【正文】 她的遭遇或許可以給我們這樣的啟示：與其遙望云端，渴望生活在別處，不如擦亮眼睛，看清腳下的路?！盎厥紫騺硎捝帲矡o風雨也無晴。極樂公園逢舊友，始知失鏈鴻毛輕。十年風雨同船渡，錙銖積累債已清。造化弄人也成人，減卻紅顏損卻春。整頓衣裳失項鏈，霎時天塌地也陷。絕色艷光驚四座，滿堂珠翠皆黯然。忽聞部長施請?zhí)D覺周身祥云繞?，?shù)贍柕略亣@調(diào)天生麗質(zhì)出寒門，叫人如何不生嗔？ 一朝嫁與小書記，可憐珠玉委沙塵。嘗盡虛榮苦，從容終余年。不應有恨，只怪當初夢太圓。新衣加項鏈，人人爭相看。但在丟了項鏈之后，她懂得了做人的尊嚴和責任，敢于拋用心愛心專心富貴幾時有？夢里問蒼天。（，）（三）合，瑪?shù)贍柕律砩线€是具有一些可貴的品質(zhì)。作者在情節(jié)的起伏變化中對瑪?shù)贍柕碌奶摌s心進行了尖銳的諷刺。（讀完后）這兩段文字中哪一個詞語反復出現(xiàn)？ 4.“夢想”可不可以換成 “理想”？它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁此枷胄愿?？？（因為愛慕虛榮，怕在舞會上顯得寒酸，所以去借項鏈；因為在舞會上出盡風頭，虛榮心沖昏了頭腦，所以丟項鏈；賠項鏈是虛榮心對她的懲罰；十年辛酸之后才發(fā)現(xiàn)為之辛苦為之忙碌的竟然是一掛假項鏈，這又是虛榮心對她的重重一擊。情節(jié)的劇變帶來了瑪?shù)贍柕滦愿竦膭∽儭＃ㄒ唬┮?。教學重點：瑪?shù)贍柕滦愿竦膬蓚€層面。試題試卷第五篇：高中語文《項鏈》教案3粵教版必修3《項鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析教學目標：：能全面客觀地認識典型人物形象。2．熟讀課文。集體朗讀第一段。賈誼認為“夫兼并者，高詐力；安定者，貴順權(quán)，此言取與守不同之術(shù)也。5．秦孝公在“攻”天下時，是否施行了“仁義”？賈誼所謂“仁義”，仍然是孔孟所說的“先王之道”，而不是法家的“內(nèi)立法度”及縱橫家們的“斗諸侯”。首句“君臣固守而窺周室”告訴我們，孝公在攝政之初仍是“固守”秦地，對“周室”亦只是暗中“窺伺”。本文的中心論點是“仁義不施而攻守之勢異也”（“思考和練習”一已讀到），而秦的攻奪天下正是從秦孝公開始的。總之，根據(jù)表達的需要，這里的繁筆增加了氣勢；同義短語的疊用，又使敘述生動形象。那么，我們把課文中“有……之意，……之心”句換成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者為什么要舍簡就繁呢？意在突出秦孝公吞并六國、獨占天下的勃勃雄心以及秦對諸侯各國虎視耽耽的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢。重點講評文言翻譯中一些修辭方式的處理。下面各段的朗讀指導仍圍繞邏輯停頓進行，教案不再贅述。同時讓學生體會句中的邏輯停頓，從而明白較長的主語和謂語之間要有停頓，動詞和較長的賓語之間要有停頓，較長的附加成分和中心語之間、較長的聯(lián)合成分之間也要有停頓，這是一般的規(guī)律?！笆刂畡荨斌w現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。n）讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點是什么？如何理解這句話？“仁義不施而攻守之勢異也”這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導致亡國。ng）朝同列（ch225。）比權(quán)量力（li224。ng）將數(shù)百之眾（ji224。ng）不及中人（zhōng）墨翟（d237。）頸踐華為城（hu224。）召滑（sh224。n）藩（fān）甕（w232。）軫（zhěn）鏃（z二、整體感知：播放課文朗誦帶，注意文中一些字的讀音。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。20歲時提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識，召為博士，不久提升為太中大夫。西漢著名政論家、文學家，最早的漢賦作家之一。