【正文】 ；延續(xù)⑧享有；時(shí)間短暫；陳列；鋒利；兵器⑨以，連詞；為，做；認(rèn)為⑩樹木；兵器；論11國家；變小，縮?。幌魅?，變?nèi)酰唤樵~，被；天下的人（3）①名詞作狀語 ②使動(dòng)用法 ③名詞作狀語 ④使動(dòng)用法（4）①夸張 ②夸張 ③夸張 ④比喻 ⑤借代（5）①秦孝公 ②之 ③陳涉起義；介；于；設(shè)問（6）C 研習(xí)新課學(xué)習(xí)課文第1自然段：1．朗讀指導(dǎo)：指名讓學(xué)生朗讀，然后放錄音或教師范讀本段，讓學(xué)生體會(huì)句中的邏輯停頓，從而明白較長的主語和謂語之間要有停頓，動(dòng)詞和較長的賓語之間要有停頓，較長的附加成分和中心語之間、較長的聯(lián)合成分之間也要有停頓，這是一般的規(guī)律。對(duì)后者，賈誼在《過秦論》（中）中稱為“酷刑法”“高詐力”，可見在賈誼看來，這并不是“仁義”。2．指名讓學(xué)生口譯第2段，其他學(xué)生（或教師）訂正。明確：還可以有一種理解，3個(gè)小層都是寫秦的。A．于是派蒙恬到北方去修筑長城并且守衛(wèi)邊防。6．提問：第3自然段講了秦始皇“攻”天下的業(yè)績和“守”天下的措施。（3）躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。”（見《古漢語常用字字典》）（6）“向時(shí)”應(yīng)譯出，可譯為“不能趕上先前九國的土人”?！边@是作者進(jìn)行比較的前提，也是排除秦亡是由于國家變小變?nèi)醯脑?。從本篇來說，就要看秦在攻取天下時(shí)是否施了“仁義”。教師提示：漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國空前強(qiáng)大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭開始了。agra一ve。ng）朝同列（ch225。朗讀提示：應(yīng)注意一下兩方面：①秦國“從孝公既沒……南……西……東……北收要害之都”語調(diào)上揚(yáng)，應(yīng)有秦?cái)U(kuò)張領(lǐng)土、勢力空前增強(qiáng)的氣勢。集體朗讀第三段，背誦。教師提問：既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？學(xué)生默讀思考。賈誼擔(dān)心“大命將泛，莫之振救”，于是借此文，要求漢文帝以秦亡為警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆轍。謀攻》 勝利火器利襲遠(yuǎn)，技擊利巷戰(zhàn) 《馮婉貞》 有利于⑤遺例句 出處 釋義秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸候已困矣 《過秦論》 丟失夜不閉戶，路不拾遺 《封神演義》 丟失的東西小學(xué)而大遺，吾未見其明也 《師說》 遺漏、忽略此三者，吾遺恨也 《伶官傳序》 死去的人遺留下來的是以先帝簡拔以遺陛下 《出師表》 給予⑥度例句 出處 釋義寧信度，無自信也 《韓非子》 尺碼、尺度生之有時(shí)，而用之無度，則物力必屈 《論積貯疏》 程度、限度內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具 《過秦論》 規(guī)章、制度卒起不意，盡失其度 《荊軻刺秦王》 風(fēng)度、常態(tài)一年一度秋風(fēng)勁 《采桑子3識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。ng）牖（yǒu）孝公既沒（m242。三、研習(xí)新課試題試卷........一）學(xué)習(xí)課文第1自然段：1．朗讀指導(dǎo)：放錄音或教師范讀本段，注意語勢，體現(xiàn)秦王朝勢力的崛起，突出秦國地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢。對(duì)后者，賈誼在《過秦論》（中）中稱為“酷刑法”“高詐力”，可見在賈誼看來，這并不是“仁義”。），也是情節(jié)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因。添得新衣借項(xiàng)鏈，春風(fēng)滿面赴舞筵?！?瑪?shù)贍柕陆?jīng)歷了人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，終于走向成熟。：天生麗質(zhì)幻想高雅生活一夜風(fēng)流不慎丟掉假項(xiàng)鏈 意外橫禍落得滿身債務(wù)十年辛苦最終找回真人格 三萬法郎半生浮沉贏得世人共嘆賞，讓我們用一首《瑪?shù)贍柕略亣@調(diào)》來回憶本小說主人公的這段人生經(jīng)歷吧。剛才瑪?shù)贍柕乱恍薪o我們表演了《項(xiàng)鏈》的哪些情節(jié)？？，情節(jié)是性格的歷史。