【正文】 課堂片斷，為課后會(huì)議以及寫觀察報(bào)告提供翔實(shí)的依據(jù)。步驟之三：召開課后會(huì)議課堂觀察后，及時(shí)召開課后會(huì)議。在課后會(huì)議上，開課的教師要先就這節(jié)課的實(shí)施情況進(jìn)行充分說明與反思，參與觀察的教師就這節(jié)課展開對話。做課老師在本次課堂觀察的課后會(huì)議上，就自己上課的優(yōu)點(diǎn)和不足談了自己的感受。在平等、真誠的對話氛圍中，觀察的教師也要充分地發(fā)表了自己的意見。會(huì)后，每一個(gè)參與觀察的教師都從自己觀察的角度，根據(jù)自己的課堂原始記錄和課后會(huì)議的對話寫出詳細(xì)的觀察報(bào)告。報(bào)告中有數(shù)據(jù)、有分析，還有建議，每一項(xiàng)建議和分析都建立在課堂表現(xiàn)的基礎(chǔ)之上。做課老師根據(jù)課后會(huì)議上參與觀察教師的意見和自己上課的體會(huì)，寫出課后反思。課堂觀察記錄的方式方法：實(shí)錄式；敘述式；描述評(píng)注式；分類系統(tǒng)式；圖示記錄式；音像記錄式。課堂觀察記錄的內(nèi)容：教學(xué)記錄；教學(xué)點(diǎn)評(píng)。最有效的觀課記錄方式是課堂實(shí)錄。專題五本堂語文課之分析如下：（詳見P189—193）定性觀課屬于第二層次的觀課：有意識(shí)的“觀察”?！按志€條”觀課提綱：A、確定觀課對象；B、根據(jù)自己的實(shí)際情況確定觀課的重點(diǎn)內(nèi)容（教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)方法及教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)基本功等等）；C、做好觀課記錄（1）案例中的教學(xué)屬于無效教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了扼殺。（2）有效課堂的核心五度：情境誘人度；活動(dòng)刺激度；自主參與度；訓(xùn)練扎實(shí)度；結(jié)構(gòu)生成度。圍繞有效課堂的“核心五度”評(píng)析，這是一堂低效甚至無效的課。（3）這堂課最大的不足是教師未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而導(dǎo)致預(yù)設(shè)和生成脫節(jié)?；瘜W(xué)課的關(guān)鍵問題是研究物質(zhì)的“變化”（化學(xué)（chemistry）是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學(xué)。世界是由物質(zhì)組成的，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志。）因此，案例中的這個(gè)教學(xué)片斷應(yīng)該屬于很有成效的教學(xué)。具體評(píng)析：略。第四篇：《評(píng)好課、新理念、新方法》教案(修改)教學(xué)內(nèi)容：話題ⅡI 課后分析P114——127 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 2013年9月29日下午2:00——4:00 授課教師：楊開樹 教學(xué)過程：一、課后分析可以從以下幾方面入手教學(xué)目標(biāo)的表述及達(dá)成程度教學(xué)結(jié)構(gòu)的適宜程度教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等的協(xié)同程度教學(xué)組織形式的合理程度教材的恰當(dāng)運(yùn)用程度教學(xué)手段的合理程度師生關(guān)系、角色二、做好課后分析，必須要完成議課前的三個(gè)環(huán)節(jié)議課信息的搜索信息的整理和分析信息的反饋和矯正三、專題三作業(yè)P126—127 4教學(xué)內(nèi)容：專題四 老話新提——（引子）與話題Ⅰ 課堂觀察框架 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 2013年11月2日上午10:00——11:40 授課教師：楊開樹 教學(xué)過程：一、課堂觀察是通過觀察對課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。二、“4568”，即4維度5個(gè)視角68個(gè)觀察點(diǎn) 4維度是指：① 學(xué)生學(xué)習(xí)② 教師教學(xué)③ 課程性質(zhì)④ 課堂文化觀察量表的基本構(gòu)成：① 自變量控制觀察② 因變量變化觀察③ 數(shù)據(jù)分析歸因、描述課堂觀察量表列舉① 學(xué)生活動(dòng)等級(jí)量表② 教師行為等級(jí)量表③ 師生互動(dòng)等級(jí)量表 ④ 資源應(yīng)用量表⑤ 學(xué)生活動(dòng)記錄表三、觀課教師的4個(gè)維度維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性 維度二：教師的教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成。維度三：怎樣處理教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。維度四：課堂文化氛圍，達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容：話題Ⅱ 如何做好觀課記錄教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 2013年11月23日下午2:00——4:00 授課教師：楊開樹 教學(xué)過程：觀課是一項(xiàng)極其有意義的活動(dòng)，既能提高自己的業(yè)務(wù)水平，又能得到知識(shí)技能的洗禮。觀課必須記錄，如何記錄那就看觀課者與授課者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和各種能力了。都應(yīng)具備獨(dú)特的觀察能力、欣賞能力、鑒別能力、領(lǐng)悟能力和判斷能力，將觀課的所聽、所看變成所感、所悟。教學(xué)記錄5視角① 觀課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等② 教學(xué)過程 ③ 各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排④ 教師、學(xué)生活動(dòng)情況⑤ 教學(xué)效果教學(xué)評(píng)點(diǎn)① 教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)② 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵 ③ 課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)④ 教學(xué)方法的選擇⑤ 教學(xué)手段的運(yùn)用⑥ 教學(xué)基本功⑦ 教學(xué)思想⑧ 其他（一）、方法實(shí)錄式敘述式描述評(píng)注式分類系統(tǒng)式圖示記錄音像記錄（二）、做觀課記錄時(shí)應(yīng)注意的問題以聽、看為主，記錄次之記錄應(yīng)詳略結(jié)合，突出重點(diǎn)，文字精煉教師觀課后應(yīng)進(jìn)行歸納、總結(jié)或?qū)懸黄^課心得 P 149——162教學(xué)內(nèi)容：話題3 分析課堂教學(xué)的一般方法教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 2013年12月29日上午10:00——11:40 授課教師：楊開樹 教學(xué)過程：一、抓住課堂要素進(jìn)行分析分析一堂課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握教學(xué)的三大本質(zhì)： ① 活動(dòng)——學(xué)生學(xué)習(xí)向光只是的活動(dòng)過程 ② 互動(dòng)——“教”和“學(xué)”，“溝通”與“合作”的互動(dòng)活動(dòng) ③ 發(fā)展——促進(jìn)教師的自身發(fā)展抓教學(xué)目標(biāo)分析新課程的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。