在兩千多年前，秦朝國力還是那樣的不可一世，一場農(nóng)民戰(zhàn)爭就打破了開國者千秋萬代的夢想，這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來學習這篇《過秦論》。教學難點：以敘史來對比論證。2．學習課文先敘史實后分析歸納的解決問題的方法，以及“線”（時間的縱線）“點”（某一時間段的鋪陳拓展）結(jié)合的安排結(jié)構(gòu)的方法。在誦讀的基礎上順暢地背誦最后三段。2．掌握課文中常用實詞、虛詞和一些特殊句式的知識。④介詞結(jié)構(gòu)后置。②被動句。④謫戌之眾，非抗于九國之師也。②一夫作難而七廟隳。重陽》 次、回、量詞感慨今昔，因自度此曲 《揚州慢》 譜寫、創(chuàng)制生無可奈何，而死固付之度外矣 《（指南錄）后序》 考慮、思慮試使山東諸國與陳涉度長絜大 《過秦論》 量、計算理有未安，妄以臆度 《問說》 推測、猜測萬里赴戎機，關(guān)山度若飛 《木蘭詩》 通“渡”，過：請分別說明下列各句的特征。公孫丑》 有利、條件好因利乘便，宰割天下，分裂山河 《過秦論》 有利的形勢有蔣士者，專其利三世矣 《捕蛇者說》 利益、好處商人重利輕別離 《琵琶行》 利潤故兵不頓，而利可全，此謀攻之法也 《孫子資料顯示（投影或多媒體）①制例句 出處 釋義一日不再食則饑，終歲不制衣則寒 《齊桓晉文之事》 制作、縫制其牙機巧制，皆隱在尊中 《后漢書例句 活用類型 釋義會盟而謀弱秦 形容詞使動 使……弱以弱天下之民 形容詞使動 使……弱，削弱以愚黔首 形容詞使動 使……愚蠢且夫天下非小弱也 形容詞動用 變小，變?nèi)鯕w納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動詞，表示使動的意義，如例3。例句 活用類型 釋義追亡逐北 動詞作名詞 逃走的人卻匈奴七百余里 使動用法 使……退卻約從離衡 使動用法 使……離散序八州而朝同列 使動用法 使……朝拜外連橫而斗諸侯 使動用法 使……爭斗山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動用法 使……滅亡歸納：活用規(guī)律：動詞用作名詞，動詞在句中充當賓語，如例1。資料顯示（投影或多媒體）例句 活用類型 釋義席卷、包舉、囊括 名詞作狀語 像席子、包裹、布袋一樣天下云集響應 同上 像云一樣、像聲音一樣贏糧而景從 同上 像影子一樣內(nèi)立法度，南取漢中 同上 在國內(nèi)、向南序八州而朝同列 名詞動用 招致履至尊而制六一合 同上 登上然陳涉甕牖繩樞之子 同上 用破甕作用草繩系歸納：活用規(guī)律：名詞作狀語，名詞放在動詞前，3句表示動作行為的特征和狀態(tài)，第4句表示動作行為發(fā)生的處所或方位。三、小結(jié)賈誼以其縱觀天下，通覽古今的博學與睿智，將熾一熱的愛國之情洋溢于字里行間，確實才調(diào)無倫。在我國歷史上有過不少像賈誼一樣憂國憂民的知識分子，如戰(zhàn)國時代有為楚國前途大聲呼喊“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之敗 績”的愛國詩人屈原；南宋有“胡未滅，鬢先秋，淚空流”的憂患詩人陸游；有希望“試手補天裂”“西北洗胡沙”的愛國詞人辛棄疾……這種關(guān)心國家命運的愛國 傳統(tǒng)在正直而富有理想的知識分子身上是一脈相承的。③從前面對賈誼的介紹可以看出，賈誼是個對政治功名有強烈愿望的人，他想通過這篇文章引起皇帝的注意，實現(xiàn)其政治抱負。其時，社會經(jīng)濟已漸漸恢復，人民生活也較安定，但是階級矛盾卻在不斷地滋生暗長，統(tǒng)治階級日益滋長“婬*侈之俗”，并橫征暴斂，加 重人民負擔，以至逼迫農(nóng)民賣鬻子。教學步驟：一、教師示范背誦，學生低和集體背誦三、四、五段二、回顧漢初社會情形，明確作者寫作意圖提問：作者借古諷今，強秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會情形如何？賈誼為什么要寫這篇文章？學生討論明確：①“施仁政，行仁政”。師生回顧交流西漢初的社會情形，明確作者寫《過秦論》的現(xiàn)實性*和針對性*。集體誦讀第五段?！霸囀埂睋Q假設語氣，讀出惋惜之意。