【正文】 課本上畫一朵大紅花。二、聆聽《森林水車》教師不加任何引導，讓學生注意聽音樂。聆聽后回答：音樂讓你想到了什么？你仿佛看到了什么？心情是什么樣的？教師結合圖片、幻燈片介紹歐洲古老的水車，讓學生有直觀的感受。復聽音樂，用彩色筆涂顏色或線條表現(xiàn)自己聽到的水車聲、流水聲、鳥叫聲、太陽升起的感覺。教師不要限制學生，讓學生自由想像，用自己的方式表達對音樂的感受，再談一談為什么。三、編創(chuàng)與活動這是一段歌謠?？梢园凑n本上的節(jié)奏讀，可以編創(chuàng)歌謠的節(jié)奏，還可以加入打擊樂伴奏、表情、動作。教師可引導學生分組編創(chuàng)，然后各組表演自己編創(chuàng)的不同節(jié)奏的歌謠。歌謠可以處理成漸強、漸弱，表現(xiàn)孩子們走近又走遠。第一課第二課時 教學過程：一、表演《小麻雀》聽歌曲錄音拍節(jié)拍，感受歌曲。第二次邊聽錄音邊拍節(jié)拍，用輕聲哼唱。聽教師范唱，小聲跟唱歌詞。聽教師彈琴，邊唱邊看圖、做動作，用動作幫助記憶。聽錄音，分小組編創(chuàng)歌詞和動作。將四組學生編的歌詞和動作綜合成四段，分段表演。二、編創(chuàng)與活動選擇打擊樂器，為歌曲《小麻雀》伴奏。第一行圖譜：可選擇木魚或雙響筒。第二行圖譜：可以選擇串鈴或沙球。第三行圖譜：可選擇三角鐵或碰鐘。選擇打擊樂器可讓學生自行選擇?？煞纸M選擇，每組選擇三種樂器搭配在一起，演示給大家聽，嘗試搭配的效果。合著同學們的歌聲伴奏，看哪一組做得協(xié)調、好聽。第二課 時間的歌學習內容： 聆聽：管弦樂《在鐘表店里》 管弦樂《調皮的小鬧鐘》 表演：歌曲《時間像小馬車》 歌曲《這是什么》 編創(chuàng)與活動 學習目標：一、通過聽《在鐘表店里》、《調皮的小鬧鐘》、唱《時間像小馬車》、《這是什么》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間。二、主動參與為歌曲伴奏，即興編創(chuàng)動作，探索生活中的各種音響，編創(chuàng)節(jié)奏等音樂實踐活動。導學案：一、聆聽《在鐘表店里》初聽音樂，學生根據(jù)音樂展開聯(lián)想。聽了這段音樂仿佛你來到什么地方？好像看到了什么？你知道些細、高、輕、短、快的聲音表現(xiàn)了什么？那些低、粗、長、慢的聲音表現(xiàn)了什么？復聽音樂，聽到相同的音樂舉手表示。你感到音樂描繪了一個怎樣的故事？講給大家聽。二、表演《時間像小馬車》用聽唱法學唱歌曲。學生聽錄音跟唱歌曲，邊唱邊用手按課本上的示意線做旋律的走向動作，感受音的高低。這首歌速度比較快，演唱時尤其要注意節(jié)拍重音，字頭要清楚，唱“噠噠”時應舌尖動作，使吐字清晰，唱時省力。初步學會歌曲便可以將學生分成小組聽錄音，編創(chuàng)歌曲動作，選擇打擊樂器。選擇哪幾件打擊樂器伴奏這首歌曲比較理想？ 哪一件樂器像馬鈴聲？哪一件樂器像馬蹄聲？ 小馬車奔跑在什么地方？用什么樣的聲音伴奏？ 怎樣變換力度敲擊更加合適？等等分組匯報，一組學生表演，一組學生唱歌，一組學生打擊樂伴奏，共同合作完成歌曲的表現(xiàn)。三、編創(chuàng)與活動：探索生活中的聲音這是一個高低、長短、強弱的綜合性練習。教師事先準備好水桶、玻璃杯、易拉罐、木梳、紙等物品。啟發(fā)學生細心觀察，生活中哪些物品能發(fā)出聲音？怎么使它們發(fā)出高低、長短、強弱不同的聲音？還可以鼓勵學生發(fā)現(xiàn)身邊的物品，敲擊出聲音，列舉自己探索到的高的、低的、長的、短的聲音，做出來給同學們聽。第二課第二課時 導學案：一、聆聽《調皮的小鬧鐘》聆聽《調皮的小鬧鐘》可先講一個小故事：小鬧鐘有病了，不能按時叫醒他的小主人，不主人開始修這個小鬧鐘，他修好了，心里美滋滋的，你們聽，他修好了嗎？聽錄音，學生可隨著課本上的圖譜用手指指點。發(fā)現(xiàn)小鬧鐘有什么特點？復聽時每次都用手點出來，表示你聽到了。再次復聽時，把小鬧鐘走動的聲音畫在課本上，看看誰畫的次數(shù)準確。二、表演《這是什么》靜靜地聽可見錄音。.提示：歌曲中唱的是什么？為什么？聽錄音填畫鐘表。聽教師范唱，隨著教師的歌聲輕輕拍手、拍腿。小聲跟著老師的琴聲有感情地讀歌詞。跟著琴聲填唱歌詞。教師注意指導學生用輕松而有彈性的聲音清楚地咬字唱歌?！班粥币谜R輕巧，“當當”相對要強，連貫。分小組表演歌曲，聽聽他們的歌詞唱得是否很清楚、由學生之間展開評價。用打擊樂為歌曲伴奏，怎樣敲最合適？聽一聽是否與同學們的歌聲融合在一起很好聽。三、編創(chuàng)與活動：傳消息這是一個編創(chuàng)節(jié)奏，培養(yǎng)內心聽覺的練習。要求：分小組不出聲音地做。由每一小組的第一個學生編創(chuàng)四拍節(jié)奏，寫在課本上，然后點在下一個學生的手心里，向后傳，直到最后一個同學，由最后一個同學站起來，邊讀邊打出節(jié)奏，由其他組同學驗證是否正確。然后由下一個學生換到第一座位，游戲開始。至小組內每一個學生。評定：根據(jù)每小組節(jié)奏準確率的高低確定優(yōu)勝組。在自己的課本上畫大紅花。第五篇：二年級語文《看雪》導學案看雪學習目標：在脫離語言環(huán)境、沒有拼音幫助的情況下，能從整體字形上正確認讀9個生字；并能結合自己的生活經驗，用生字組詞或說簡單句。認識9個生字，能按筆順規(guī)則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫8個生字，并通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提示下，自覺糾正不當?shù)膶懽肿藙?，養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。