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新方法評(píng)好課新理念新方法心得體會(huì)-文庫(kù)吧資料

2024-10-29 05:01本頁(yè)面
  

【正文】 一事件的記錄很難達(dá)到較高的一致性,因此,觀課者的觀察效度和信度有待于檢驗(yàn)。三、敘述體系的定性觀課敘述體系的基本含義敘述體系是指觀課前抽取一個(gè)較大事件的片段進(jìn)行觀察,觀察的同時(shí)對(duì)相關(guān)事件和行為做詳細(xì)真實(shí)的文字記錄,同時(shí)還可以加入自己的一些主觀評(píng)價(jià)。二、定量觀課的記錄方式FIAC編碼體系概述記號(hào)體系等級(jí)量表三、定量觀課技術(shù)局限及運(yùn)用分析定量觀課技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與局限 ① 編碼體系的優(yōu)劣② 記號(hào)體系、等級(jí)量表的優(yōu)劣運(yùn)用定量觀課技術(shù)分析案例 話題Ⅱ 定性觀課的觀察技術(shù)一、定性觀課的基本含義觀課者依據(jù)觀察提綱,在課堂現(xiàn)場(chǎng)對(duì)觀察對(duì)象(執(zhí)教者或?qū)W生)做比較詳盡的、多方面的記錄,并在觀察后根據(jù)會(huì)議加以必要的追溯性的補(bǔ)充與完善,觀察結(jié)果的呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的,而分析手段是質(zhì)化的,這樣的一種觀課記錄與思考方式,我們稱之為定性觀課。二、“4568”,即4維度5視角68個(gè)觀察點(diǎn) 4維度是指: ① 學(xué)生學(xué)習(xí)② 教師教學(xué) ③ 課程性質(zhì) ④ 課堂文化觀察量表的基本構(gòu)成: ① 自變量控制觀察 ② 因變量變化觀察 ③ 數(shù)據(jù)分析歸因、描述課堂觀察量表列舉 ① 學(xué)生活動(dòng)等級(jí)量表 ② 教師行為等級(jí)量表 ③ 師生互動(dòng)等級(jí)量表 ④ 資源應(yīng)用量表 ⑤ 學(xué)生活動(dòng)記錄表話題Ⅱ 如何做好觀課記錄一、觀課記錄的方法及利弊二、觀課記錄內(nèi)容教學(xué)記錄① 觀課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等② 教學(xué)過(guò)程③ 各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排 ④ 教師、學(xué)生活動(dòng)情況 ⑤ 教學(xué)效果教學(xué)評(píng)點(diǎn)① 教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo) ② 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵 ③ 課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) ④ 教學(xué)方法的選擇 ⑤ 教學(xué)手段的運(yùn)用 ⑥ 教學(xué)基本功 ⑦ 教學(xué)思想 ⑧ 其他三、觀課記錄的方式實(shí)錄式敘述式描述評(píng)注式分類系統(tǒng)式圖示記錄音像記錄四、做觀課記錄時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題以聽(tīng)、看為主,記錄次之記錄應(yīng)詳略結(jié)合,突出重點(diǎn),文字精煉教師觀課后應(yīng)進(jìn)行歸納、總結(jié)或?qū)懸黄^課心得話題Ⅲ 分析課堂教學(xué)的一般方法一、抓住課堂要素進(jìn)行分析分析一堂課的教學(xué)時(shí),應(yīng)把握教學(xué)的三大本質(zhì): ① 活動(dòng)——學(xué)生學(xué)習(xí)向光只是的活動(dòng)過(guò)程 ② 互動(dòng)——“教”和“學(xué)”,“溝通”與“合作”的互動(dòng)活動(dòng)③ 發(fā)展——促進(jìn)教師的自身發(fā)展抓教學(xué)目標(biāo)分析新課程的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能;過(guò)程與方法;情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度組成的,體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。