【正文】 魚找朋友的環(huán)節(jié)中，感受人與自然和諧的美。教學重點： 應用直線、曲線工具畫出小魚教學難點： 使用曲線工具畫出一個彎和兩個彎的曲線 教學方法： 演示法、講授法、任務驅動法 學習方法： 觀察、模仿、合作、交流 教學準備：、演示課件、作品范例——安裝教師機 學習資源——安裝學生機 分組評價表——每組一張 多媒體教學網(wǎng) 教學過程：環(huán)節(jié) 1：猜一猜，連一連——用采用連線游戲的方法，讓學生打開文件，自己嘗試畫出連線后知道所畫的動物是小魚。這樣的設計一方面比較貼近學生的生活（有連線經(jīng)驗），另一方面，很容易地解決了如何畫直線的問題。這是因為，在學生開始連線之前，我設計了“你想用什么工具來連線？” 的問題來提示學生要合理選擇工具。環(huán)節(jié) 2：議一議，試一試——選通過“用什么工具連線最方便？”和“怎樣才能把線畫直？”引導學生回顧剛才連線的過程，通過發(fā)言、演示操作、意見闡述等多種手段，讓學生明確選擇“直線”工具最佳。把線畫直是教材中嘗試探索中的內容，可以采用閱讀教材，嘗試操作等環(huán)節(jié)學會應用——使用鍵盤上的 shift鍵來幫忙就可以畫出水平、豎直和傾斜 45176。直線。這兩個環(huán)節(jié)解決的是用直線工具畫直線的問題，雖然是本課的重點，但稍加點撥學生很容易理解并掌握，因此我采用的是“先學后講”的教學順序，即 把學生自己能夠掌握的學習內容（在已有發(fā)展區(qū)內）通過自學、討論先行解決，然后再對學生不能獨立掌握的內容（在最鄰近發(fā)展區(qū)內）進行重點講解和指導。也就是教學環(huán)節(jié)的4部分。環(huán)節(jié) 3：給小魚穿花衣——仿這部分內容既是教學的重點，也是難點。我采用“提示——演示”的方法引導學生通過觀察——判斷——模仿的方法突破難點。通過觀察范例作品中曲線，學會判斷曲線的兩種類型—— 1個彎的曲線、2個彎的曲線，此時分別演示繪制不同曲線的方法，讓學生很直觀地理解兩者的不同，通過對比、練習操作，掌握繪制這 2種曲線的方法。環(huán)節(jié) 4：幫小魚安個家——學 同樣，這部分知識與技能也是僅通過語言描述、閱讀教材中的文字資料信息無法讓學生明確文件保存的方法以及要在什么位置保存？因此還是采用演示法，將保存的方法、保存的位置、保存時文件的命名規(guī)則等都逐一進行說明，還要在今后一段時間中反復訓練?？紤]到學生發(fā)展的水平不同，此時我還采用了小組互助等方法，提高全體學生任務的達成度。環(huán)節(jié) 5：幫小魚找朋友——用 環(huán)節(jié) 6：展一展，評一評——升海底是一個美麗和諧的世界，千姿百態(tài)的小魚都成為好朋友，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，鼓勵學生應用所學知識技能創(chuàng)新設計繪畫小魚。最后，通過對知識技能的梳理、欣賞與評價以及情感的表達，體驗成功，感受人與自然的和諧之美。教學評價設計（一）語言評價，激勵交流、演示和創(chuàng)新。（二）學習評價表（本課學習效果測評）說明：組長組織根據(jù)各位同學的真實情況填寫，會的打“√”，不會的打“○”（三）評選本組之最：、魚畫得最漂亮的是__________________ 同學。魚的造型最別致的是__________________ 同學。魚畫得數(shù)量最多的是__________________ 同學。魚的造型最多的是__________________ 同學。信息技術的課堂不僅要讓學生收獲技術，更要讓學生收獲應用技術的方法，形成自己的能力。而在電腦美術的板塊中，學生不僅能享受美，而且要應用技術創(chuàng)造美。這節(jié)課中就是讓學生用鼠標描繪可愛的海底精靈——小魚，讓海底世界更加美麗。信息技術課堂教學設計需要老師們認真領會綱要精神，認真分析教材，認真研究學生，才能設計出適合學生發(fā)展，滿足學生需求的課堂第四篇：小學信息技術教學案例分析小學信息技術教學案例陳艷正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今后的學習打下良好的基礎。一、學生指法練習中存在的問題：練就正確快速的鍵盤指法，對小學生來說并不是一件容易的事，原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：難以適應鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學生熟悉的順序。不少小學生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設想：字母一律按照順序排列。手指不夠靈活。