【正文】 固人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻一毛一 《報(bào)任安書》 固然、誠然④利例句 出處 釋義故木受繩則直，金就礪則利 《勸學(xué)》 銳利、鋒利假輿馬者，非利足也，而致千里 《勸學(xué)》 快天時(shí)不如地利，地利不如人和 《孟子公孫丑》 有利、條件好因利乘便，宰割天下，分裂山河 《過秦論》 有利的形勢有蔣士者，專其利三世矣 《捕蛇者說》 利益、好處商人重利輕別離 《琵琶行》 利潤故兵不頓，而利可全，此謀攻之法也 《孫子謀攻》 勝利火器利襲遠(yuǎn)，技擊利巷戰(zhàn) 《馮婉貞》 有利于⑤遺例句 出處 釋義秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸候已困矣 《過秦論》 丟失夜不閉戶，路不拾遺 《封神演義》 丟失的東西小學(xué)而大遺，吾未見其明也 《師說》 遺漏、忽略此三者，吾遺恨也 《伶官傳序》 死去的人遺留下來的是以先帝簡拔以遺陛下 《出師表》 給予⑥度例句 出處 釋義寧信度，無自信也 《韓非子》 尺碼、尺度生之有時(shí)，而用之無度，則物力必屈 《論積貯疏》 程度、限度內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具 《過秦論》 規(guī)章、制度卒起不意，盡失其度 《荊軻刺秦王》 風(fēng)度、常態(tài)一年一度秋風(fēng)勁 《采桑子重陽》 次、回、量詞感慨今昔，因自度此曲 《揚(yáng)州慢》 譜寫、創(chuàng)制生無可奈何，而死固付之度外矣 《（指南錄）后序》 考慮、思慮試使山東諸國與陳涉度長絜大 《過秦論》 量、計(jì)算理有未安，妄以臆度 《問說》 推測、猜測萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛 《木蘭詩》 通“渡”，過：請(qǐng)分別說明下列各句的特征。①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。②一夫作難而七廟隳。③陳利兵而誰何。④謫戌之眾，非抗于九國之師也。明確：①判斷句。②被動(dòng)句。③賓語前置句。④介詞結(jié)構(gòu)后置。五、布置作業(yè)課外閱讀《六國論》，思考：為什么同是、秦破六國統(tǒng)一天下直至滅亡這段歷史，西漢的賈誼選取“秦亡”這個(gè)角度，而北宋蘇洵卻選“六國破滅的原因”這個(gè)角度？第四篇：語文人教版高中必修3人教版高中語文必修三第三單元第十課《過秦論》教案........過秦論 賈誼教學(xué)目的1．了解課文涉及的古代思想政治觀點(diǎn)：賈誼的反對(duì)暴政、提倡仁政的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)同西漢初期提倡“與民休息”政策的關(guān)系，了解主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。2．掌握課文中常用實(shí)詞、虛詞和一些特殊句式的知識(shí)。3．誦讀全文，把握語氣，正確傳達(dá)課文主旨，與作者情感合拍共振。在誦讀的基礎(chǔ)上順暢地背誦最后三段。教學(xué)重點(diǎn)1．了解秦王朝興亡過程，分析導(dǎo)致其迅速滅亡的原因。2．學(xué)習(xí)課文先敘史實(shí)后分析歸納的解決問題的方法，以及“線”（時(shí)間的縱線）“點(diǎn)”（某一時(shí)間段的鋪陳拓展）結(jié)合的安排結(jié)構(gòu)的方法。3識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。教學(xué)難點(diǎn)：以敘史來對(duì)比論證。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都聽說過“弱肉強(qiáng)食”這一成語吧，在自然界這似乎是一條法則，但在人類社會(huì)，這條法則常常會(huì)被打破。在兩千多年前，秦朝國力還是那樣的不可一世，一場農(nóng)民戰(zhàn)爭就打破了開國者千秋萬代的夢想，這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》?！斑^秦”就是“指出秦的過錯(cuò)”，那秦之過是什么呢? 1．關(guān)于作者：賈誼（前200—前168），西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20歲時(shí)提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識(shí)，召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。