【正文】 。如據(jù)文直解并聯(lián)系安史之亂前后蜀地**頻仍的情形，就可以看出詩人的用意很可能正是這樣。必求一人一時之事以實之，不幾失之鑿乎？”對此說，你持 何態(tài)度？點撥：不妨結(jié)合此詩具體內(nèi)容，尤其是第二、第三節(jié)內(nèi)容加以思考。言其險，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。此說也屬臆測。因此說缺乏根據(jù)。二說：為諷刺章仇兼瓊而作。提問三：作者寫《蜀道難》，有無深刻的寓意？（討論，交流）明確：關(guān)于本詩寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。它在詩中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈?！@是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。第三節(jié)，摩劍閣之險要，想殺人之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈，有申戒之意。自瀆并討論全詩基本內(nèi)容提問一：全詩三節(jié)，主要寫了哪些內(nèi)容？（討論，交流）明確：第一節(jié)，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內(nèi)容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。由背誦李白詩歌競賽導(dǎo)入。教學(xué)方法：誦讀，感悟，討論。第五篇：湖北省黃石市藝術(shù)學(xué)校2014高中語文 蜀道難教案 新人教版必修3湖北省黃石市藝術(shù)學(xué)校2014高中語文 蜀道難教案 新人教版必修3 教學(xué)要求：了解本詩基本內(nèi)容及其寓意；感悟并品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格；背誦這首詩。李白是投江自盡的。”——畫面極為驚險，使人望而生畏，聞而心驚！??小結(jié)：如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其 氣象之宏偉，確非他人可及。⑥“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。這是奇特的想象，這是蒙太奇的手法?！薄缘巧街y，壯山之高大。④“清泥何盤盤，百步九折縈巖巒。地貌之雄奇，世之罕見。二、拓展遷移，鑒賞美點提問六：這首詩中有許多精美詩句，你能就你最喜歡的詩句，作一簡要的賞析嗎？（討論，交流）點撥：仁者可見仁，智者可見智，不強(qiáng)求一致。再說氣象宏偉。主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。先說章法靈活?！保ā短圃妱e裁》）對此，你怎樣看？（討論，交流）明確：這段話既形象又概括，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是就《蜀道難》的藝術(shù)特色而言的。3．詩人給這個“畏途”營造了一個荒涼、悲凄、空寂、蒼涼的氣氛。③摹狀實貌：盤盤青泥嶺，百步九折巖。2．①虛寫映襯：黃鶴不得飛渡，猿猱愁于攀緣。④五丁開山，蜀道遂通。②遠(yuǎn)古至今，未通人煙。(三)(題目略)答：1．分四層敘述蜀道的來歷。(二)(題目略)答：詩句極言蜀道之艱險，實則表達(dá)了對當(dāng)時社會的隱憂微愁和仕途的坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢逢躓礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣之情。欣賞：詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩的推成枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，令人目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡直達(dá)到了登峰造極的地步?！久湫蕾p】名句：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。他對自然景物不是冷漠地觀看，而是熱情的欣賞贊嘆，并借以抒發(fā)自己的思想感受。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為戒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳鐣尘?，揭露蜀中豺狼“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫蜀道猛獸，又是影射政治兇煞的雙關(guān)語句，為詩篇增添了深厚的意蘊(yùn)、現(xiàn)實的內(nèi)涵。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。3．詩歌最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實意義?明確：在風(fēng)光變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托出蜀道之難。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。這首詩以“蜀道難”的“難”為核心，按照由古及今、自秦人蜀的線索，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道之難，表達(dá)對當(dāng)時社會的隱憂微愁。“上有六龍回日之高標(biāo)”到“使人聽此凋朱顏”為第二層，從現(xiàn)實山勢高危的角度，極寫蜀道渡越之難。用心愛心專心 2開辟之難——渡越之難——安居之難(四)重點、難點、能力點全解1．按照詩人的思路和所寫的情景，全詩大致可以分為幾個層次?線索是什么?明確：全詩大致可分為三個層次。從表現(xiàn)手法看，多用排比、鋪陳。從語言句式上看，以雜言為主，詞語多口語化，通俗生動。樂府詩以民歌俗曲為主體，形式上有鮮明的特點。魏晉和唐代及其以后詩人擬樂府寫的詩歌雖不入樂，也稱為樂府。樂府，本是漢武帝時掌管音樂的官署名稱，后來成為詩體的名稱。