【正文】 席卷天下”的行動(dòng)，雖然在此之前，他已有了“地利”和“人和”（“君臣固守”）的條件?！边@也告訴我們，孝公的“攻”，不是建立在賈誼的“仁義”的基礎(chǔ)上。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1．研習(xí)課文第3自然段。譯文：秦孝公死后，他的兒子惠文王，孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業(yè)，沿襲前代的政策，在南邊奪取了漢中，在西邊攻取了巴、蜀，在東邊割占了肥沃的土地，在北邊收復(fù)了在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都非常重要的城邑。其二，不“達(dá)”、不“雅”：對于專名，直接“搬”過即可，不必把注釋當(dāng)譯文抄在譯文中。（2）分2層：“孝公既沒??弱國入朝”是第1層，其余是第2層?？偟恼f來，五位國君是在發(fā)展吞并天下的業(yè)績。作者按時(shí)間先后和建樹狀況把五位國君分為兩類來寫：前者評寫，后者略寫，但不管評略，二者的關(guān)系是并列的。）提問：在第2自然段第1大層中，3個(gè)小層是否都是寫秦的？有人說，第1小層寫秦攻各國，第2小層寫各國攻秦，第3小層寫雙方戰(zhàn)爭結(jié)果?！澳先　薄拔髋e”“東割”“北收”，既說明了這點(diǎn)，又說明這種進(jìn)“攻”所向披靡，任何一個(gè)諸侯都難于單獨(dú)與之抗衡，從而也說明了諸侯之所以“會(huì)盟而謀弱秦”的原因。第3小層寫秦?fù)魸⒕艊畮熀蟮挠绊?，說明其席卷天下之勢已完全形成。A．舉起長鞭來驅(qū)趕天下諸侯。B．拿著敲和撲這些刑具來鞭打天下百姓。（4）收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二??A．收集天下的軍隊(duì)。A（秦始皇）踏著華山作為城墻，憑借黃河作為護(hù)城河，占據(jù)億丈高的城堡，下臨不可測度的深淵，自以為十分堅(jiān)固。A中“御”譯為“奴役”為好；B中“宇內(nèi)”理解有誤，聯(lián)系下面（2）句可知。（5）A有誤，原文“踐”不是課文注中的“踐履”（課文注釋有誤），而應(yīng)是《康熙字典》引《釋文》的“踐，借也”當(dāng)憑借講；“城”作城墻、城堡為好，“固”的理解亦不妥。明確：“士不敢彎弓以報(bào)怨”句之后為“守”，“報(bào)怨”句和其前為“攻”。布置作業(yè)：1．背誦第3自然段。教學(xué)內(nèi)容和步驟復(fù)習(xí)檢查：1．背誦第3自然段。（2）才能不及中人。（4）天下云集響應(yīng)。（6）非及向時(shí)之士也。說明：以上譯句均引自人教社《教參》，其中各有微瑕，試指正如下：（1）“甕牖”解釋如課本注釋，不當(dāng)“用破甕遮住窗戶”講。（4）“云”譯為“陰云”與原句所表達(dá)情感不一致?！捌邚R”屬借代，應(yīng)在譯時(shí)直接用本體事物名詞“國家”。這和“過秦”有什么關(guān)系？作者為什么要評寫陳涉出身之低下、起義的倉淬、士卒的弱少、兵器的鈍劣以及“天下云集響應(yīng)”的形勢？要解決這些問題，我們在閱讀時(shí)必須聯(lián)系上下文，通過比較來探求，而不要孤立地就本段苦思冥想。（4）從第2自然段中，知山東諸侯“會(huì)盟而謀弱秦”時(shí)，招致人才的辦法是“ ”；從本段“天下云集響應(yīng)，贏穆而景從”來看，“山東豪俊并起而亡秦族”的原因，并非是陳涉有“ ”之賢、“ ”之富，其原因是三段中的“ ”“ ”“ ”等，總之一句話，如下段所說的，是因?yàn)榍亍?”。下面我們?nèi)酝ㄟ^練習(xí)來解決這些問題。這些事實(shí)通過文中這些語句可看出來：第１段的“ ”及“ ”；第２段的：“ ”、“ ”及“ ”；第３段的：“ ”及“ ”；第４段的“ ”。（3）如何評價(jià)作者關(guān)于秦滅亡的結(jié)論？ 提示：①從科學(xué)性看這一結(jié)論是否嚴(yán)密，有無局限性？戰(zhàn)國四君（孟嘗君、平原君等）“寬厚而愛人”，但結(jié)果如何？②從“仁政”的階級(jí)內(nèi)容看有無局限性？③從作者主張的客觀效果看是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展，看其是否有進(jìn)步性。2．（1）據(jù)崤函之固，擁雍州之地；拱手而取西河之外；南取??要害之郡；爭割地而路秦；宰割天下，分裂??入朝；吞二周??而報(bào)怨；踐華為城??誰何；余威震于殊俗。我們可從這幾方面確定正確選項(xiàng)：（1）從選項(xiàng)的陳述主體和文章論述主體的一致性來判斷，因?yàn)槲恼碌闹行恼擖c(diǎn)就是作者對評述主體的看法或主張，二者應(yīng)一致。2．補(bǔ)充作業(yè)：（1）對練習(xí)第三題作如下補(bǔ)充：（2）翻譯下面句子：①因利乘便，宰割天下，分裂山河。