關(guān)于這點(diǎn)，本段課文已經(jīng)明白論述。o）一夫作難（n224。腴（y3．誦讀全文，把握語氣，正確傳達(dá)課文主旨，與作者情感合拍共振。，力求在動(dòng)一態(tài)的語境中辨析詞義。總結(jié)字、詞、句等文言知識(shí)，落到實(shí)處。朗讀指導(dǎo)：①“始皇”二句，暗示民心不服，人人自危，宜用從容、沉著的語調(diào)讀出?！崩首x指導(dǎo)：統(tǒng)一天下前，應(yīng)由較強(qiáng)的語勢讀出，充分渲染塑造一個(gè)“威加海內(nèi)”的帝王形象。朗讀提示：注意語勢，體現(xiàn)秦王朝勢力的崛起，突出秦國地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢。）比權(quán)量力（liamp。egra一ve。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。熟讀課文，理解文意。（3）（略）布置作業(yè)（作業(yè)指導(dǎo)和補(bǔ)充練習(xí)）：1．完成“思考和練習(xí)”題。”作者是如何議論的？從文中可以看出，作者的議論如“提示”所言，“用了對(duì)比手法”。（2）“中人”，課本注“平常的人”，能夠講通，譯文不必標(biāo)新立異，應(yīng)盡量與注釋吻合。［附］誤譯舉例（1）然陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徙之徒也。（3）A句正確；B有誤，藩籬比喻邊境、邊防，今人無“像籬笆一樣重要”的比喻說法。（2）執(zhí)敲撲而鞭笞天下。第一種分法實(shí)際上是把第一層的3個(gè)小層與第二大層并列，這在邏輯上是有毛病的。上面譯文在這三方面都有欠缺。關(guān)于這點(diǎn)，本段課文已經(jīng)明白論述。n xiān ④qūn q237。課本“預(yù)習(xí)提示”部分對(duì)本文結(jié)構(gòu)、中心及文采已有簡要說明，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“提示”基本掌握課文的內(nèi)容和主旨。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng)，不得耕作；還有些為生計(jì)所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。西漢賈誼就說過：“前事之不忘，后事之師也?！?西漢經(jīng)學(xué)家,文學(xué)家 劉向 《說苑4．整合小結(jié)：本文著重?cái)⑹銮赝醭d亡的過程，揭露秦始皇的暴虐無道，最后提出“仁義不施攻守之勢異也”是秦王朝迅速滅亡的原因，作者總結(jié)這歷史教訓(xùn)，目的在于借古諷今。文章在敘述惠文、武、昭襄的業(yè)績時(shí)，以諸侯國軍隊(duì)之眾，謀士之多，土地之廣等作對(duì)比，并不厭其煩地列舉國名、人名。先寫秦的地理優(yōu)勢和秦孝公統(tǒng)一天下的雄心，然后寫秦孝公的對(duì)內(nèi)對(duì)外政策，最后寫實(shí)施上述內(nèi)外政策取得的成果。下篇秦在危迫的情況下，秦子?jì)霙]有救亡扶傾的才力，主要指責(zé)秦子?jì)氲倪^失?！?教學(xué)難點(diǎn): 】了解賈誼對(duì)王朝迅速滅亡原因的分析及借古諷今的進(jìn)步意義。賈誼生活的西漢初期，由于經(jīng)過500多年的戰(zhàn)爭破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，所以賈誼認(rèn)為推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，評(píng)論時(shí)政，《過秦論》就是為宣傳這種主張寫的。？文中還有哪些對(duì)比？這些對(duì)比有何作用？明確：第5自然段先將攻天下的秦國和守天下的秦朝進(jìn)行對(duì)比，然后將陳涉的起義與諸侯國合縱抗秦作了多層次、多角度的對(duì)比。（第5自然段）作用：隨著對(duì)比的層層深入，形成的反差亦步步強(qiáng)化，更留下串串懸念，人們急待答案，作者一個(gè)“何也”，終于把焦點(diǎn)逼示出來——“仁義不施而攻守之勢異也”，這就是秦朝滅亡的原因，是全文結(jié)論之所在。②行文多用駢偶，瑯瑯上口。）治國之道，在乎猛寬得中。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。②“焚百家之言，以愚黔首”句中“以”后省略了賓語。ng yu226。本段突出強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：其一，如上節(jié)所講，同義疊用的“凝縮”原則；其二，夸張修辭格的處理，即意譯或添加語詞而保留，如“拱手而取??”可譯成“毫不費(fèi)力地奪取了??”或“拱手之間就奪取了??”3．