由于平時所學的課程大多數(shù)用不到靈活的手指動作，所以，很多小學生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動，無名指也跟著動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動；有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。指法練習相對枯燥。與小學生愛玩好動的特征相比，指法練習并不十分有趣，很多三、四年級的學生練習指法的持續(xù)時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務帶來了很大的障礙。二、解決方法如何在小學信息技術課中幫助學生愉快、高效地練好指法？在實踐中，我采用了如下幾種較為有效的途徑：通過玩一些flash小游戲，認識自己一雙手，并熟悉熟悉鍵盤字母排列電腦游戲以豐富多變的形式和內容讓同學們在電腦中按照自己的方式做想做的事情，實現(xiàn)自己的目標，從而享受到樂趣和成就感，但同學們不能沉迷于其中，它只是我們學習電腦知識的一種方式。在學生經(jīng)過一段時間的練習后，還可以開展一些比賽，讓他們去比一比和賽一賽，對于勝出的學生給予小紅花、五角星等獎勵。來豐富課堂教學。為了幫助學生把手指練得更靈活，我們還設計了一些兒童手指游戲，結合瑯瑯上口的兒歌，練習手指的靈活性。如“大哥向你彎彎腰，二哥向你點點頭，三哥向你鞠個躬，四弟五弟來頂牛”的游戲，要求學生的手指一個一個分別豎起，做彎手指、頂手指的動作。通過這些游戲，學生手指的靈活程度大大提高了。學生在興致盎然的游戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列一次又一次地在學生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習，鍵盤字母的排列圖式逐步進入學生的潛意識。多種軟件，豐富練習形式熟悉了鍵盤字母排列，知道了各手指的分工，手指的靈活性也有了很大的提高，這一切都為練好指法打下了堅實的基礎。但是，要真正熟練使用正確的指法、達到盲打的程度，還需要一定時間的練習。由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短，所以如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學生以正確的擊鍵來打落飛碟；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據(jù)提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。學習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現(xiàn)技能的價值，也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用智能AＢC輸入法練習輸入漢字。在這個過程中，可根據(jù)學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”等榮譽稱號。通過這堂課的幾個步驟的反思，學習鍵盤指法是比較枯燥的，如果直接讓學生練習，學生自然沒有興趣，教師一味強調必然會挫傷學生的積極性。我在教學“指法”的過程中，采取游戲引入的方法，先讓學生玩在游戲中輕松練習，于不知不覺中指法嫻熟了，而且熱情非常高，這就是“吃蘋果”游戲的妙用。在這種情況下，我再結合軟件講解指法要點，學生學得認真，學得扎實。有效激發(fā)學生的興趣，這就為今后的深入學習打下堅實的基礎。第五篇：小學信息技術教學案例分析小學信息技術教學案例分析旺蒼縣大德鄉(xiāng)中心小學校茍玉國正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今后的學習打下良好的基礎。但是，練就正確快速的鍵盤指法，對小學生來說并不是一件容易的事，原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：難以適應鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學生熟悉的順序。不少小學生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設想：字母一律按照“ABCD??”順序排列。手指不夠靈活。由于平時所學的課程大多數(shù)用不到靈活的手指動作，所以，很多小學生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動，無名指也跟著動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動；有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。