nèi)大展示活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析、更正、補(bǔ)充等互動(dòng)形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場(chǎng)面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生再次享受獲得知識(shí)的快樂(lè)。步驟：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析、答疑（兵教兵）。教師答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充。注意事項(xiàng)：（1）、學(xué)生質(zhì)疑、答疑的過(guò)程應(yīng)該是“兵教兵”的過(guò)程，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，教師只評(píng)定對(duì)與不對(duì)，完整與不完整，對(duì)學(xué)生教得不對(duì)的，不完整的，教師要引導(dǎo)其它學(xué)生更正、補(bǔ)充。（2）、教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論后還不能掌握的地方，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論已掌握的，教師一律不再重復(fù)。（3）、教師不能就題點(diǎn)題，只找出答案，而要尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，從而防止其出現(xiàn)一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤，避免其走彎路。(4)、教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)情讀、動(dòng)筆寫(xiě)、動(dòng)腦思”好習(xí)慣，所以，教師答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充過(guò)程中，要充分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)、求異思維，遷移延伸。第五步：總結(jié)歸納（4分鐘）注意事項(xiàng)：通過(guò)完善教師板書(shū)，總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，教師只作更正和補(bǔ)充。第六步：檢測(cè)達(dá)標(biāo)（10分鐘）注意事項(xiàng)：（1）、檢測(cè)達(dá)標(biāo)練習(xí)題要精選細(xì)篩，具有典型的代表性，充分體現(xiàn)“低起點(diǎn)、小跨度、大容量”的原則?；A(chǔ)知識(shí)與遷移延伸內(nèi)容相結(jié)合。（2）、讓學(xué)生能夠應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背，訓(xùn)練的形式應(yīng)像競(jìng)賽、考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師 5不輔導(dǎo)，學(xué)生不交流、更不得抄襲。（3）、學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的過(guò)程中，教師不停地巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)拿出來(lái)讓學(xué)生討論，以達(dá)到鞏固、達(dá)標(biāo)的效果?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一種理論，它來(lái)源于實(shí)踐，又要回頭指導(dǎo)實(shí)踐，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。同時(shí)還應(yīng)該看到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用不能千篇一律，有些知識(shí)雖然性質(zhì)相同，但具體操作卻不是一成不變的，教師只有在運(yùn)用教學(xué)模式的過(guò)程中更深入、更細(xì)致地把握操作程序，才能發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，凈化教學(xué)，使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。練習(xí)課情境導(dǎo)入，再現(xiàn)知識(shí)（3分鐘）課始，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的問(wèn)題情境，營(yíng)造適宜的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上自然引入課題，使學(xué)生明白所要練習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)的具體目標(biāo)?；揪毩?xí)，強(qiáng)化認(rèn)知（12分鐘左右）練習(xí)首先要面向基礎(chǔ)，讓所學(xué)的新的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成最基本的能力。練習(xí)的內(nèi)容主要是本單元、本章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的解題方法。變式練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知（10分鐘左右）這一環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)一些容易出錯(cuò)的題目，通過(guò)對(duì)這些題目的分析，讓學(xué)生明確新知識(shí)的本質(zhì)，增強(qiáng)辨析能力；通過(guò)師生的交流對(duì)話，提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中要努力讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，自主探索、充分交流，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的能力。綜合應(yīng)用，拓展延伸（10分鐘左右）練習(xí)要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。要設(shè)計(jì)一部分與生活相關(guān)的題目，把所學(xué)的知識(shí)置于更廣闊的背景關(guān)系中，讓他們跳起來(lái)摘果子，在摘果子的過(guò)程中領(lǐng)悟方法，以“動(dòng)”促“思”。這樣既可讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，又能拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提升思維層次，使所學(xué)知識(shí)得到延伸和升華。課堂總結(jié)（3分鐘左右）為了給學(xué)生一個(gè)單元完整的知識(shí)體系，強(qiáng)化知識(shí)的重現(xiàn)，結(jié)合板書(shū)，師生 6一起進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生談收獲。反思提升（2分鐘左右）使學(xué)生從簡(jiǎn)潔的板書(shū)和所練習(xí)的習(xí)題中，明確本單元的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，反思自己所存在的問(wèn)題，達(dá)到鞏固的作用。五、實(shí)施步驟為了在全校進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，避免只是“形式”上適應(yīng)，缺少實(shí)質(zhì)性的改變，依據(jù)《本齋小學(xué)課改實(shí)施方案》計(jì)劃分以下三個(gè)階段實(shí)施：準(zhǔn)備階段（——）深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟“三環(huán)六步?教學(xué)模式”的內(nèi)涵和基本操作程序，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。實(shí)施階段（——2011）在課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用“三環(huán)六步教學(xué)模式”，召開(kāi)全校專題研討交流會(huì)，引領(lǐng)“三環(huán)六步教學(xué)模式”的有效實(shí)施?？偨Y(jié)階段（2013——2016）總結(jié)實(shí)施“三環(huán)六步教學(xué)模式””的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題，驗(yàn)證實(shí)施效果，確立下一步改進(jìn)措施。六、組成機(jī)構(gòu)組成了以蔡群麗老師為組長(zhǎng)，曹艷勇、張改華、曹景霞、趙敬偉、孫書(shū)蘭、趙鳳英、岳園園老師為組員的教師隊(duì)伍。七、保障措施發(fā)揮典型引領(lǐng)作用組織學(xué)科骨干教師，首先進(jìn)入學(xué)習(xí)、研究、操作狀態(tài)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，利用“學(xué)科主題教研會(huì)、片區(qū)教研、教學(xué)開(kāi)放、名師送課”等方式及時(shí)推廣。完善網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)充分利用“本齋小學(xué)數(shù)學(xué)教研的博客”，提供相關(guān)培訓(xùn)資料及典型經(jīng)驗(yàn)材料，開(kāi)辟“三環(huán)六步教學(xué)模式”研討專欄，搭建全校教師間研討交流的平臺(tái)，對(duì)全校實(shí)施“小學(xué)數(shù)學(xué)?情境——探究式?教學(xué)模式”提供支持。