【正文】 整理歸類的生詞、生字和讀音，讓學(xué)生能夠一目了然的對比，并積累詞匯，提高語文知識(shí)。這種教學(xué)和傳統(tǒng)的粉筆加黑板的形式相比，有著很大的優(yōu)勢。另外，信息技術(shù)還可以為學(xué)生展現(xiàn)一定的場景，這樣文章中出現(xiàn)的風(fēng)景盡收眼底，學(xué)生不用出門就可以領(lǐng)略祖國的大好河山，喚起學(xué)生的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。（四）在語文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)新語文教學(xué)課堂在素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是關(guān)鍵。而這離不開學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的積累，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。眾所周知，傳統(tǒng)的家長式教學(xué)單調(diào)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，接受能力比較差，不利于學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而運(yùn)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生營造積極的教學(xué)環(huán)境，提供多種學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。信息技術(shù)的運(yùn)用可以創(chuàng)新語文教學(xué)課堂，改變學(xué)生接受知識(shí)的模式，為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)歸納，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。二、在語文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能活躍課堂氣氛，使語文課堂變得生動(dòng)精彩，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解和記憶能力也會(huì)有所提高。但是，正確的運(yùn)用信息技術(shù)是達(dá)到教學(xué)目的的重要方面，如果運(yùn)用不當(dāng)，不僅會(huì)影響學(xué)生的注意力，使課堂氣氛處于一種混亂的狀態(tài)，還會(huì)限制學(xué)生的思維，也就達(dá)不到語文課堂的教學(xué)目的。因此，在語文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，需要注意以下幾點(diǎn)。（一）注意教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講學(xué)生聽的情況普遍存在。而在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不能缺少教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。只有彼此互動(dòng)和交流，才會(huì)讓學(xué)生在第一時(shí)間理清思路，把自己不理解和掌握不了的內(nèi)容反饋給教師。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，教學(xué)媒體只是起輔助作用，避免在課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)以信息技術(shù)為主而教材內(nèi)容為輔的局面。（二）教師要在課前充分備課備課是每個(gè)教師都要做的重要工作之一，只有教師充分挖掘教材，把握教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會(huì)在課堂上把精彩的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。教師在備課時(shí)，應(yīng)該將課本內(nèi)容的精華提取出來，適當(dāng)加入一些課外知識(shí)，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課上的內(nèi)容，還豐富了課外的知識(shí)。學(xué)生懂得多，就會(huì)更愿意學(xué)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維，提高學(xué)習(xí)積極性。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要以學(xué)生實(shí)際為主在語文課堂上要運(yùn)用信息技術(shù)，但不能完全依賴信息技術(shù)。因?yàn)榻虒W(xué)手段的多樣性并不能反應(yīng)教學(xué)水平的高低，課件內(nèi)容上的豐富多彩也不能代表教學(xué)水平的高低。不管是哪種教學(xué)方式，都要建立在教材的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生的思想和接受能力著手。這樣，一方面，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，學(xué)生對語文會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三、結(jié)語總之，信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了突破校園圍墻，營造開放式教學(xué)的目標(biāo)。面對生動(dòng)的畫面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。信息技術(shù)的運(yùn)用可以優(yōu)化課堂，使課堂變得豐富多彩，同時(shí)還能降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：[1] [J].中小學(xué)電教（下），2014（6）：43.[2] [J].學(xué)周刊，2012（31）：168.第五篇：多媒體課件讓語文課堂更精彩多媒體課件讓語文課堂更精彩平谷六小林志英【關(guān)鍵詞】課件情境精彩【摘要】多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生營造了一個(gè)有聲有色、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，使我們課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以用特定的、優(yōu)美的音樂來渲染情境，用影視、圖片等圖像資料來顯示情境，用變化的或醒目的文字來詮釋情境??創(chuàng)設(shè)出一個(gè)嶄新的語文教學(xué)審美時(shí)空。現(xiàn)代教育觀指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，只有學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)才有效。