二、整體感知：播放課文朗誦帶，注意文中一些字的讀音。腴（y）軫（zhěn）鏃（z）笞（chī）恬（ti225。n）藩（fān）甕（w232。ng）牖（yǒu）孝公既沒（m242。）召滑（sh224。o）俯首系（x236。）頸踐華為城（hu224。）勁弩（j236。ng）不及中人（zhōng）墨翟（d237。）躡足行伍（h225。ng）將數(shù)百之眾（ji224。ng）度長絜大（du243。）比權(quán)量力（li224。ng）萬乘之勢（sh232。ng）朝同列（ch225。o）一夫作難（n224。n）讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么？如何理解這句話？“仁義不施而攻守之勢異也”這句話是對(duì)秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國。從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么？“攻之勢”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起——強(qiáng)大——鼎盛?！笆刂畡荨斌w現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。三、研習(xí)新課試題試卷........一）學(xué)習(xí)課文第1自然段：1．朗讀指導(dǎo)：放錄音或教師范讀本段，注意語勢，體現(xiàn)秦王朝勢力的崛起，突出秦國地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)句中的邏輯停頓，從而明白較長的主語和謂語之間要有停頓，動(dòng)詞和較長的賓語之間要有停頓，較長的附加成分和中心語之間、較長的聯(lián)合成分之間也要有停頓，這是一般的規(guī)律。本段的動(dòng)詞——“據(jù)”“擁”“有”之后要有停頓；“內(nèi)”“外”之后還應(yīng)有停頓。下面各段的朗讀指導(dǎo)仍圍繞邏輯停頓進(jìn)行，教案不再贅述。參看注釋，想想“有席卷……之心，……之意”作何翻譯，說說你從這句翻譯中受到什么啟發(fā)。重點(diǎn)講評(píng)文言翻譯中一些修辭方式的處理。突出強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：其一，同義疊用的“凝縮”原則；其二，夸張修辭格的處理，即意譯或添加語詞而保留，如“拱手而取……”可譯成“毫不費(fèi)力地奪取了……”或“拱手之間就奪取了……”3．從注釋中我們知道，“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇內(nèi)”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我們把課文中“有……之意，……之心”句換成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者為什么要舍簡就繁呢？意在突出秦孝公吞并六國、獨(dú)占天下的勃勃雄心以及秦對(duì)諸侯各國虎視耽耽的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢。同時(shí)也為后文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本，為后文寫秦一統(tǒng)天下之后的頃刻覆亡形成對(duì)比并作了鋪墊。總之，根據(jù)表達(dá)的需要，這里的繁筆增加了氣勢；同義短語的疊用，又使敘述生動(dòng)形象。4．文章從秦孝公寫起，為什么不從孝公以前的一國君（如秦穆公）寫起？從本段哪些詞語可以看出這點(diǎn)？材料是為中心服務(wù)的。本文的中心論點(diǎn)是“仁義不施而攻守之勢異也”（“思考和練習(xí)”一已讀到），而秦的攻奪天下正是從秦孝公開始的。關(guān)于這點(diǎn)，本段課文已經(jīng)明白論述。首句“君臣固守而窺周室”告訴我們，孝公在攝政之初仍是“固守”秦地，對(duì)“周室”亦只是暗中“窺伺”。后來由于“商君佐之”，才開始有了“席卷天下”的行動(dòng)，雖然在此之前，他已有了“地利”和“人和”（“君臣固守”）的條件。5．秦孝公在“攻”天下時(shí)，是否施行了“仁義”？賈誼所謂“仁義”，仍然是孔孟所說的“先王之道”，而不是法家的“內(nèi)立法度”及縱橫家們的“斗諸侯”。對(duì)后者，賈誼在《過秦論》（中）中稱為“酷刑法”“高詐力”，可見在賈誼看來，這并不是“仁義”。賈誼認(rèn)為“夫兼并者，高詐力；安定者，貴順權(quán)，此言取與守不同之術(shù)也。”這也告訴我們，孝公的“攻”，不是建立在賈誼的“仁義”的基礎(chǔ)上。