仰頭望天，只有屏住呼吸。捫參歷井仰脅息：參、井，皆為星宿名。高標(biāo)，山名，高望山。趑趄——猶豫不前。砯崖——大水沖擊山崖。喧——喧鬧聲。盤盤——形容山路曲折盤旋。n)巖 喧趑趄(zī jū)咨(zī)嗟2．詞語理解魚鳧——遠(yuǎn)古蜀王名。o)(huī)砯(pīng)崖 崔嵬(w233。)石棧(zh224。用心愛心專心3．感悟寓于詩中的思想感情，體味其對待生活的態(tài)度?！局攸c難點提示】1．品味詩人熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格?！堕w夜》表達(dá)了詩人感時傷世的情懷?！堵靡故銘选芳斜憩F(xiàn)了詩人不知一生漂泊何時了的沉重心情?！抖鸥β稍娢迨住芬猿劣粜蹨喌娘L(fēng)格為主。詩人用這個歷史鏡頭，揭露統(tǒng)治階級對人民的殘酷壓迫，詩歌揭露統(tǒng)治者所進(jìn)行的長期的黷武戰(zhàn)爭給人民造成的深重災(zāi)難，形象地反映了封建統(tǒng)治階級奴役和殘害人民的反動本質(zhì)，反映了安史之亂前民情嗟怨、生產(chǎn)凋敝、經(jīng)濟(jì)衰敗的嚴(yán)重社會危機(jī)。全詩基調(diào)豪放，但思想十分復(fù)雜：一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”；另一方面，他又想用飲酒的辦法使自己從懷才不遇的苦悶中解脫出來，并流露出及時行樂的思想?！妒竦离y》通過對蜀道艱難險惡和蜀地政治危機(jī)的描寫，藝術(shù)地概括了天寶年間的時代特點和社會特點，體現(xiàn)了作者的政治敏感性和維護(hù)國家統(tǒng)一的激情，表達(dá)了詩人對唐朝命運(yùn)的關(guān)心和對友人的無比關(guān)懷。韓愈對他們推崇備至，曾寫道：“李杜文章在，光焰萬丈長。李白的詩飄逸豪放，語言流轉(zhuǎn)自然，他的古體詩和七絕尤為后人所稱道。第四，能夠理解杜甫后期作品的多樣風(fēng)格和主體風(fēng)格，善于把詩人的悲歡憤激之情同當(dāng)時戰(zhàn)亂的時局聯(lián)系在一起，逐步深入地感知詩中的意境。第二，能夠體味李白詩歌中的起興和夸張手法運(yùn)用的特征，體味詩人跌宕起伏的情感，探究詩人的藝術(shù)手法。用心愛心專心 2第三篇：高中語文《蜀道難》教案11 新人教版必修3蜀道難【單元教學(xué)要求】學(xué)習(xí)本單元詩歌，我們應(yīng)在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系初高中已學(xué)過的李白和杜甫的詩歌，著重領(lǐng)會他們不同的藝術(shù)風(fēng)格。李白是投江自盡的。”——畫面極為驚險，使人望而生畏，聞而心驚！??小結(jié)：如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其 氣象之宏偉，確非他人可及。⑥“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。這是奇特的想象，這是蒙太奇的手法?！薄缘巧街y，壯山之高大。④“清泥何盤盤，百步九折縈巖巒。地貌之雄奇，世之罕見。二、拓展遷移，鑒賞美點提問六：這首詩中有許多精美詩句，你能就你最喜歡的詩句，作一簡要的賞析嗎？（討論，交流）點撥：仁者可見仁，智者可見智，不強(qiáng)求一致。再說氣象宏偉。主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。先說章法靈活?！保ā短圃妱e裁》）對此，你怎樣看？（討論，交流）明確：這段話既形象又概括，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是就《蜀道難》的藝術(shù)特色而言的。誦讀全詩，感悟其思想內(nèi)容。用心愛心專心 1明確：胡震亨的說法很有道理，“言其險，更著其戒”，七字尤其下得準(zhǔn)確。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。討論：明人胡震亨在《李詩通》中對以上三說曾予批駁，且自創(chuàng)新說云：“??愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有 為而作？白蜀人，自為蜀詠耳。三說：為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。按：章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年（739）至天寶五載（746）期間任劍南節(jié)度使，是個善于媚上取寵的人，沒有反叛中央朝廷的行經(jīng)。一說：劍南節(jié)度使嚴(yán)武加害房琯、杜甫，這首詩系為擔(dān)心房、杜安危而作。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。它奠定了全詩的抒情基調(diào)，含有豐富的詠嘆意味。三、研讀全詩，重點感悟提問二：奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么？（討論）明確：“蜀道難，難于上青天”。第二節(jié)，寫景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。范讀全詩（或師范讀，或指名范讀）要求：讀出感情，讀出思想，讀出氣勢。二、誦讀全詩，整體感知釋題：“蜀道難”，古樂府舊題。教學(xué)時間：2教時擬用多媒體輔助教學(xué)第1課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課設(shè)想：由溫習(xí)李白詩歌《夢游天姥吟留別》等詩導(dǎo)入。教學(xué)重、難點：詩的寓意詩的風(fēng)格教學(xué)設(shè)想：布置預(yù)習(xí)：結(jié)合注釋，利用工具書，粗通本詩，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，初步感悟詩的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。用心愛心專心 19第二篇：高中語文《蜀道難》教案 新人教版必修3蜀道難拓展訓(xùn)練讀李白《送友人入蜀》。