那么如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，就成為了擺在我們教師面前的關(guān)鍵問題。傳統(tǒng)的語文教學(xué)由于種種原因，使得教師只能用簡單的“授――受”教學(xué)模式，利用教科書運(yùn)用講授、板書等作為教學(xué)手段與方法向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則像海綿吸水般被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)生主體地位的落實(shí)和學(xué)習(xí)積極性的提高。鑒于這種形式我們今天的語文教學(xué)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新，只有這樣，才會(huì)有生命力，多媒體技術(shù)改變了這種形式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)。多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生營造了一個(gè)有聲有色、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，使我們課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以用特定的、優(yōu)美的音樂來渲染情境，用影視、圖片等圖像資料來顯示情境，用變化的或醒目的文字來詮釋情境??這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部采用，不易有機(jī)結(jié)合在一起，而多媒體教學(xué)則聲像文相結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通過去、現(xiàn)在與未來，動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)嶄新的語文教學(xué)審美時(shí)空。為學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)開辟了一條有力的捷徑。一、動(dòng)畫課文，使學(xué)生樂學(xué)愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在生活中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生讓他們復(fù)述或背誦剛剛學(xué)過的課文，都會(huì)感到特別困難。相反，如果讓他們講述他們所看過的動(dòng)畫片，哪怕是幾年前看過的，他們也能完整具體、1有聲有色的講述完整。小學(xué)生年齡小，愛看動(dòng)畫片是他們的天性，如果把學(xué)習(xí)課文與相應(yīng)的動(dòng)畫片相聯(lián)系，相信沒有一個(gè)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的。如在教學(xué)《鷸蚌相爭》《守株待兔》《螳螂捕蟬》??等課文時(shí)，我在上課過程中適時(shí)播放相應(yīng)的動(dòng)畫片，并配上課文的文字、朗讀，給學(xué)生以新鮮感和吸引力，調(diào)動(dòng)主體投入，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求。將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，把在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力，并形成自己的獨(dú)到見解?？上攵?，新穎有趣的動(dòng)畫效果定會(huì)激起學(xué)生無窮的興趣和好奇，調(diào) 動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。二、身臨其境，使學(xué)生愿學(xué)在小學(xué)語文課本里，有許多內(nèi)容是離學(xué)生生活很遙遠(yuǎn)的，自然而然的造成了學(xué)生理解上的困難。而多媒體課件又為教學(xué)輸入了鮮活的血液，提供了豐富的影象、音樂資料，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生身臨其境的感覺，使教學(xué)化天涯為咫尺。例如，在教學(xué)《草原》《美麗的小興安嶺》《桂林山水》等課時(shí)，由于條件的限制，學(xué)生不能親身領(lǐng)略自然風(fēng)光的美麗，光憑書中的語言文字去 讓學(xué)生想象那里的美景，這是很難辦到的。這時(shí)如果我利用多媒體課件播放這些自然風(fēng)光，再配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生邊看、邊聽、邊想象，就會(huì)自然置身于這大自然的美景之中了。不難想象，此時(shí)學(xué)生學(xué)起課文萊，就不會(huì)再對書本上的文字感到陌生和遙遠(yuǎn)了。這樣，不僅方便了學(xué)生理解課文，也為教學(xué)營造了美的環(huán)境，使教學(xué)目標(biāo)在十分優(yōu)美和愉悅的環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)。三、形象演示，使學(xué)生易學(xué)變抽象地說教為形象地演示是多媒體教學(xué)的最主要特色。在小學(xué)有一些課文中蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。這些道理僅僅依靠教師蒼白的說教，黑板加粉筆，是很難給學(xué)生解釋清楚的。如果利用多媒體課件，一切為題自然迎刃而解了。如，利用多媒體技術(shù)中圖像的移動(dòng)、定格、同步解說等手段制作的課件在教學(xué),《黃河象》《撈鐵?！返日n時(shí)，形象直觀的演示使課文中抽象復(fù)雜的道理變得簡單淺顯，使學(xué)生一看就懂，一聽就會(huì)。四、影片播放，使學(xué)生激情利用多媒體的攝像、聲像相結(jié)合的功能，將影視作品制作成VCD各式的文件進(jìn)行播放，不僅能使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，更能激起學(xué)生情感的共鳴，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。例如，教學(xué)《狼牙山五壯士》《飛奪瀘定橋》《董存瑞》等課時(shí)，就可 2播放有關(guān)影片片斷，使學(xué)生猶如走上戰(zhàn)場，走近英雄，感受那氣壯山河，驚天動(dòng)地的壯舉，從而激起了他們對英雄的敬仰之情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情?？傊?，多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，顯示出傳統(tǒng)教育所不能比擬的強(qiáng)大的生命力，使我們的語文課堂更精彩。我們每一位教師都應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，恰當(dāng)利用多媒體手段為教育教學(xué)服務(wù)，做信息社會(huì)中一名合格的教育工作者。