【正文】 們來繼續(xù)學習課文，看看二、繼續(xù)抓住主線，隨文識字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線。“我來寫便條”抓住空白點進行寫作練習，體會“我”的輕松。隨文識字“攢、歉、頓”。A、引導語：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天還要和往常一樣見到老奶奶，到底怎樣才能改變這種“不自在”呢？請同學找出文中相應的段落讀一讀，作者后來是怎么做的。學生自由讀課文第四、五自然段。B、請學生說一說作者后來是怎么做的。課件出示：我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。請同學分析“攢”字，結(jié)合字形充分想象怎么樣 “攢”，再聯(lián)系生活，你們“攢”過東西嗎？要想 “攢”一些東西容易嗎？通過自己的分析思考體會“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝，珍貴，有用的東西，需要克服自己現(xiàn)在想用的欲望。進一步體會小作者把送報紙的一點收入積聚起來而不是花掉，并且是攢了三個星期，這七美元積攢的不容易。（教師可以結(jié)合學生回答指點、引導，答案不看、固定，只要結(jié)合字的結(jié)構(gòu)，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點一點的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來，一有寶貝就先存起來。）學生分析：既然這么不容易，小作者為什么還要這么做呢？分析小作者堅持的原因，體會他的內(nèi)心世界。（為了為自己彌補自己犯得錯誤，尋求內(nèi)心的安寧。這是精神動力，體會小作者自己的行為表現(xiàn)，從而體會他的內(nèi)心世界。）C、引導語：錢攢夠了，小作者怎么做的呢？課件出示：我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。重點分析“道歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度說，是收成不好，心中嘆息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做錯事了，表達對不住別人的心情。道歉，本身也是行為，表達著小作者的內(nèi)心世界——犯了錯誤，改正錯誤的行為表現(xiàn)和情感。D、如果你是小作者，這個便條你會怎么寫呢？請同學們拿出自己的便條紙，來寫一寫這個便條，不會寫的字可以用拼音代替。寫完后請同桌互相讀一讀自己寫得便條，然后再和全班交流，學生集體評議。E、師：請同學把你寫的便條放進信箱里，咱們一起交給老奶奶。通過動作體會作者頓時放松的心情。課件出示：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。①分析“我”為什么要等到天黑，又為什么要悄悄的？交流體會：承認錯誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當面承認自己的錯誤。②“我”為什么會“頓時輕松”？分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉(xiāng)下扎根，右邊“頁”，表示頭，這里就是磕頭。頓時，就是磕一個頭那么點功夫，跟輕松聯(lián)系起來，重點強調(diào)就是一下子就輕松了。為什么呢？結(jié)合剛才自己把便條投入信箱的動作體會，是因為還了錢，道了歉，所以“頓時輕松”。師：在生活中你什么時候會感到“頓時輕松”？頓時輕松后心情怎么樣？（設計意圖：抓住文中作者感情變化的主線進行隨文識字，并在反復讀、聯(lián)系生活和書寫中感受作者的情感變化。）通讀全文，體會老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”。A、引導語：老奶奶收到便條后是怎么做的？（出示第7自然段），學生讀后交流。師：老奶奶仍然微笑著，還送給小男孩一袋餅干，袋子里還有7美元和一個便條，上面寫著——我為你驕傲。這里的 “驕傲”是什么意思呢？（自豪）課件出示：我為你驕傲B、老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？咱們先來分析一下，老奶奶是什么樣的人呢？學生自由朗讀全文，學生猜測老奶奶的情感變化，體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心。課件逐條出示：當老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒去追問？她在想什么呢？當老奶奶天天收到我送的報紙時，她又會想什么呢？當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她又在想什么呢？C、引導語：通過剛才同學們的回答，我們知道了老奶奶是一個寬容、慈愛的人，那現(xiàn)在咱們再來分析一下老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？（小男孩勇于承認錯誤、承擔責任，是個誠實的，有責任心的孩子。）師：理解了老奶奶為什么為小男孩驕傲，那你自己有沒有值得驕傲的事呢？用“驕傲”這個詞來說一說。（設計意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點組織教學。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設計這一教學環(huán)節(jié)，讓學生體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心，對學生進行思想教育，學習寬以待人。）四、交流積累的詞語，聯(lián)系生活，升華主題，運用詞語完成課后讀讀說說。請同學說一說自己在這一課中新學到的詞語（原來不理解，現(xiàn)在理解了的詞語）和自己喜歡的詞語都有哪些，大概什么意思，老師隨機板書。學生說到的詞語大概會有以下詞語：風和日麗 光滑 破碎 飛快往常（不）自在 決定 足夠 真誠 頓時 輕松 繼續(xù) 驕傲2聯(lián)系生活，說說在生活中自己有沒有遇到過類似的事？你是怎樣做的？或者以后遇到這樣的事情怎么辦？提示學生在說的時候看一看黑板上的那些詞語可以運用到自己所描述的事情中，類似的事件差不多都有一些相同點，比如描寫心情的詞語，描寫天氣的詞語等。（設計意圖：利用教材教語文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新積累的詞語來進行拓展延伸，不但有利于學生更好的理解課文，積累運用詞語，更有利于形成自身良好的勇于承擔責任、誠實、寬容等良好品質(zhì)。）五、指導書寫，完成課后“讀讀抄抄”。課件出示要求會寫的字，請學生觀察自定標準分組。按偏旁和詞語分：報拾 玻璃 破碎 繼續(xù) 驕傲其他：滑 封學生前后桌四人或兩人一組，仔細觀察字形、結(jié)構(gòu)，并在田字格書寫，互相評議，分析容易寫錯的地方和不好寫的地方。小組展示，分別請同學到黑板上的田字格書寫漢字，其他同學觀察書寫筆順及書寫是否正確，以及書寫是否漂亮，及時請同學評議書寫，教師實時指導并師范書寫。指導重點：玻璃：王字旁最后一筆變提，“璃”右邊要寫緊湊，右下部分是撇折、點。破碎：重點“碎”右邊是一橫一豎托起兩個人，而不是分開兩個人。繼續(xù)：復習絞絲旁，“繼”右邊筆順先寫“米”，再寫豎折。驕傲：重點“傲”左中右長短相等，中間三橫要短，右邊是反文兒。報：注意右邊筆順是橫折鉤、豎、橫撇、捺。滑：右半邊上邊里面是橫折，中間是禿寶蓋。封：左邊兩層 “土”，右邊一“寸”高。學生在書上田字格內(nèi)書寫，教師巡視指導。完成書上“讀讀抄抄”。（設計意圖：漢字書寫時低年級重點，先讓學生自己書寫、觀察發(fā)現(xiàn)重難點，再請學生到黑板前書寫可以充分調(diào)動學生書寫的積極性，給同學挑錯當老師比看老師示范書寫效果要好很多。）