(3)詩人對樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，字?jǐn)?shù)參差錯落，句子長短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。討論后明確：(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情。(四)關(guān)于這首詩的表現(xiàn)手法資料：(1)陸時雍在《詩鏡總論》中評價李白的詩“馳走風(fēng)云，鞭撻海岳”。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng)。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。②主旨句在前，副句在后。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前，主旨句在后。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”?！?討論題：“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次，有什么作用? 明確：1詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點出主題，為全詩定下基調(diào)。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。(二)關(guān)于這首詩的內(nèi)容資料：明人胡震亨在《李詩通》中說：“白蜀人，自為蜀詠耳。根據(jù)：(1)詩中寫蜀道，先提太白山，次說青泥嶺，次提劍閣，最后說到錦城即成都，這正是由長安入蜀的必經(jīng)之地。(一)關(guān)于這首詩的寫作時間資料：《唐摭言》第七卷的記載：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因此所業(yè)贄謁賀知章。一、誦讀仍采納“設(shè)計A”的誦讀設(shè)計。設(shè)計B 指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會詩的藝術(shù)風(fēng)格。明確：詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，從而表達(dá)了對國事的憂慮和關(guān)切。詳見《教參》。用心愛心專心討論3：詩人給這個“畏途”營造了怎樣的氣氛? 引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張的寫法。以“百步九抑縈巖巒”的危險來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。這是用虛寫層層映襯。水險，更見山勢的高危。“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人想象的豐富和奇特。引五丁開山的傳說，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。明確：詩一開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點擊主題，為全詩奠定了雄放的基調(diào)。提示：這首詩按由古及今、自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道之難。四、理解方法：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納各段段意，并探究各段間的內(nèi)在聯(lián)系。具體提示要求見《教參》。教師要結(jié)合課后練習(xí)一的要求做具體指導(dǎo)。誦讀，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。誦讀中注意：①口熟腦記；②連綴關(guān)鍵詞句；③理清思路；④分清語調(diào)語氣；⑤把握感情基調(diào)。三、誦讀 方法：教師范讀。今天，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運(yùn)的憂慮。(《李詩緯》卷一)［教學(xué)設(shè)計ABC］設(shè)計A 導(dǎo)語設(shè)計 火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，我們自然會驚嘆社會主義建設(shè)的偉大成就。(清(明言其險，更著其戒，如云“所守或匪親，化為狼與豺”。應(yīng)是天寶初年受權(quán)貴讒毀，乃憤然棄職離京前后所作。詹钅英先生《李白詩文系年》推翻眾說，論證了此詩為送友人入蜀之作。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地連貫背誦全詩。要重視理解記憶，又不偏廢機(jī)械記憶。學(xué)習(xí)這首詩，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，體會詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。《蜀道難》，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的。這些詩，也應(yīng)力求背下來。三要參讀《語文讀本》第五冊所選李白和杜甫的詩。為了實現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目的，須做好以下三件事：一是要復(fù)習(xí)背誦以往學(xué)過的這兩位詩人的作品，并嘗試品味這些作品的藝術(shù)特色。風(fēng)格，指的是作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色和創(chuàng)作個性。課堂小結(jié)：這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的，他襲用樂府古詩，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會的某些憂慮與關(guān)切。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越？再如“其險也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。統(tǒng)觀全詩