【正文】 女兒終知關(guān)生計，素面朝天夙夜勤。舞會就在眼前，我怎生露面？不愿成天憂慮，只欲燦爛一曲，榮登上層難。3．書面翻譯第1段。突出強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：其一，同義疊用的“凝縮”原則；其二，夸張修辭格的處理，即意譯或添加語詞而保留，如“拱手而取……”可譯成“毫不費(fèi)力地奪取了……”或“拱手之間就奪取了……”3．從注釋中我們知道，“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇內(nèi)”“四?！薄鞍嘶摹倍加小疤煜隆钡囊馑?。）躡足行伍（h225。年少即以文才超眾著稱。明確：①判斷句。四、分類歸納文言知識請找出本文中所有的詞類活用現(xiàn)象，并初步歸納其活用的規(guī)律。特別應(yīng)重讀“成敗異 變，功業(yè)相反”。”個人素質(zhì)：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之 賢，陶朱、猗頓之富。學(xué)生速讀后明確：統(tǒng)一天下前，政治上“吞二周而忘諸侯，履至尊而制六一合。包括兩部分內(nèi)容：①對課文內(nèi)容作簡單的分析點(diǎn)撥，以期盡快形成背誦思路；②語氣提示教學(xué)步驟：一、檢查朗讀情況，采用個別朗讀與集體朗讀的形式，一抽一查生字、多音字、通假字的掌握情況。igra一ve。四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀學(xué)生聽錄音一遍。教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。二、歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度”等詞的一詞多義、八個通假字、三種古漢語特殊句式。（3）如何評價作者關(guān)于秦滅亡的結(jié)論？ 提示：①從科學(xué)性看這一結(jié)論是否嚴(yán)密，有無局限性？戰(zhàn)國四君（孟嘗君、平原君等）“寬厚而愛人”，但結(jié)果如何？②從“仁政”的階級內(nèi)容看有無局限性？③從作者主張的客觀效果看是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展，看其是否有進(jìn)步性。這和“過秦”有什么關(guān)系？作者為什么要評寫陳涉出身之低下、起義的倉淬、士卒的弱少、兵器的鈍劣以及“天下云集響應(yīng)”的形勢？要解決這些問題，我們在閱讀時必須聯(lián)系上下文，通過比較來探求，而不要孤立地就本段苦思冥想。（6）非及向時之士也。布置作業(yè)：1．背誦第3自然段。A（秦始皇）踏著華山作為城墻，憑借黃河作為護(hù)城河，占據(jù)億丈高的城堡，下臨不可測度的深淵，自以為十分堅(jiān)固。第3小層寫秦?fù)魸⒕艊畮熀蟮挠绊?，說明其席卷天下之勢已完全形成?？偟恼f來，五位國君是在發(fā)展吞并天下的業(yè)績。第二教時教學(xué)要點(diǎn)1．研習(xí)課文第3自然段。那么，我們把課文中“有??之意，??之心”句換成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者為什么要舍簡就繁呢？明確：意在突出秦孝公吞并六國、獨(dú)占天下的勃勃雄心以及秦對諸侯各國虎視耽耽的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢。 l226。③“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也”句，“一夫作難”指 ；“身死”后面省略了 詞 ；“為天下笑者，何也？”是 修辭句。死時僅33歲?！?南宋哲學(xué)家、教育家、詩人 朱熹粟者，王之本事也，人主之大務(wù)，有人之涂，治國之道也。它的駢偶不同于后來的駢體文以“四六句”為基本形式，而是非常靈活，有時字?jǐn)?shù)不完全相等，如“履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下”；有時駢句包含在散句之中，如“然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固”。這一結(jié)論如金石擲地，鏗然有聲，又如瓜熟蒂落，水到渠成，更如磐石置地，不可移易。“陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)，中山之君也”，一比地位。《過秦論》有上中下三篇，這里選的是上篇?！局R導(dǎo)學(xué)】本文是史論。