指法練習相對枯燥。與小學生愛玩好動的特征相比，指法練習并不十分有趣，很多三年級的學生練習指法的持續(xù)時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務帶來了很大的障礙。如何在小學信息技術課中幫助學生愉快、高效地練好指 1 法？在實踐中，我們采用了如下幾種較為有效的途徑：拼圖游戲，熟悉鍵盤字母排列多種感官參與的學習活動，可以有效提高學習效率。據(jù)此，我們設計了小學生喜聞樂見的拼圖游戲，幫助他們記憶鍵盤字母排列。我們把鍵盤圖復印到硬質的紙張上，然后把字母鍵和數(shù)字鍵分別剪下來，打亂以后，讓學生根據(jù)鍵盤原樣拼圖：第一步，將鍵盤示意圖掛在黑板上或放在學生可以看到的地方，要求學生拼出數(shù)字鍵和字母鍵中的基準鍵，熟練以后，逐步要求學生拼出上、下排的字母鍵和一些常用的標點符號鍵。第二步，撤掉黑板上的鍵盤，要求學生憑記憶逐步拼出數(shù)字鍵和字母鍵，可以把整個鍵盤拼圖分解成幾個小任務，如：拼出上排鍵，拼出下排鍵，拼出符號鍵，指定某個鍵等等。同時，還可以開展一些比賽，對于勝出的學生給予小紅花、五角星等獎勵。學生在興致盎然的游戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列一次又一次地在學生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習，鍵盤字母的排列圖式逐步進入學生的潛意識。色彩分類，強化手指分工意識目前大多鍵盤的字母鍵、數(shù)字鍵往往是統(tǒng)一的白色，給 初學鍵盤指法的學生帶來許多不便。很多學生練習指法的時候不容易區(qū)分各個手指的分工，R、V、C、I、M及“，”等鍵尤其容易搞錯。我們采用了“鍵盤分色覆蓋膜”，幫助學生明確區(qū)分各個手指的分工?！版I盤分色覆蓋膜”采用軟質透明塑料膜制成，根據(jù)鍵帽的凹凸壓制成固定的形狀，可以較精確覆蓋鍵盤鍵位，不易變形。在各手指負責擊打的各組鍵的位置，分別印上不同的顏色，從而明確區(qū)分鍵位，如：由小手指擊打的“1”、Q、A、Z等鍵帽處設計成淡青色，由無名指擊打的“2”、W、S、X等鍵帽處設計成淡黃色等，各手指負責的鍵帽色彩各異。這樣，學生在練習指法時不易混淆，大大提高了練習的效率。通過玩一些flash小游戲，認識自己一雙手，并熟悉熟悉鍵盤字母排列，電腦游戲以豐富多變的形式和內容讓同學們在電腦中按照自己的方式做想做的事情，實現(xiàn)自己的目標，從而享受到樂趣和成就感，但同學們不能沉迷于其中，它只是我們學習電腦知識的一種方式。在學生經(jīng)過一段時間的練習后，還可以開展一些比賽，讓他們去比一比和賽一賽，對于勝出的學生給予小紅花、五角星等獎勵。來豐富課堂教學。學生在興致盎然的游戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列一次又一次地在學生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習，鍵盤字母的排列圖式逐步 進入學生的潛意識。多種軟件，豐富練習形式熟悉了鍵盤字母排列，知道了各手指的分工，手指的靈活性也有了很大的提高，這一切都為練好指法打下了堅實的基礎。但是，要真正熟練使用正確的指法、達到盲打的程度，還需要一定時間的練習。由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短，所以如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“抗擊禽流感”軟件要求學生以正確的擊鍵來防止家禽中?。弧捌磫卧~”軟件和英語學科整合，要求學生根據(jù)提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。學習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現(xiàn)技能的價值，也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用微軟拼音輸入法練習輸入漢字。在這個過程中，可根據(jù)學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”等榮譽稱號。通過這堂課的幾個步驟的反思，學習鍵盤指法是比較 枯燥的，如果直接讓學生練習，學生自然沒有興趣，教師一味強調必然會挫傷學生的積極性。我在教學“指法”的過程中，采取游戲引入的方法，先讓學生玩在游戲中輕松練習，于不知不覺中指法嫻熟了，而且熱情非常高，這就是“吃蘋果”游戲的妙用。在這種情況下，我再結合軟件講解指法要點，學生學得認真，學得扎實。有效激發(fā)學生的興趣，這就為今后的深入學習打下堅實的基礎。