四個排比句的重音是：“尊”“銛”“抗”“及”。朗讀指導：“且夫”推進一層領(lǐng)起議論的語氣。明確：先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量，重點是“成敗異變、功業(yè)相反”八字。集體誦讀一次。②“然”急轉(zhuǎn)直下，稍作停頓，以下先抑（“陳涉”至“之富”）后揚（“躡足”至段末）讀出對比情調(diào)。這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。起義的影響：“天下云集響應，贏糧而景從?！逼鹆x軍成分：“疲弊之卒，數(shù)百之眾”。出身地位：“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中?！瓣惿嫫鹆x，天下響應”有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語句回答。女生齊讀第四段。末句“天下已定”總承以上內(nèi)容，其后應有長停頓，然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài)，用以反襯下文滅 亡之速，讀時須有嘲諷意，突出“自以為”“萬世之業(yè)”等詞語。統(tǒng)一天下之后，秦王朝至此已達頂峰，這意味著從此轉(zhuǎn)入守勢?！钡乩矸绖丈稀佰`華為城，因河為池，良將勁一弩一守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。文化上“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。”軍事上“南取百越之地……北筑長城而首藩籬，卻匈奴七百余里。（二）理清背誦思路提問：研讀課文，作者總寫秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務五個方面來談，請用選文中的語句回答各個方面的具體內(nèi)容。學生齊讀第二段，體味語意。②六國攻秦、賂 秦、服秦三部曲：“諸侯恐懼……叩關(guān)而攻秦”眾諸侯約從締交，羅致人才，戮力攻秦，語勢上揚，以諸侯之強反襯突出強秦之不可戰(zhàn)勝；“秦人開關(guān)延敵……爭割 地而賂秦”，強秦輕而易舉，獲得大勝，六國卻不堪一擊，語勢由強到弱；“秦有余力而制其弊……強國請服，弱國入朝”應由低緩的語氣讀出。選學生讀第二段。整段以中速讀。選一學生朗讀第一段。提問：從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么？學生討論后明確“攻之勢”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起——強大——鼎盛。二、分析理解，指導誦讀。第二課時教學要點：采用誦讀教學法，以指導學生誦讀為主。n）通假字：（讀本字音）約從離衡（通“橫”）合從締交（通“縱”）制其弊（通“敝”）陳利兵而誰何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）贏糧而景從（通“影”）百有余年（通“又”）五、學生自一由朗讀課文，借助注解及熟知的文言知識理解文意六、布置作業(yè)1．掌握本課的生字、多音字、通假字。o）一夫作難（namp。egra一ve。agra一ve。ng）度長絜大（du243。ng）將數(shù)百之眾（jiamp。ng）不及中人（zhōng）墨翟（d237。）勁一弩一（jamp。）踐華為城（huamp。o）俯首頸系（xamp。）召滑（shamp。ng）牖（yǒu）多音字：（判斷在具體語境中的讀音）孝公既沒（mamp。n）藩（fān）甕（wamp。）軫（zhěn）鏃（c教師強調(diào)一些字的讀音。隨著人民起義的風起云涌，中國歷史上第一個統(tǒng)一王朝也是歷時最短（16年）的王朝很快結(jié)束了。秦統(tǒng)一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴刑苛法；對異族大肆興伐。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災難。戰(zhàn)國時代，隨著宗法制度的解