中篇剖析秦統(tǒng)一天下后沒有正確的政策，秦二世沒有能夠改正秦始皇的錯誤政策，主要指責(zé)秦二世的過失。（二）議論部分（5段）：寫秦王朝迅速滅亡的原因？是從哪幾個方面來寫的？提示：主要寫秦國勢力的崛起。全文共有三大方面的對比：一是六國與秦之對比。③從前面對賈誼的介紹可以看出，賈誼是個對政治功名有強(qiáng)烈愿望的人，他想通過這篇文章引起皇帝的注意，實(shí)現(xiàn)其政治抱負(fù)。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢？課外積累：治國之道名言治國之道，愛民而已。對于這個道理，古人很早就懂得。2．時代背景：春秋以來，戰(zhàn)亂頻仍，加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭，社會經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來的特大破壞。（說明：預(yù)習(xí)提綱部分最好印發(fā)給學(xué)生，特別是作者和時代背景部分，教師不必再贅述。o ti225。而秦的攻奪天下正是從秦孝公開始的。明確：好的譯文標(biāo)準(zhǔn)是“信”“達(dá)”“雅”，即準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動。為了學(xué)習(xí)方便，我們可以對第一層再分3個小層（分法如第一種意見前３層的劃分）。B．舉起長鞭來奴役天下百姓。（2）A為意譯，正確；B有誤，“敲撲”是借代用法，代指刑具，引申為刑罰，修辭問題未處理好。2．檢查第5自然段的譯文，著重檢查容易誤譯的典型句子的翻澤。“甿”即耕田人，課本已有注解，譯文中括號內(nèi)字多余。2第5自然段導(dǎo)讀：課文“頂習(xí)提示”指出：“第五段轉(zhuǎn)入議論，分析秦滅亡的原因，得出結(jié)論。（2）十倍之地，百萬之師；勝；同年而語；何也。放錄音范讀，以求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。正如一毛一|澤|東詩中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。n）藩（fān）甕（wamp。ng）度長絜大（du243。選一學(xué)生朗讀第一段。”地理防務(wù)上“踐華為城，因河為池，良將勁一弩一守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。師生回顧交流西漢初的社會情形，明確作者寫《過秦論》的現(xiàn)實(shí)性*和針對性*。例句 活用類型 釋義會盟而謀弱秦 形容詞使動 使……弱以弱天下之民 形容詞使動 使……弱，削弱以愚黔首 形容詞使動 使……愚蠢且夫天下非小弱也 形容詞動用 變小，變?nèi)鯕w納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動詞，表示使動的意義，如例3。2．掌握課文中常用實(shí)詞、虛詞和一些特殊句式的知識。二、整體感知：播放課文朗誦帶，注意文中一些字的讀音。ng）朝同列（ch225。本文的中心論點(diǎn)是“仁義不施而攻守之勢異也”（“思考和練習(xí)”一已讀到），而秦的攻奪天下正是從秦孝公開始的。（一）抑。嘗盡虛榮苦，從容終余年。“回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴。絕色艷光驚四座，滿堂珠翠皆黯然。作者在情節(jié)的起伏變化中對瑪?shù)贍柕碌奶摌s心進(jìn)行了尖銳的諷刺。賈誼認(rèn)為“夫兼并者，高詐力；安定者，貴順權(quán)，此言取與守不同之術(shù)也。同時讓學(xué)生體會句中的邏輯停頓，從而明白較長的主語和謂語之間要有停頓，動詞和較長的賓語之間要有停頓，較長的附加成分和中心語之間、較長的聯(lián)合成分之間也要有停頓，這是一般的規(guī)律。）召滑（sh224。教學(xué)難點(diǎn)：以敘史來對比論證。重陽》 次、回、量詞感慨今昔，因自度此曲 《揚(yáng)州慢》 譜寫、創(chuàng)制生無可奈何，而死固付之度外矣 《（指南錄）后序》 考慮、思慮試使山東諸國與陳涉度長絜大 《過秦論》 量、計算理有未安，妄以臆度 《問說》 推測、猜測萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛 《木蘭詩》 通“渡”，過：請分別說明下列各句的特征。③從前面對賈誼的介紹可以看出，賈誼是個對政治功名有強(qiáng)烈愿望的人，他想通過這篇文章引起皇帝的注意，實(shí)現(xiàn)其政治抱負(fù)。明確：先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量，重點(diǎn)是“成敗異變、功業(yè)相反”八字。