話題Ⅲ 觀課計(jì)劃的制訂和物質(zhì)準(zhǔn)備一、構(gòu)建和諧的觀課氛圍二、制訂觀課計(jì)劃三、了解觀課的對(duì)象 ① 了解授課教師的情況② 了解觀課班級(jí)與學(xué)生的基本情況 ③ 了解觀課學(xué)校的基本情況四、觀課必備工具的準(zhǔn)備筆、觀課記錄和教材是必備工具五、專題二作業(yè)P74—75 4 專題三 優(yōu)化過(guò)程——理解觀課議課新流程 話題Ⅰ課前會(huì)議一、觀課者與授課者共同確定觀課的主題觀課主題確定的原則 ① 具有預(yù)設(shè)性 ② 具有實(shí)效性 ③ 具有可重復(fù)性 ④ 具有發(fā)展性確定觀課主題的注意事項(xiàng)① 主題應(yīng)盡可能具體并且可觀察得到的② 主題的確定是按照從概括到具體逐層考慮的③ 主題確定后應(yīng)該給它下操作性定義確定觀課主題的視角 ① 關(guān)注教師實(shí)際 ② 關(guān)注學(xué)?,F(xiàn)實(shí)③ 關(guān)注新課程理念下的學(xué)科特點(diǎn) ④ 關(guān)注教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題二、觀課前授課教師要做教學(xué)說(shuō)明為什么上課前要做觀課說(shuō)明課前的觀課說(shuō)明是一種了解的途徑和方式課前說(shuō)明什么 ① 說(shuō)教學(xué)背景② 介紹自己不同常規(guī)的教學(xué)創(chuàng)新③ 介紹本課的教學(xué)設(shè)想和將要展開(kāi)的主要的教學(xué)活動(dòng),提示重點(diǎn)觀察的現(xiàn)象和時(shí)機(jī)不要當(dāng)著學(xué)生的面做課前說(shuō)明 話題Ⅱ 課中觀察一、觀課的基本要素與要求觀課的基本要素 ①對(duì)教師的要求 a、教師的組織能力 b、教師的注意的中心 c、教師的教學(xué)機(jī)智 d、教師的教學(xué)態(tài)度 e、教師的教學(xué)境界f、教師的專業(yè)知識(shí)和能力 ② 對(duì)學(xué)生的要求 a、學(xué)生的參與狀態(tài)b、學(xué)生的交往特征c、學(xué)生的思維狀態(tài)d、學(xué)生的情緒狀態(tài)e、學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài) ③ 教室環(huán)境 ④ 教學(xué)材料觀課的基本要求 ① 克服三種觀課現(xiàn)象 a、任務(wù)取向 b、簡(jiǎn)單處理 c、“不合而作”② 觀課者要進(jìn)入四種角色a、進(jìn)入“學(xué)生”角色 b、進(jìn)入教師角色 c、進(jìn)入指導(dǎo)者角色 d、進(jìn)入學(xué)習(xí)者角色③ 明確觀課前的基本要求 a、做好觀課前的準(zhǔn)備b、做到看、聽(tīng)、記、思有機(jī)結(jié)合二、選擇合適的觀課位置 選擇恰當(dāng)?shù)挠^課位置,一方面要力爭(zhēng)處在觀察的最佳視野;另一方面要保證不影響被觀察者的常態(tài)。b、課程實(shí)施的策略——體現(xiàn)了不同的整合觀 舊課程觀認(rèn)為課程與教學(xué)相互分離的,教材意識(shí)是第一意識(shí),按教學(xué)大綱完成教學(xué)計(jì)劃則是第一要?jiǎng)?wù);而新課程觀則認(rèn)為課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。二、以新課程理念指導(dǎo)觀課實(shí)踐作為教育教學(xué)工作者,只有不斷了解新課程理念下的新的政策形勢(shì)、新的教學(xué)要求,不斷獲取課改方面的新的信息、新的知識(shí)、新的思想、新的方法、新的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,才能提高觀課的品位,調(diào)整觀察視角,改進(jìn)思維方式,領(lǐng)悟授課教師的課堂教學(xué)特色。三、觀課議課的五種意識(shí)對(duì)話意識(shí)欣賞意識(shí)交流意識(shí)分享意識(shí)援助意識(shí)四、在觀課議課中促進(jìn)教師發(fā)展 ㈠ 觀課議課的功能探索研究功能提高促進(jìn)功能溝通協(xié)調(diào)功能㈡ 觀課議課——教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑觀課議課是教師專業(yè)的日常生活觀課議課是一種有效的合作研究方式觀課議課是教師在職的專業(yè)學(xué)習(xí)話題Ⅳ觀課議課的類型及特點(diǎn)要求一、觀課議課的類型觀摩型觀課議課調(diào)研型觀課議課自我型觀課議課教練型觀課議課拜師型觀課議課學(xué)習(xí)型觀課議課二、各類觀課議課的特點(diǎn)及要求P29—40三、專題一作業(yè) P40 3專題二有備而戰(zhàn)——做好觀課活動(dòng)新準(zhǔn)備 有效觀課議課從觀課準(zhǔn)備開(kāi)始提高協(xié)商觀課議課主題讓授課教師先作觀課說(shuō)明觀課者提前進(jìn)教室與學(xué)生溝通 話題Ⅰ 觀課的理論與學(xué)科知識(shí)準(zhǔn)備一、觀課的教育教學(xué)理論準(zhǔn)備觀課教師在觀課之前要了解一些相關(guān)的理論知識(shí),用來(lái)幫助自己客觀地分析所觀的課程和提高自己的教育教學(xué)理論水平?!白h”以參與者的自我解放為手段?!白h”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問(wèn)題,發(fā)表意見(jiàn),是展開(kāi)對(duì)話,促進(jìn)反思。“議課”是深入課堂事實(shí),議出更多的教學(xué)可能性供教師自主選擇?!白h課”活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”教學(xué)為主要授課取向。