集體朗讀第一段。四、布置作業(yè)：1．完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。2．熟讀課文。3．書面翻譯第1段。試題試卷第五篇：高中語文《項(xiàng)鏈》教案3粵教版必修3《項(xiàng)鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析教學(xué)目標(biāo)：：能全面客觀地認(rèn)識(shí)典型人物形象。：用詩詞形式對(duì)文學(xué)人物進(jìn)行二度創(chuàng)作。教學(xué)重點(diǎn)：瑪?shù)贍柕滦愿竦膬蓚€(gè)層面。教學(xué)難點(diǎn)：全面評(píng)價(jià)人物形象教學(xué)方法：表演法 研討法 拓展法 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)步驟：（屏幕顯示幻燈：《項(xiàng)鏈》）（熟悉情節(jié)，為人物分析作鋪墊）。（一）抑。剛才瑪?shù)贍柕乱恍薪o我們表演了《項(xiàng)鏈》的哪些情節(jié)？？，情節(jié)是性格的歷史。情節(jié)的劇變帶來了瑪?shù)贍柕滦愿竦膭∽?。哪些段落集中表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕滦愿竦拇筠D(zhuǎn)變？請(qǐng)大家齊讀第三和第四段。（讀完后）這兩段文字中哪一個(gè)詞語反復(fù)出現(xiàn)？ 4.“夢想”可不可以換成 “理想”？它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁此枷胄愿?？？（因?yàn)閻勰教摌s，怕在舞會(huì)上顯得寒酸，所以去借項(xiàng)鏈；因?yàn)樵谖钑?huì)上出盡風(fēng)頭，虛榮心沖昏了頭腦，所以丟項(xiàng)鏈；賠項(xiàng)鏈?zhǔn)翘摌s心對(duì)她的懲罰；十年辛酸之后才發(fā)現(xiàn)為之辛苦為之忙碌的竟然是一掛假項(xiàng)鏈，這又是虛榮心對(duì)她的重重一擊。），也是情節(jié)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因。作者在情節(jié)的起伏變化中對(duì)瑪?shù)贍柕碌奶摌s心進(jìn)行了尖銳的諷刺。）（二）揚(yáng)，除了虛芝心外，還有沒有表現(xiàn)出別的性格特征？（特別是有無值得我們稱頌的？）請(qǐng)同學(xué)們看課文P207——209。（，）（三）合，瑪?shù)贍柕律砩线€是具有一些可貴的品質(zhì)。雖然開始時(shí)她追求榮華，虛榮心強(qiáng)，成天陷于幻想中，不能自拔。但在丟了項(xiàng)鏈之后，她懂得了做人的尊嚴(yán)和責(zé)任，敢于拋用心愛心專心富貴幾時(shí)有？夢里問蒼天。舞會(huì)就在眼前，我怎生露面？不愿成天憂慮，只欲燦爛一曲，榮登上層難。新衣加項(xiàng)鏈，人人爭相看?；丶壹保?xiàng)鏈?zhǔn)?，夜無眠。不應(yīng)有恨，只怪當(dāng)初夢太圓。人有艱難曲折，月有陰晴圓缺，萬事難周全。嘗盡虛榮苦，從容終余年。：天生麗質(zhì)幻想高雅生活一夜風(fēng)流不慎丟掉假項(xiàng)鏈 意外橫禍落得滿身債務(wù)十年辛苦最終找回真人格 三萬法郎半生浮沉贏得世人共嘆賞，讓我們用一首《瑪?shù)贍柕略亣@調(diào)》來回憶本小說主人公的這段人生經(jīng)歷吧?，?shù)贍柕略亣@調(diào)天生麗質(zhì)出寒門，叫人如何不生嗔？ 一朝嫁與小書記，可憐珠玉委沙塵。日思夜想長嗟悼，何時(shí)能把龍門跳。忽聞部長施請(qǐng)?zhí)?，頓覺周身祥云繞。添得新衣借項(xiàng)鏈，春風(fēng)滿面赴舞筵。絕色艷光驚四座，滿堂珠翠皆黯然。豪華舞會(huì)令人醉，搖曳生姿知為誰？ 依依不舍別歡場，惆悵破馬獨(dú)自歸。整頓衣裳失項(xiàng)鏈，霎時(shí)天塌地也陷。買得新物賠舊友，東挪西借簽債券。造化弄人也成人，減卻紅顏損卻春。女兒終知關(guān)生計(jì)，素面朝天夙夜勤。十年風(fēng)雨同船渡，錙銖積累債已清。塞納河水深千尺，不及卿卿愛我情。極樂公園逢舊友，始知失鏈鴻毛輕?；厥紫騺硎捝?，也無風(fēng)雨也無晴?！盎厥紫騺硎捝帲矡o風(fēng)雨也無晴。” 瑪?shù)贍柕陆?jīng)歷了人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，終于走向成熟。她的遭遇或許可以給我們這樣的啟示：與其遙望云端，渴望生活在別處，不如擦亮眼睛，看清腳下的路。將虛榮心化做前進(jìn)的動(dòng)力，去開創(chuàng)美好的前途！祝愿同學(xué)們雄鷹展翅，鵬程萬里！用心愛心專心