抓學(xué)習(xí)內(nèi)容分析抓教學(xué)事件分析抓教學(xué)思路分析抓學(xué)習(xí)方式分析抓教學(xué)效果分析抓“教師”要素分析 好的課堂效果包括以下幾個(gè)方面：① 教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈② 學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步③ 有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理 抓教師要素分析主要看以下幾個(gè)要素：① 看板書② 看教態(tài)③ 看語言④ 看操作⑤ 看教學(xué)機(jī)智二、運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表分析圍繞一個(gè)核心抓“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”① 學(xué)生活動(dòng)說，即ａ、學(xué)生動(dòng)起來了沒有 ｂ、是不是自主動(dòng)起來 ｃ、是內(nèi)心還是表面動(dòng)起來 ② 教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效應(yīng)說，即ａ、教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)利用 ｂ、教學(xué)潛能有效開發(fā) ｃ、實(shí)踐過程順暢展開 ｄ、有用信息動(dòng)態(tài)生成 ｅ、發(fā)展需要竭力滿足四個(gè)注意點(diǎn)① 先大后小，先分析主要目標(biāo)的完成情況，再看細(xì)節(jié)處理 ② 先學(xué)后教，先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，再看教師的課堂教學(xué)③ 先過程后結(jié)果，先看過程展開的充分性、合理性，再看結(jié)果的實(shí)效性④ 先近效后遠(yuǎn)效，先顯性的、現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)效果，后看預(yù)見性的、長久發(fā)展的遠(yuǎn)期效果八個(gè)關(guān)注點(diǎn)① 關(guān)注教育個(gè)體的評(píng)價(jià)與反思② 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí) ③ 關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧寬松度④ 關(guān)注學(xué)生參與的情感與廣度 ⑤ 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與感受⑥ 關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的資源處理 ⑦ 關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高⑧ 關(guān)注教學(xué)手段的運(yùn)用與額度專題四作業(yè) P182 3第五篇：《評(píng)好課——新理念、新方法》學(xué)習(xí)心得《評(píng)好課——新理念、新方法》學(xué)習(xí)心得新課程改革的全新教育理念，要求以人為本；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以教師要在課堂教學(xué)的過程中，利用各種手段，采用各種教學(xué)方式，讓枯燥的地理變得活起來，使學(xué)生易于接受。國家新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇指出：“地理課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。讓教學(xué)從單純注重知識(shí)的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存的方向轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。因而在實(shí)施地理新課程中，必須回歸學(xué)生的生活世界，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下必要的技能和基礎(chǔ)。充分了解學(xué)生。古往今來，課堂上教師講，學(xué)生聽，這種被動(dòng)接受知識(shí)的局面，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展，新教材要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，要求地理教學(xué)改變過去的注入式方法，強(qiáng)調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對地理事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑，教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！币蚨處熞龅绞炀毜伛{馭教材及與之相關(guān)的知識(shí)，把知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，改變地理教學(xué)方式、方法，構(gòu)建開放式的地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，確立新的人才培養(yǎng)模式。誰是課堂的主宰?是學(xué)生，不是老師?？晌覀円酝∏『鲆暳诉@一點(diǎn)，一味地灌輸，讓學(xué)生變成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，學(xué)到的東西僵硬，呆板。造成這一現(xiàn)象的根源在于課堂上教師的教學(xué)方法過分僵化。靈活運(yùn)用有效的輔助手段。恰當(dāng)選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法，是教師創(chuàng)造性與靈活性表現(xiàn)的主要形式。根據(jù)內(nèi)容、目的、對象和實(shí)際條件，個(gè)人的風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)，要多練精講，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，使學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又提高了實(shí)踐能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過的知識(shí)來引導(dǎo)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在講授新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，加以輔助，調(diào)動(dòng)多種感官，強(qiáng)化對所學(xué)材料的感知，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶，加深理解的學(xué)習(xí)目的。科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段。教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評(píng)價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師自身的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果在課堂上得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)地理的積極性就會(huì)漸漸提高。相反，如果得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響，特別是成績較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，自信心受到挫傷。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因人而宜。也就是使好的感到課大有學(xué)頭，差的覺得有信心學(xué)好。教師提問時(shí)，對積極性不高的，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對成績較好的，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒?；卮饐栴}即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)，捕捉閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。要努力提高自身素質(zhì)。首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。其次，隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。真正體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。總而言之，新課程改革對教師提出了新的更高要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過程，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，“一切為了學(xué)生”的目標(biāo)也才能真正得以實(shí)現(xiàn)。