【正文】 ，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。情感基調(diào)上。如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，用心愛心專心林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及?！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同?！斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！@很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。變幻莫測，充滿浪漫主義氣息“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！?6個(gè)字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川?！痹谠娙说南胂裰校路饘⑶厥裰g重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。這并非簡單的重復(fù)，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。結(jié)構(gòu)。這也對于表現(xiàn)他豐富奇特的想象和嘯傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神都起到了相輔相成，相得益彰的作用。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標(biāo)”；狀道之險(xiǎn)阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”??詩人“馳走風(fēng)云，鞭撻海岳”，從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想象，用心愛心專心創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。那飛流驚湍，奇峰險(xiǎn)壑，賦予了詩人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人寄情山水，放浪形骸。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動魄了——風(fēng)光變幻，險(xiǎn)象叢生。② 找出文中在語言上你認(rèn)為最好的句子，并說明為什么？ ③ 在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)？為什么？示例一：“連峰去天不盈尺??崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里？詩人先托出山勢的高險(xiǎn)，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景。唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂，后來發(fā)生的安史之亂，正證明了詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。以此結(jié)束全詩，興味無窮。③ 主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。副句寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。2“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。隨著感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。只要學(xué)生言之有理，教師就應(yīng)大力支持。① 開頭到“然后天梯石棧相勾連”為第一層，這是從歷史上蜀道的來歷、突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測（嘆高）②“上有六龍回日之高標(biāo)”到“使人聽此凋朱顏”，從蜀道度越之難；道上環(huán)境凄清，極寫現(xiàn)實(shí)山勢高險(xiǎn)（嘆險(xiǎn)）③“連峰去天不盈尺”到結(jié)尾，從未來人事之險(xiǎn)的角度，概括了上文的劍閣形勢之險(xiǎn)寫蜀中戰(zhàn)禍之烈（嘆戰(zhàn)禍之烈）（解說：采用師生共同研讀法，先提出問題，由學(xué)生思考、討論，相互爭議，最后教師明確。明確：這首詩以“蜀道難”的“難”為核心按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難；表達(dá)了對當(dāng)時(shí)社會的隱憂微愁。⑵整體把握、理清思路。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。H．“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。G．“朝避猛虎??不如早還家?！耙环颉眱删鋺?yīng)該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。F．“劍閣嶺煉而崔嵬??化為狼與豺。讀后可作稍長停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。E．“連峰去天不盈尺??胡為乎來哉！”仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上?！痹婎}下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。C．“上有六龍回日之高標(biāo)??以手撫膺坐長嘆?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。B．“蠶叢及魚鳧??然后天梯石棧相鉤連?！昂酢薄霸铡?，皆可有延長音?！班嬗踹瘛笔求@異之辭?！边@兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。③ 范讀課文，注意聽清字音，聽出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。① 自由誦讀，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子。三、研習(xí)課文?！北酒鶕?jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難?！妒竦离y》是樂府《相和歌辭?瑟調(diào)曲》舊題。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同：此詩作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕，詩人在表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會危機(jī)，深感于人生道路的艱難。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。李白（701762）字太白，號青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人。這首詩就屬于后者。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時(shí)演奏。二、解題。同時(shí)，也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。一、導(dǎo)入新課。用心愛心專心四、齊讀課文五、布置作業(yè)《蜀道難》教案5 教學(xué)目標(biāo)：理解李白在詩中表現(xiàn)的思想感情，品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的藝術(shù)風(fēng)格；提高學(xué)生的鑒賞能力。在安史之亂時(shí)期，他參加了打著??三、賞析思考：詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻高大？