【正文】 以后各自分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。我歌月徘徊，我舞影零亂。月既不解飲，影徒隨我身。月下獨酌李 白花間一壺酒，獨酌無相親。五、美讀，整合對詩歌內(nèi)容情感的感悟。結(jié)尾也是主旨句在前，副句在后。詩的中間則是主旨句在前，副句在后。具體地說，詩的開頭是副句在前，主旨句在后。這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。？為什么？示例1：詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)），主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次?！边@是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。——這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子?！皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！边@是詩人想像自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙！“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹?。　暗乇郎酱輭咽克?，然后天梯石棧相鉤連。示例：“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。（寫劍閣險要景象，表明劍閣的特點是易守難攻）以上詩句節(jié)奏靈活多變，都仿佛是詩人在熾烈感情的驅(qū)動下，不能自已，脫口而出，生動地表現(xiàn)了詩人奔放豪邁的風(fēng)格。感情豪放，統(tǒng)率全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)）上有/六龍回日/之高標(biāo)，下有/沖波逆折/之回川。試給下面的詩句劃分節(jié)奏，朗讀幾遍，說說它們對本詩的內(nèi)容起什么作用。由此可知，主旨句的反復(fù)出現(xiàn)，不僅在詩的結(jié)構(gòu)上起著統(tǒng)攝——鉤連——總括的作用，而且對全詩的詠嘆基調(diào)的形成起著重要的作用。結(jié)尾也是主旨句在前副句在后，副句“側(cè)身西望長咨嗟”，既形象地概括了上面說的劍閣形勢之險和蜀中戰(zhàn)禍之烈，又與開頭“噫吁，危乎高哉！”一句照應(yīng)，顯得意味深長。詩的中間，副句在主旨句之后，“使人聽此凋朱顏”，意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個提示內(nèi)容的副句伴隨著它。主旨凡三見，是詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式。這三嘆蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白之中。它貫穿始終，顯示了詩的詠嘆基調(diào)。最好能設(shè)計一個簡明的圖表，邊講邊畫。掌握了結(jié)構(gòu)，則詩的主旨、章法等都極易明白，對記誦全詩也很有幫助。這首詩以“蜀道難”的“難”為核心，按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道之難，表達了對當(dāng)時社會的隱憂微愁。三、研讀，理解和體悟詩歌的內(nèi)容 。②對照注釋第二次誦讀，相互討論質(zhì)疑，教師巡回答疑。邊看邊聽邊思考，誦讀課文，消滅生字詞等障礙。二、誦讀感受基調(diào)和作者的思想情感整體把握,理清思路。在他的詩里，他的夢中，李白抖去一切凡間的塵埃，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉，他的神思在時空之中毫無拘束地游行?！駥W(xué)習(xí)導(dǎo)航一、導(dǎo)入語我們在高二時學(xué)過《夢游天姥吟留別》，詩文通篇記述夢境中的山水?！窠虒W(xué)用具 媒體設(shè)計：1.《蜀道難》朗讀帶或與課文相吻合的音樂。師生共同探究、尋求文字背景后的知識，品味李白語言的獨特魅力。掃除文字障礙，初步品味字、詞、短語的妙用。第3步：賞讀，鑒賞詩的藝術(shù)特色。學(xué)生誦讀。教學(xué)進程設(shè)想如下：第1步：本詩寫作年代簡介。教學(xué)難點感受詩歌的語句節(jié)奏，體會對本詩風(fēng)格所起的作用。德育目標(biāo)感受詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。反復(fù)誦讀，鑒賞詩的意境美和聲韻美，背誦全詩?！窠虒W(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)掌握課文中的生字、詞語。為了突出抒情的主體，詩人充分運用了襯托的手法。它側(cè)重于主觀感情的抒發(fā)，常常需要借助一些與之相適應(yīng)的事物來曲盡其意。”聯(lián)系安史之亂前后蜀地戰(zhàn)亂頻仍的情形，可以看出詩人的用意很可能正如胡氏所云。而明人胡震亨在《李詩通》中卻說：“白蜀人，自為蜀詠耳。賞析有一定的難度，可以引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面來突破。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格?！稑犯忸}》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。一別武功去，何時復(fù)更還？1．詩中兩個“太白”的含義是什么？答：______________________________________________________ 2．“夕陽窮登攀”中一個“窮”字，表現(xiàn)了詩人怎樣的精神？答：______________________________________________________ 3．詩人怎樣描寫太白峰的高峻雄偉？答：______________________________________________________ 4．