二、歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度”等詞的一詞多義、八個(gè)通假字、三種古漢語特殊句式。課時(shí)安排3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。此詩選取宣室召見、夜半前席兩個(gè)細(xì)節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。三、背景簡介目的是明確賈誼“過秦”的深刻含義。最后秦終于兼并了六國。四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀學(xué)生聽錄音一遍。）笞（chī）恬（ti225。ogra一ve。igra一ve。igra一ve。agra一ve。ng）萬乘之勢（shamp。agra一ve。包括兩部分內(nèi)容：①對課文內(nèi)容作簡單的分析點(diǎn)撥，以期盡快形成背誦思路；②語氣提示教學(xué)步驟：一、檢查朗讀情況，采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式，一抽一查生字、多音字、通假字的掌握情況?！笆刂畡荨斌w現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。集體朗讀第一段。最后一句輕描淡寫 一語帶過即可。學(xué)生速讀后明確：統(tǒng)一天下前，政治上“吞二周而忘諸侯，履至尊而制六一合?！毙谭ㄉ稀般拿牵瑲⒑澜?，銷鋒鏑，以弱天下之民，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。這段文 字義正辭嚴(yán)，充分揭露了秦的暴虐無道，故誦讀應(yīng)有“聲討”之勢。教師提問：第四段寫了強(qiáng)秦的滅亡。”個(gè)人素質(zhì)：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之 賢，陶朱、猗頓之富?！逼鹆x結(jié)果：“山 東豪俊遂并起而忘秦族矣”。③末句敘事結(jié)束全篇，要讀得沉著、有力。然后歸納中心論點(diǎn)，“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應(yīng)第一二段；“以六一合為家”二句照應(yīng)第三段；“一夫作難”三句照應(yīng)第四段，水到渠成點(diǎn)出中心論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢異也”。特別應(yīng)重讀“成敗異 變，功業(yè)相反”。三、全體學(xué)生齊讀課文兩遍，嘗試背誦課文三至五段四、布置作業(yè)背誦課文三、四、五段第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦。②賈誼生活在漢文帝時(shí)代。教師總結(jié)引申：同學(xué)們的分析很有見地。四、分類歸納文言知識(shí)請找出本文中所有的詞類活用現(xiàn)象，并初步歸納其活用的規(guī)律。動(dòng)詞的使動(dòng)用法，例6句，不及物動(dòng)詞帶了賓語，5句，動(dòng)作對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，這說明這些動(dòng)詞都產(chǎn)生了使動(dòng)用法。張衡傳》 制造、制作吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人 《赤壁之戰(zhàn)》 壓制、控制秦有余力而制其弊 《過秦論》 制一服王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵 《過秦論》 統(tǒng)率、指揮是故明君制民之產(chǎn)，必使養(yǎng)足以事父母 《齊桓晉文之事》 規(guī)定、制定乃重修岳陽樓，增其舊制 《岳陽樓記》 規(guī)模②亡例句 出處 釋義從徑道亡，歸璧于趙 《廉頗藺相如列傳》 逃跑、逃脫秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣 《過秦論》 丟失、失去燕雖小國而后亡 《六國論》 滅亡、消亡今劉表新亡，二子不協(xié) 《赤壁之戰(zhàn)》 死亡追亡逐北，伏一尸一百萬 《過秦論》 逃兵、逃亡的人河曲智叟亡以應(yīng) 《愚公移山》 通“無”，沒有吞二周而亡諸侯 《過秦論》 使動(dòng)用法，使……滅亡③固例句 出處 釋義臨不測之淵以為固 《過秦論》 牢固、堅(jiān)固（的地勢）固國不以山溪之險(xiǎn) 《孟子》 鞏固秦王恐其破璧，乃辭謝，固請 《廉頗藺相如列傳》 堅(jiān)持、堅(jiān)決且遷我如振落葉耳，而固吝者何 