明確：主要有：神話傳說：五丁開山、六龍回日；側(cè)面映襯：黃鶴??；夸張：捫參歷井??連峰去天??烘托：鳥聲悲凄。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升平的御用文人；再加上詩人一向傲岸不羈，被權(quán)貴排擠，為官一年多即被趕出長安，于是從此漫游四方。詩人非常高興，喜不自禁，道：“仰天大笑出門去，我輩豈是篷藁人。詩人少年時(shí)期即有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的大志。755年有安史之亂，761766年又有段子章反叛等。明確：詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難（板書“難”字），表達(dá)了詩人對國事的憂慮和關(guān)切，表達(dá)了詩人的愛國情懷。本詩寫于什么背景呢？看注釋1。《重創(chuàng)詩歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法。分析主旨思考：練習(xí)三（4）。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：分析主旨，賞析特色 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入作者字、號；本詩是近體詩嗎？齊讀課文。附：板書 開辟之難 難 攀越之難（n225。思考：那么此前此后又分別寫的是什么？ 明確：前寫開辟之難，后寫安居之難。本詩題目中的題眼是什么？ 明確：難。注意“其險(xiǎn)也/如此”等句的句讀及一些字音。二、解題簡介文體知識；簡析內(nèi)容：本詩以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張的手法，描繪了蜀道的艱險(xiǎn)，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才華，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。在詩里，詩人一抖世俗的塵埃，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉。明確：該詩主要記述夢境中的山水，表達(dá)詩人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質(zhì)。教學(xué)方法：誦讀、研讀、賞析?！妒竦离y》教案4 教學(xué)目的：理解李詩表現(xiàn)的思想情感，學(xué)會“知人論世”。九．布置作業(yè)： 1．課后練習(xí)四。共識：胡震亨的說法。5．神秘的傳說：“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。2．豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。六．再次朗讀全文。主旨句第二次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。（3）“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地?！弊x第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。⑥長：深深。④朝??，夕??：互文見義。②當(dāng)：擋。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。將行而問“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀。2．段落解讀：（1）“問君西游何時(shí)還??使人聽此凋朱顏。⑦湍：急流。⑤盈：滿。③凋：使動用法，使??凋謝。四．分析體讀第二段： 1．詞語點(diǎn)撥：①但：只。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。”這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀。用心愛心專心最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。” 這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明?！拔！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈。詩歌的語言受押韻及平仄限制，詞序有所顛倒，讓學(xué)生指出哪些地方是顛倒的，應(yīng)如何順句。⑥回：使動用法，使??回轉(zhuǎn)；回旋。④當(dāng)：擋。②于：比。他的詩歌，現(xiàn)存900多首，著作有《李太白集》。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。晚年漂泊東南一帶，最后病歿當(dāng)涂。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。他生于安西都護(hù)府之碎葉城，約五歲時(shí)隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白（701~762），字太白，號青蓮居士。教學(xué)過程：一．教學(xué)導(dǎo)入：由唐詩的文學(xué)地位談到李白的詩歌的藝術(shù)風(fēng)格，引入本課教學(xué)。教學(xué)方法： 體讀法。4．感受詩歌的意境美和聲韻美。2．理清課文思路，理解詩歌表達(dá)的思想感情。背誦全文，深入領(lǐng)會李氏詩風(fēng)。“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)。2．奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。五、藝術(shù)手法?！毖浴半U(xiǎn)”即所以申“戒”，“險(xiǎn)”、“戒”二字高度概括了詩中要旨。言其險(xiǎn)，更著其戒。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意。通過上節(jié)課的分析，我們對這首詩歌有了比較深入的了解，下面讓我們探討一下它的主題、寓意，鑒賞其藝術(shù)特色。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、檢查作業(yè)。2．結(jié)合課后練習(xí)，加深對文章的理解。八、布置作業(yè)。同時(shí)主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩的詠嘆基調(diào)。七、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？ 明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天！”詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓（反復(fù)）形式，主旨句在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。第二層：（朝避猛虎??不如早還家）寫戰(zhàn)禍的慘烈。1．這一段說了幾層意思？ 明確：兩層意思。是對蜀道之難的描寫，達(dá)到了登峰造極的地步。4．這一段運(yùn)用了哪些手法？渲染了怎樣的氣氛？明確：“但見”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛。3．這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用？ 明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。第二層：（連峰去天??胡為乎來哉?。┟枥L蜀道山水的險(xiǎn)惡。1．第二段可分為幾層意思？ 明確：分為兩層。（3）夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等。（1）點(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象；“青