女生齊讀第四段。②六國攻秦、賂 秦、服秦三部曲：“諸侯恐懼……叩關(guān)而攻秦”眾諸侯約從締交，羅致人才，戮力攻秦，語勢上揚(yáng)，以諸侯之強(qiáng)反襯突出強(qiáng)秦之不可戰(zhàn)勝；“秦人開關(guān)延敵……爭割 地而賂秦”，強(qiáng)秦輕而易舉，獲得大勝，六國卻不堪一擊，語勢由強(qiáng)到弱；“秦有余力而制其弊……強(qiáng)國請服，弱國入朝”應(yīng)由低緩的語氣讀出。o）一夫作難（namp。o）俯首頸系（xamp。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災(zāi)難。可惜文帝空自夜半前席，不向賈誼征求社稷大計卻問及鬼魅神仙。據(jù)此，教參所供答案似欠妥。這句話是對前文敘述事實(shí)的高度概括和所作的判斷。（7）“夫”即“人”，“匹”，“一個”的意思，用“一個”限制“匹夫”，沒有必要。譯文：（他）又是腳踏在戍卒行軍的途中，又是在阡陌縱橫的行途中舉事。試指出文中哪些文字是寫其“攻”的，哪些是寫其“守”的。B．于是派蒙恬去筑守像籬笆一樣重要的長城。第1小層，寫秦對諸侯各個擊破的“攻”。3．第2自然段的層次劃分有下面幾種意見，談?wù)勀愕目捶ê屠碛桑海?）分4層：“孝公既沒??要害之郡”是第1層，“諸侯恐懼??已困矣”是第2層，“于是從散??弱國入朝”是第3層，其余是第4層。賈誼認(rèn)為“夫兼并者，高詐力；安定者，貴順權(quán)，此言取與守不同之術(shù)也。本段的動詞——“據(jù)”“擁”“有”之后要有停頓；“內(nèi)”“外”之后還應(yīng)有停頓。ng sh226?！比嗣窈苄枰蒺B(yǎng)生息。西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。治國》（這兩句大意是：凡是治理得比較好的國家，都遵循了同一原則，那就是必定要先使人民富裕起來。另外，作者的敘述中始終包蘊(yùn)著文章的中心，這樣由事見意，由史出論，以史實(shí)為論據(jù)的論證，雖然敘述較多，卻處處為最后一段的議論蓄勢，體現(xiàn)了事實(shí)勝于雄辯的特點(diǎn)，使文章的中心突出，論證更加有力，更能使人信服。雖然“始皇既沒”，但陳涉面對的仍是“余威震于殊俗”的強(qiáng)大秦王朝。第二課時？作者為什么要詳寫陳涉起義的條件與天下人的積極響應(yīng)？明確：詳述了陳涉身分之低下，才能之平庸、財富之匱乏、起義之倉猝，士卒疲憊（或軍隊(duì)弱少）武器鈍劣等方面的不利條件。在思想上，以儒家思想為主，主張國家應(yīng)以民為本，施行仁政，重視禮樂，嚴(yán)明等級；同時也雜有法家運(yùn)用法術(shù)勢，力主中央集權(quán)，削弱諸侯權(quán)勢和道家的貌似曠達(dá)實(shí)為消極等思想。第一篇：2014高中語文 過秦論教案 新人教版必修32014高中語文 過秦論教案 新人教版必修3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、通假字、古漢語特殊句式。賈誼在政治上有遠(yuǎn)見卓識，能洞察隱微，善于總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能抓住當(dāng)前社會主要問題、預(yù)見未來隱患，作出精辟分析，提出有效對策。③本段在全文結(jié)構(gòu)中有怎樣的作用？答案：上文寫秦日益強(qiáng)大，為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，本段寫統(tǒng)一后的措施說明秦已從攻勢轉(zhuǎn)為守勢；正因?yàn)榇胧┎划?dāng)，才導(dǎo)致了它的迅速滅亡，所以下段接著寫它的滅亡，作者“過秦”之意盡在其中。文章敘述始皇統(tǒng)一中國的功業(yè)與陳涉以一介戍卒率眾起義的情景，確是又一個強(qiáng)烈的對比。作者通過敘述，概括秦朝百余年的由興而亡的全過程，即從“攻”勢轉(zhuǎn)為守勢兩大階段，為最后的議論奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?春秋時期政治家,史稱管子 管仲 《管子1．關(guān)于作者：賈誼（前200—前168），西漢洛陽人。史載當(dāng)時：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋。ng ch227。4（2）①致力，從事；防御和進(jìn)攻②諸侯間聚會而結(jié)盟；貴重③懂事理，有遠(yuǎn)見；尊重④同時并有；類⑤介賓短語，在那時；介賓短語，從此⑥迎接；困窘，困厄⑦憑借有利的形勢