《王忠肅公翱事》 一定、必吾固知公子之還也 《信陵君竊符救趙》 本來、原來卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣 《陳涉世家》 既、已獨(dú)夫之心，日益驕固 《阿房宮賦》 固執(zhí)、頑固人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻一毛一 《報(bào)任安書》 固然、誠然④利例句 出處 釋義故木受繩則直，金就礪則利 《勸學(xué)》 銳利、鋒利假輿馬者，非利足也，而致千里 《勸學(xué)》 快天時(shí)不如地利，地利不如人和 《孟子①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。明確：①判斷句。五、布置作業(yè)課外閱讀《六國論》，思考：為什么同是、秦破六國統(tǒng)一天下直至滅亡這段歷史，西漢的賈誼選取“秦亡”這個(gè)角度，而北宋蘇洵卻選“六國破滅的原因”這個(gè)角度？第四篇：語文人教版高中必修3人教版高中語文必修三第三單元第十課《過秦論》教案........過秦論 賈誼教學(xué)目的1．了解課文涉及的古代思想政治觀點(diǎn)：賈誼的反對暴政、提倡仁政的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)同西漢初期提倡“與民休息”政策的關(guān)系，了解主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。教學(xué)重點(diǎn)1．了解秦王朝興亡過程，分析導(dǎo)致其迅速滅亡的原因。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都聽說過“弱肉強(qiáng)食”這一成語吧，在自然界這似乎是一條法則，但在人類社會(huì)，這條法則常常會(huì)被打破。年少即以文才超眾著稱。梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。）笞（chī）恬（ti225。o）俯首系（x236。）躡足行伍（h225。ng）萬乘之勢（sh232。從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么？“攻之勢”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起——強(qiáng)大——鼎盛。本段的動(dòng)詞——“據(jù)”“擁”“有”之后要有停頓；“內(nèi)”“外”之后還應(yīng)有停頓。突出強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：其一，同義疊用的“凝縮”原則；其二，夸張修辭格的處理，即意譯或添加語詞而保留，如“拱手而取……”可譯成“毫不費(fèi)力地奪取了……”或“拱手之間就奪取了……”3．從注釋中我們知道，“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇內(nèi)”“四?！薄鞍嘶摹倍加小疤煜隆钡囊馑肌?．文章從秦孝公寫起，為什么不從孝公以前的一國君（如秦穆公）寫起？從本段哪些詞語可以看出這點(diǎn)？材料是為中心服務(wù)的。后來由于“商君佐之”，才開始有了“席卷天下”的行動(dòng)，雖然在此之前，他已有了“地利”和“人和”（“君臣固守”）的條件。”這也告訴我們，孝公的“攻”，不是建立在賈誼的“仁義”的基礎(chǔ)上。3．書面翻譯第1段。教學(xué)難點(diǎn)：全面評價(jià)人物形象教學(xué)方法：表演法 研討法 拓展法 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)步驟：（屏幕顯示幻燈：《項(xiàng)鏈》）（熟悉情節(jié)，為人物分析作鋪墊）。哪些段落集中表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕滦愿竦拇筠D(zhuǎn)變？請大家齊讀第三和第四段。）（二）揚(yáng)，除了虛芝心外，還有沒有表現(xiàn)出別的性格特征？（特別是有無值得我們稱頌的？）請同學(xué)們看課文P207——209。舞會(huì)就在眼前，我怎生露面？不愿成天憂慮，只欲燦爛一曲，榮登上層難。人有艱難曲折，月有陰晴圓缺，萬事難周全。日思夜想長嗟悼，何時(shí)能把龍門跳。豪華舞會(huì)令人醉，搖曳生姿知為誰？ 依依不舍別歡場，惆悵破馬獨(dú)自歸。女兒終知關(guān)生計(jì)，素面朝天夙夜勤。回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴。將虛榮心化做前進(jìn)的動(dòng)力，去開創(chuàng)美好的前途！祝愿同學(xué)們雄鷹展翅，鵬程萬里！用心愛心專心