【正文】 跳一跳,摘到桃”,同時,教室內(nèi)不應(yīng)有“被遺忘的角落”,提問要面向全體學(xué)生,要調(diào)動每個學(xué)生思考問題的積極性。評課是一個多方受益、互利共贏的活動，除被評者和旁聽者之外，評課者也要以學(xué)習(xí)的心態(tài)去參與，要取他人之長補(bǔ)自己之短，要通過評課來豐富和完善自己的教學(xué)理論，提高自身的理論素養(yǎng)和學(xué)科學(xué)術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。要充分尊重教學(xué)的獨(dú)特性，倡導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)造性，發(fā)揚(yáng)教學(xué)的藝術(shù)性，鼓勵教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。九是差異性原則。對授課教師的不足，換位思考自己能否避免。不要孤立地評議一節(jié)課，要考慮這節(jié)課的內(nèi)容與前后內(nèi)容的關(guān)系，將這節(jié)課放到學(xué)期教學(xué)這個大背景下進(jìn)行評議，只有這樣才能真正理解教學(xué)設(shè)計(jì)者的意圖、思路和方法，才能在評議時做到有的放矢、有理有據(jù)。不能要求過多過細(xì)而抑制了教師對教學(xué)個性的追求和教學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)揮。六是重點(diǎn)突出原則。評價是為了改進(jìn)，評課者在指出問題的同時還要幫助教師找出造成這些問題的原因以及改進(jìn)的方法。對于某些優(yōu)點(diǎn)很少的課，不妨將優(yōu)點(diǎn)拆大為小分開評、缺點(diǎn)歸類分開抓主要的說。四是激勵性原則。三是坦率誠懇原則。二是實(shí)事求是原則。評價的目的不是鑒定，而是為了發(fā)展，評課者不僅要關(guān)注教師的操作層面，更要從教學(xué)過程中所體現(xiàn)的教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)理念等潛隱層面去發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥和引領(lǐng)。旁聽者不僅要旁聽，還要在旁聽中思考、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)，要換位思考假如我是被評者我會怎樣教？我是評課者我會怎樣評？要有參與意識，要盡可能地參與到討論和交流之中。評課者不僅要評價，還要在評價中滲透啟發(fā)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)，要善于傾聽、主動學(xué)習(xí)、參與討論。要創(chuàng)設(shè)寬松和諧、平等自由的評課氛圍，實(shí)現(xiàn)評課者、被評者以及旁聽者之間充分而有效的溝通，使所有參與者都能夠暢所欲言。為了盡可能地?cái)U(kuò)大受益面、充分發(fā)揮評課的作用，無論針對什么類型課的評課，還是什么形式的評課都應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)公開進(jìn)行。無論何種形式的評課，起主導(dǎo)作用的應(yīng)該是評課者，而主體地位應(yīng)該更多地體現(xiàn)在授課教師和旁聽教師身上。初試、匯報(bào)課要關(guān)注常規(guī)和基礎(chǔ)，要善于發(fā)現(xiàn)并指出被評者的教學(xué)潛能以及發(fā)展前景；研究、探索課要重點(diǎn)關(guān)注和評價所研究的問題，不能求全責(zé)備；示范、競賽課要關(guān)注教學(xué)活動的全過程，要從各個方面全方位地去評價，要善于捕捉其閃光點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其獨(dú)具的特色和創(chuàng)新點(diǎn)。評課者要明確所評課的性質(zhì)與課型。聽課者要把自己當(dāng)成教學(xué)活動的參與者而不是旁觀者，要使自己的思維參與到教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，以獲取第一手材料，為后面的評課作好充分的準(zhǔn)備。由“聽課”到“課堂觀察”，不僅僅是稱謂上的變化，更主要的是體現(xiàn)了理念上的變化。因此，任何形式的評課都要圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)最優(yōu)化這個中心和它的兩個基本點(diǎn)來進(jìn)行。就實(shí)現(xiàn)的廣度而言就是使所有學(xué)生都有所獲，都得到不同程度的發(fā)展，就實(shí)現(xiàn)的深度而言就是使每個學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的提高。二是實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化問題。什么是課程目標(biāo)的最優(yōu)化呢？這里涉及到兩個方面的問題，一是課程目標(biāo)問題。評課首先關(guān)注課程目標(biāo)最優(yōu)化評課，首先要明確什么樣的課才是好課。評課具有很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)意義，是開展校本教研的重要途徑，也是對教師進(jìn)行過程性評價的重要體現(xiàn)。定性觀課的不足：不同的觀課者對同一事件的記錄很難達(dá)到較高的一致性，因此，觀課者的觀察效度和信度有待于檢驗(yàn)。三、敘述體系的定性觀課敘述體系的基本含義敘述體系是指觀課前抽取一個較大事件的片段進(jìn)行觀察，觀察的同時對相關(guān)事件和行為做詳細(xì)真實(shí)的文字記錄，同時還可以加入自己的一些主觀評價。