在識記生字、練讀課文的基礎上，能用普通話讀準字音，讀通句子；并借助對插圖的觀察，讀出課文中不同的對話語氣。在讀懂課文內容的基礎上，能結合自己的生活經驗知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。評價方案的設計，可以在檢查學生的識字情況時，采取指名認讀、開火車讀、游戲搶讀、同桌互讀等手段，通過傾聽、觀察來評估學生的識字目標落實情況，目標達成度應在95%以上。，可以分散在兩個課時中來評價，評價維度較多元。可通過觀察學生的寫字姿勢和書寫習慣、展示學生在課本上書寫的生字、巡視學生聽寫生字的情況等方式來評價寫字目標落實情況。其中，生字的默寫正確率應達95%以上；生字的規(guī)范書寫程度應達90%左右；學生正確的寫字姿勢與良好的寫字習慣應達90%以上。，分散在兩個課時來評價。其中，第一課時，在落實識字目標、自己練習朗讀的基礎上，可采用指名朗讀、自由朗讀的手段，通過傾聽、觀察來評價讀準字音、讀通句子兩個淺層次的朗讀目標；第二課時，可采取傾聽、觀察、評讀等手段，通過自由朗讀、角色朗讀、動作表演讀、創(chuàng)設情境讀等方式來評價朗讀的第三個層次——有感情地朗讀。最終，能落實朗讀前兩個層次目標的應達95%以上，落實朗讀第三個層次目標的不低于85%。，在學生讀懂句子，理解詞義的基礎上，結合自己的生活實際，通過指名說、同桌互說來評估落實情況，目標達成度應100%。教學重點：識字、寫字。朗讀。教學難點：理解、感悟一分鐘的重要。課前準備：課件、生字卡片。教學流程預設： 兩課時第一課時一、導入小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談談嗎？二、自讀課文，小組互助學習自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。小組內自查：注意讀準翹舌音?省、櫥、指、仗?和前鼻音?毯、銀?。三、認記生字指導學生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如：謎語認記。毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢。店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。借助偏旁認記。?指、接?都是提手旁，字義和人的手有關；?銀?是金屬，所以是金字旁。四、鞏固練習用生字卡片開火車讀。猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：?是不是櫥窗的‘櫥’??答：?不是櫥窗的‘櫥’!?直到猜對了，全班一起回答：?對對對!就是這個字。??摘蘋果?游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在?樹?上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把?蘋果?摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。五、擴展活動通過各種途徑搜集有關臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等。學教反思：第二課時一、導入出示中國地圖，讓學生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問我答的方式，學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據(jù)自已自已掌握的內容來回答。今天繼續(xù)學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。學生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。二、感悟朗讀。假設自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學生提出不理解的問題。復習?識字3?中的?臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家?，把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中。自讀課文，提出問題。小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、表達。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要?深情?地說?老師心里在想什么?通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。課文語言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學生美讀。(三)實踐活動給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。板書設計： 看 雪臺灣的孩子 看到櫥窗的雪景 想看北京的雪景（向往北京想念祖國）作業(yè)設計：一、我會填：（）的棉花（）地點頭（）的故鄉(xiāng)（）地說（）的雪景（）地問二、連詞成句?？匆?您 真的 過 嗎 雪＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿里的 做的 雪景 是 棉花 商店 用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、加標點：你想去看臺灣嗎臺灣真美啊我想去臺灣學教反思：