“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭(zhēng)論。“評(píng)課”是對(duì)授課教師的一種評(píng)價(jià)方式,是對(duì)授課教師在授課過(guò)程中得與失的課后討論形式?!奥?tīng)”是觀察的一種手段,主要指聲音。過(guò)程偏差。主題偏差?!?專題一從頭再來(lái)——構(gòu)建觀課議課新理念 話題Ⅰ反思:我們所熟知的“聽(tīng)課評(píng)課”一、當(dāng)前中小學(xué)“聽(tīng)課評(píng)課”中常見(jiàn)的認(rèn)知偏差目的偏差。在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式,和同仁互相學(xué)習(xí),共同提高自己授課水平。評(píng)課,不是為了評(píng)課而評(píng)課,它要遵循一定的原則:如科學(xué)性原則,整體性原則,全面性原則,方向性原則等。對(duì)授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定,而且還要虛心學(xué)習(xí),對(duì)授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來(lái),和大家探討,只有這樣才能共同提高。做到認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考,不能漫不經(jīng)心,不能東張西望,不能思想開(kāi)小差,不能隨意說(shuō)話議論,不能干擾學(xué)生學(xué)習(xí),不能干擾老師上課,更不遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水、干擾教學(xué)秩序等。聽(tīng)課必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度,進(jìn)入課堂后就要自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律,要求學(xué)生做到的,聽(tīng)課者必須做到。想就是聽(tīng)課者在課堂上不僅要邊聽(tīng)、邊看,還要邊想??淳褪强唇處煹闹鲗?dǎo)作用發(fā)揮得如何,看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。二、聽(tīng)課要認(rèn)真,要做到一聽(tīng)、二看、三記、四想。個(gè)人感受如下:一、聽(tīng)課和上課一樣,要從課前開(kāi)始準(zhǔn)備。教學(xué)效果過(guò)去往往是上級(jí)主管部門(mén)、或教師說(shuō)了算,現(xiàn)在不同了,現(xiàn)在是學(xué)生說(shuō)了算。過(guò)去評(píng)課的目的帶有許多功利色彩,現(xiàn)在評(píng)課的目的,主要是提高教師的教學(xué)能力,在評(píng)課中既要對(duì)教師的教學(xué)給予肯定,最主要的是找出教學(xué)中的不足。評(píng)課既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù),怎樣評(píng)價(jià)教師的一堂課,在《評(píng)好課——新理念,新方法》這本書(shū)中做了很好的回答,給我們提供了多種多樣的研究方法?!^(guò)去只關(guān)注教師的“教”,現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度,自主學(xué)習(xí)等。認(rèn)真學(xué)習(xí)了《評(píng)好課——新理念,新方法》這本書(shū)和裕安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校提供的陳大偉老師的視頻之后,收獲頗豐,更加明白了怎樣去評(píng)課,怎樣去評(píng)好課,在理論的認(rèn)識(shí)上有所提高。這些問(wèn)題都有可能成為聽(tīng)課之后議課的重要內(nèi)容,也是觀察活動(dòng)得以深入的重要載體,因而聽(tīng)課者也應(yīng)當(dāng)著重把握。因而,聽(tīng)課者在聽(tīng)課過(guò)程中應(yīng)思考課堂中潛在的問(wèn)題。對(duì)于授課者教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的探討不僅對(duì)于授課者是一種學(xué)習(xí)與改進(jìn),而且對(duì)于聽(tīng)課者也是一種思想的激活。四、問(wèn)題剖析的討論點(diǎn)教學(xué)是缺憾的藝術(shù),無(wú)論教學(xué)專家還是普通教師的課堂都不可能盡善盡美,都不可能無(wú)可挑剔,都不可能沒(méi)有任何瑕疵。這些創(chuàng)生點(diǎn)是教師教學(xué)的精彩之處,也是豐富多彩課堂的重要表現(xiàn)行式。無(wú)論是學(xué)生的個(gè)性化解讀與問(wèn)題,還是教師靈光閃現(xiàn)的教學(xué)機(jī)智,或是教
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