二、定量觀課的記錄方式FIAC編碼體系概述記號體系等級量表三、定量觀課技術(shù)局限及運(yùn)用分析定量觀課技術(shù)的優(yōu)勢與局限 ① 編碼體系的優(yōu)劣② 記號體系、等級量表的優(yōu)劣運(yùn)用定量觀課技術(shù)分析案例 話題Ⅱ 定性觀課的觀察技術(shù)一、定性觀課的基本含義觀課者依據(jù)觀察提綱，在課堂現(xiàn)場對觀察對象（執(zhí)教者或?qū)W生）做比較詳盡的、多方面的記錄，并在觀察后根據(jù)會議加以必要的追溯性的補(bǔ)充與完善，觀察結(jié)果的呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的，而分析手段是質(zhì)化的，這樣的一種觀課記錄與思考方式，我們稱之為定性觀課。二、“4568”，即4維度5視角68個觀察點(diǎn) 4維度是指： ① 學(xué)生學(xué)習(xí)② 教師教學(xué) ③ 課程性質(zhì) ④ 課堂文化觀察量表的基本構(gòu)成： ① 自變量控制觀察 ② 因變量變化觀察 ③ 數(shù)據(jù)分析歸因、描述課堂觀察量表列舉 ① 學(xué)生活動等級量表 ② 教師行為等級量表 ③ 師生互動等級量表 ④ 資源應(yīng)用量表 ⑤ 學(xué)生活動記錄表話題Ⅱ 如何做好觀課記錄一、觀課記錄的方法及利弊二、觀課記錄內(nèi)容教學(xué)記錄① 觀課時間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等② 教學(xué)過程③ 各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排 ④ 教師、學(xué)生活動情況 ⑤ 教學(xué)效果教學(xué)評點(diǎn)① 教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo) ② 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵 ③ 課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) ④ 教學(xué)方法的選擇 ⑤ 教學(xué)手段的運(yùn)用 ⑥ 教學(xué)基本功 ⑦ 教學(xué)思想 ⑧ 其他三、觀課記錄的方式實(shí)錄式敘述式描述評注式分類系統(tǒng)式圖示記錄音像記錄四、做觀課記錄時應(yīng)注意的問題以聽、看為主，記錄次之記錄應(yīng)詳略結(jié)合，突出重點(diǎn)，文字精煉教師觀課后應(yīng)進(jìn)行歸納、總結(jié)或?qū)懸黄^課心得話題Ⅲ 分析課堂教學(xué)的一般方法一、抓住課堂要素進(jìn)行分析分析一堂課的教學(xué)時，應(yīng)把握教學(xué)的三大本質(zhì)： ① 活動——學(xué)生學(xué)習(xí)向光只是的活動過程 ② 互動——“教”和“學(xué)”，“溝通”與“合作”的互動活動③ 發(fā)展——促進(jìn)教師的自身發(fā)展抓教學(xué)目標(biāo)分析新課程的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。話題Ⅲ 觀課計(jì)劃的制訂和物質(zhì)準(zhǔn)備一、構(gòu)建和諧的觀課氛圍二、制訂觀課計(jì)劃三、了解觀課的對象 ① 了解授課教師的情況② 了解觀課班級與學(xué)生的基本情況 ③ 了解觀課學(xué)校的基本情況四、觀課必備工具的準(zhǔn)備筆、觀課記錄和教材是必備工具五、專題二作業(yè)P74—75 4 專題三 優(yōu)化過程——理解觀課議課新流程 話題Ⅰ課前會議一、觀課者與授課者共同確定觀課的主題觀課主題確定的原則 ① 具有預(yù)設(shè)性 ② 具有實(shí)效性 ③ 具有可重復(fù)性 ④ 具有發(fā)展性確定觀課主題的注意事項(xiàng)① 主題應(yīng)盡可能具體并且可觀察得到的② 主題的確定是按照從概括到具體逐層考慮的③ 主題確定后應(yīng)該給它下操作性定義確定觀課主題的視角 ① 關(guān)注教師實(shí)際 ② 關(guān)注學(xué)?，F(xiàn)實(shí)③ 關(guān)注新課程理念下的學(xué)科特點(diǎn) ④ 關(guān)注教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題二、觀課前授課教師要做教學(xué)說明為什么上課前要做觀課說明課前的觀課說明是一種了解的途徑和方式課前說明什么 ① 說教學(xué)背景② 介紹自己不同常規(guī)的教學(xué)創(chuàng)新③ 介紹本課的教學(xué)設(shè)想和將要展開的主要的教學(xué)活動，提示重點(diǎn)觀察的現(xiàn)象和時機(jī)不要當(dāng)著學(xué)生的面做課前說明 話題Ⅱ 課中觀察一、觀課的基本要素與要求觀課的基本要素 ①對教師的要求 ａ、教師的組織能力 ｂ、教師的注意的中心 ｃ、教師的教學(xué)機(jī)智 ｄ、教師的教學(xué)態(tài)度 ｅ、教師的教學(xué)境界ｆ、教師的專業(yè)知識和能力 ② 對學(xué)生的要求 ａ、學(xué)生的參與狀態(tài)ｂ、學(xué)生的交往特征ｃ、學(xué)生的思維狀態(tài)ｄ、學(xué)生的情緒狀態(tài)ｅ、學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài) ③ 教室環(huán)境 ④ 教學(xué)材料觀課的基本要求 ① 克服三種觀課現(xiàn)象 ａ、任務(wù)取向 ｂ、簡單處理 ｃ、“不合而作”② 觀課者要進(jìn)入四種角色ａ、進(jìn)入“學(xué)生”角色 ｂ、進(jìn)入教師角色 ｃ、進(jìn)入指導(dǎo)者角色 ｄ、進(jìn)入學(xué)習(xí)者角色③ 明確觀課前的基本要求 ａ、做好觀課前的準(zhǔn)備ｂ、做到看、聽、記、思有機(jī)結(jié)合二、選擇合適的觀課位置 選擇恰當(dāng)?shù)挠^課位置，一方面要力爭處在觀察的最佳視野；另一方面要保證不影響被觀察者的常態(tài)。