提問：從注釋中我們知道，“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇內(nèi)”“四?！薄鞍嘶摹倍加小疤煜隆钡囊馑肌?．書面翻譯第1段。第2自然段中的五位國君有共同的特點(diǎn)——“蒙故業(yè)，因遺策”，繼續(xù)執(zhí)行孝公攻奪天下的既定國策，雖然孝文、莊襄因“享國之日淺”，無所建樹，但不等于放棄攻天下的“遺策”。面對(duì)九國聯(lián)軍的“攻”，秦不再是孝公時(shí)的“君臣固守”，而是“開關(guān)延敵”，以“攻”對(duì)“攻”。（5）踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵以為固。寫這些是為突出中心論點(diǎn)眼務(wù)的。譯文：崤山與函谷關(guān)的險(xiǎn)固，自然與以前相同。繼續(xù)研習(xí)新課：1．第4自然段導(dǎo)讀：如課本“預(yù)習(xí)提示”所言，“寫陳涉起義，天下響應(yīng)，迅速滅秦”。什么是決定的因素呢？讀者在對(duì)比之后，不能不深思而發(fā)出“ ”的問話。第三篇：人教版必修3《過秦論》教案教學(xué)目的：一、了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。學(xué)生默讀，理解。隨著人民起義的風(fēng)起云涌，中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短（16年）的王朝很快結(jié)束了。）勁一弩一（jamp。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：采用誦讀教學(xué)法，以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主。（二）理清背誦思路提問：研讀課文，作者總寫秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個(gè)方面來談，請用選文中的語句回答各個(gè)方面的具體內(nèi)容。出身地位：“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。四個(gè)排比句的重音是：“尊”“銛”“抗”“及”。三、小結(jié)賈誼以其縱觀天下，通覽古今的博學(xué)與睿智，將熾一熱的愛國之情洋溢于字里行間，確實(shí)才調(diào)無倫。④謫戌之眾，非抗于九國之師也。西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。ng）不及中人（zhōng）墨翟（d237。重點(diǎn)講評(píng)文言翻譯中一些修辭方式的處理。2．熟讀課文。但在丟了項(xiàng)鏈之后，她懂得了做人的尊嚴(yán)和責(zé)任，敢于拋用心愛心專心富貴幾時(shí)有？夢里問蒼天。造化弄人也成人，減卻紅顏損卻春。十年風(fēng)雨同船渡，錙銖積累債已清。新衣加項(xiàng)鏈，人人爭相看。試題試卷第五篇：高中語文《項(xiàng)鏈》教案3粵教版必修3《項(xiàng)鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析教學(xué)目標(biāo)：：能全面客觀地認(rèn)識(shí)典型人物形象。那么，我們把課文中“有……之意，……之心”句換成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者為什么要舍簡就繁呢？意在突出秦孝公吞并六國、獨(dú)占天下的勃勃雄心以及秦對(duì)諸侯各國虎視耽耽的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢。ng）將數(shù)百之眾（ji224。20歲時(shí)提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識(shí)，召為博士，不久提升為太中大夫。②被動(dòng)句。資料顯示（投影或多媒體）例句 活用類型 釋義席卷、包舉、囊括 名詞作狀語 像席子、包裹、布袋一樣天下云集響應(yīng) 同上 像云一樣、像聲音一樣贏糧而景從 同上 像影子一樣內(nèi)立法度，南取漢中 同上 在國內(nèi)、向南序八州而朝同列 名詞動(dòng)用 招致履至尊而制六一合 同上 登上然陳涉甕牖繩樞之子 同上 用破甕作用草繩系歸納：活用規(guī)律：名詞作狀語，名詞放在動(dòng)詞前，3句表示動(dòng)作行為的特征和狀態(tài)，第4句表示動(dòng)作行為發(fā)生的處所或方位?！霸囀埂睋Q假設(shè)語氣，讀出惋惜之意。”起義軍成分：“疲弊之卒，數(shù)百之眾”?！避娛律稀澳先“僭街亍敝L城而首藩籬，卻匈奴七百余里。二、分析理解，指導(dǎo)誦讀。ng）不及中人（zhōng）墨翟（d237。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何