詩人想象的乘風(fēng)而去的景象表現(xiàn)了詩人怎樣的內(nèi)心世界？答：______________________________________________________版權(quán)所有高考資源網(wǎng)第四篇：高三語文蜀道難蜀道難●說課《蜀道難》是樂府《相和歌辭愿乘冷風(fēng)去，直出浮云間。西上太白峰，夕陽窮登攀。D．使人聽此凋朱顏凋：使凋謝，這里指憔悴。（2）對加粗詞解釋不正確的一項是[] BA．開國何茫然茫然：完全不知道的樣子B．畏途巖不可攀畏途：對路途感到害怕。（“而”輕讀。“∥”表較長停頓?！爸陛p讀。（“?”表示極短停頓?！爸薄坝凇苯援?dāng)輕讀。參考答案：1．噫吁，/危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上青天?。ā班嬗酢笔菑?fù)合嘆詞，須一氣讀出，中間不得停頓。但我們不這樣稱它們，因為它們畢竟是詩的整體中的一部分，只能說它們是散文化的詩句，或句法與散文近似。這是一首雜言體詩，但跟其他詩人的這類體裁作品和李白的另一些這類體裁作品（如《將進酒》《梁甫吟》《廬山謠寄盧侍御虛舟》等）相比，都有顯著的不同。鑒于這首詩較長，且內(nèi)容有一定難度，在教學(xué)之始不宜要求學(xué)生背誦，所以先設(shè)計此題，而將背誦練習(xí)置于最后，體例與本單元其余諸課異。1．噫吁，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！2．上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。隨堂練習(xí)：（1）這是一首樂府詩，以七言為主，卻有不少雜言句，節(jié)奏多變化，與散文句法相似。版權(quán)所有高考資源網(wǎng)高考資源網(wǎng)（）您身邊的高考專家我們認為胡震亨的說法很有道理，“言其險，更著其戒”七字尤其下得精確，如據(jù)文直解并聯(lián)系安史之亂前后蜀地**頻仍的情形，就可以看出詩人的用意很可能正是這樣。這首詩中“一詠三嘆”的寫法，明顯地是對《詩經(jīng)》中復(fù)沓形式的繼承，同時又有很大的發(fā)展。教師總結(jié)：如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！@很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”這是詩人想象自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙！“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹?。　暗乇郎酱輭咽克?，然后天梯石棧相鉤連?！拔鳟?dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。側(cè)身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。匪，同“非”。這里作動詞，沖擊。盈，滿、足。朱顏，紅顏。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越──這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。2．“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。“乎”“哉”，皆可有延長音。“噫吁”是驚異之辭?！边@兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。這首詩言蜀道之險，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時必須把握這個基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的意境。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點。《樂府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。課題簡析。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。知識鏈接：作者及背景介紹。他就是李白。（難點）教學(xué)方法：朗讀法、串講法、探討法。品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的藝術(shù)風(fēng)格；教學(xué)重、難點理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。附：板書開篇：主旨句一見一嘆高蜀道來歷難行蜀道高峻二嘆險景物凄清——以“何時還”起可畏山水險惡主旨句二見照應(yīng)三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險要申戒殺人慘景——以“早還家”結(jié)結(jié)尾：主旨句三見 版權(quán)所有高考資源網(wǎng)第三篇：2011年高二語文學(xué)案：《蜀道難》(新人教版必修3)高考資源網(wǎng)（）您身邊的高考專家《蜀道難》導(dǎo)案教學(xué)目標(biāo)：理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。此題涉及詩的寓意，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系全篇內(nèi)容和時代背景進行分析，使學(xué)生對這一段內(nèi)容獲得正確的認識?！暗姟彼木滗秩玖似嗲宓臍夥?；“連峰”四句渲染了驚險的氣氛。②“六龍回日”“捫參歷井”是詩人的想像。此題涉及點面結(jié)合的寫法和夸張的運用，也表現(xiàn)了詩人想象的豐富和奇特。第三層敘述蜀道來由。這首詩中“一詠三嘆”的寫法，明顯地是對《詩經(jīng)》中復(fù)沓形式的繼承，同時又有很大的發(fā)展。四、完成練習(xí)（5′）附：練習(xí)答案要點：一、這些詩句都仿佛是詩人在熾烈感情的驅(qū)動下，不能自已，脫口而出，生動地表現(xiàn)了詩人奔放豪邁的風(fēng)格。詩人從