ｂ、課程實(shí)施的策略——體現(xiàn)了不同的整合觀 舊課程觀認(rèn)為課程與教學(xué)相互分離的，教材意識是第一意識，按教學(xué)大綱完成教學(xué)計(jì)劃則是第一要務(wù)；而新課程觀則認(rèn)為課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。二、以新課程理念指導(dǎo)觀課實(shí)踐作為教育教學(xué)工作者，只有不斷了解新課程理念下的新的政策形勢、新的教學(xué)要求，不斷獲取課改方面的新的信息、新的知識、新的思想、新的方法、新的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的問題，才能提高觀課的品位，調(diào)整觀察視角，改進(jìn)思維方式，領(lǐng)悟授課教師的課堂教學(xué)特色。三、觀課議課的五種意識對話意識欣賞意識交流意識分享意識援助意識四、在觀課議課中促進(jìn)教師發(fā)展 ㈠ 觀課議課的功能探索研究功能提高促進(jìn)功能溝通協(xié)調(diào)功能㈡ 觀課議課——教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑觀課議課是教師專業(yè)的日常生活觀課議課是一種有效的合作研究方式觀課議課是教師在職的專業(yè)學(xué)習(xí)話題Ⅳ觀課議課的類型及特點(diǎn)要求一、觀課議課的類型觀摩型觀課議課調(diào)研型觀課議課自我型觀課議課教練型觀課議課拜師型觀課議課學(xué)習(xí)型觀課議課二、各類觀課議課的特點(diǎn)及要求P29—40三、專題一作業(yè) P40 3專題二有備而戰(zhàn)——做好觀課活動新準(zhǔn)備 有效觀課議課從觀課準(zhǔn)備開始提高協(xié)商觀課議課主題讓授課教師先作觀課說明觀課者提前進(jìn)教室與學(xué)生溝通 話題Ⅰ 觀課的理論與學(xué)科知識準(zhǔn)備一、觀課的教育教學(xué)理論準(zhǔn)備觀課教師在觀課之前要了解一些相關(guān)的理論知識，用來幫助自己客觀地分析所觀的課程和提高自己的教育教學(xué)理論水平?！白h”以參與者的自我解放為手段?！白h”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見，是展開對話，促進(jìn)反思。“議課”是深入課堂事實(shí)，議出更多的教學(xué)可能性供教師自主選擇?！白h課”活動以“改進(jìn)、發(fā)展”教學(xué)為主要授課取向?！白h”要超越“誰說了算”的爭論?！霸u課”是對授課教師的一種評價方式，是對授課教師在授課過程中得與失的課后討論形式?！奥牎笔怯^察的一種手段，主要指聲音。過程偏差。主題偏差?！?專題一從頭再來——構(gòu)建觀課議課新理念 話題Ⅰ反思：我們所熟知的“聽課評課”一、當(dāng)前中小學(xué)“聽課評課”中常見的認(rèn)知偏差目的偏差。在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習(xí)，共同提高自己授課水平。評課，不是為了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。對授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定，而且還要虛心學(xué)習(xí)，對授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考，不能漫不經(jīng)心，不能東張西望，不能思想開小差，不能隨意說話議論，不能干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不能干擾老師上課，更不遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水、干擾教學(xué)秩序等。聽課必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)入課堂后就要自覺遵守課堂紀(jì)律，要求學(xué)生做到的，聽課者必須做到。想就是聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。看就是看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。二、聽課要認(rèn)真，要做到一聽、二看、三記、四想。個人感受如下：一、聽課和上課一樣，要從課前開始準(zhǔn)備。教學(xué)效果過去往往是上級主管部門、或教師說了算，現(xiàn)在不同了，現(xiàn)在是學(xué)生說了算。過去評課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評課中既要對教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足。評課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，怎樣評價教師的一堂課，在《評好課——新理念，新方法》這本書中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法?！^去只關(guān)注教師的“教”，現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度，自主學(xué)習(xí)等。認(rèn)真學(xué)習(xí)了《評好課——新理念，新方法》這本書和裕安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校提供的陳大偉老師的