【正文】 下文理解詞語，這不僅科學、便捷、高效，而且這種能力本身就是閱讀能力的重要組成部分。] 師：把書拿起來，齊讀這三行。（學生齊讀）這是以前的作者。后來，作者轉變了嗎？——請大家讀最后一節(jié)。（齊讀最后一段。）師：又是秋天，作者再次看到菊花盛開，這個時候，他眼里的菊花五彩繽紛、爭妍斗奇、朝氣蓬勃。作者轉變了嗎？（生：轉變了。）但是作者沒有直接寫自己改變了對生活的看法，而是通過對菊花的描寫，間接地告訴我們他轉變了，這叫“含蓄”。作者開始寫自己“暴怒無?！?，最后寫自己感到菊花的“潑潑灑灑”，感到花的生命力，這叫前后對比，前后照應。這就是文學的魅力！這就是語文的魅力！這就是讀書的魅力！一定要好好讀書，好好去體味。[評：文章含蓄的表達方式、前后照應的寫法，老師不講，學生難以領會。語文老師在課堂上該講的還得講，該出手時就出手。于老師適時精當的講解，使學生很快明了了文章的寫作特點，花時少，效果好，體現(xiàn)了語文的本色。]（師簡述作者后來的成就，動情地朗讀《我地壇母親》中的一段話。）師：史鐵生是好樣的！在母愛的呵護下，在自己的努力下，他終于戰(zhàn)勝了自我，而且成為一位著名的作家。如果真有在天之靈，我想他的母親一定會含笑九泉！把書拿起來，再讀最后一段。（學生齊讀。）[評：解讀作者這一板塊，于老師處理得簡潔明快：抓住了兩個詞——“暴怒無常”和“潑潑灑灑”，體會人物轉變，感受人物形象，品味表達之妙，享受文學之美，真可謂是簡約而豐美。]六、再讀全文，結課師：全班起立。讀這樣的文字，一定要雙手捧起來，站起來莊重地讀。當你們對母親對作者有了這樣的理解后，再讀全文，一定會有新的體會，新的感受。（全體學生起立，莊重地讀全文。）師：學語文和讀課外書，不但要知道文章寫了什么，還要記住它的語言，把語言留下。誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。下課。[評：“把語言留下！”這句話也許天真的孩子未必全懂！這更是全國著名特級教師送給我們一線語文老師的一句箴言，一句值得永遠謹記在心的箴言。讓孩子把語言留下，我們該怎么做？大師的話，促我們深思。]第五篇：《父親、樹林和鳥》教學設計教材分析這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過我和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。設計理念以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。教學目標復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感；抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思，并用舒暢、快活造句。教學重點有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。教學難點理解我的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學生懂得愛鳥、保護大自然。教具準備：課件。教學過程一、引入新課，質疑課題。讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學生說）二、初讀課文，檢查生字。自由讀課文，讀準字音。檢查生字詞。（見一見昨天認識的生字朋友）通讀全文，了解課文大意。會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）指名讀句子，體會一生最喜歡。師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。三、細讀感悟。到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）學生匯報，指導學習第十自然段。師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學生讀）師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味）師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？隨機指導朗讀句子每一只鳥才張開呼吸著。師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？隨機指導理解舒暢一詞：你用什么辦法理解這個詞？小結：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。師：誰能用舒暢來說一句話？指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。結合學生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解用心一詞？（換近義詞：專心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是用心地聞呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。學生匯報，隨機指導理解用心地聞。突然，父親站住了聞了又聞？（從上上下下、望了又望體會父親仔細看、用心聞。）我茫然地望著兀立的父親。指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥――讀第一段）看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？――1默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）1學生匯報學習結果，隨機結合課件指導朗讀。這是樹林和鳥最快活的時想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？――看課件。理解群鳥齊鳴，指導朗讀第十一段。鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的（指導指導朗讀句子，體會快活，并用快活來說一句話。）鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險――黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。所以，最容易被獵人打中?？矗赣H知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起??！這一切都源自于――讀第一段中心句。1聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？1齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么沉重，也由衷地感到高興。1小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――（齊讀第一段，即全文中心句）四、總結全文。讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）學了課文，你有什么收獲？寫作方面：先概括再具體的表達方法。內容感悟：愛護動物，保護大自然。鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。五、分角色朗讀課文。六、拓展。走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。板書設計： 父親、樹林和鳥(愛鳥)看鳥動聞鳥味聽鳥歌知快活與危險教學反思：