【正文】 視頻之后，收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認識上有所提高。這些問題都有可能成為聽課之后議課的重要內(nèi)容，也是觀察活動得以深入的重要載體，因而聽課者也應當著重把握。因而，聽課者在聽課過程中應思考課堂中潛在的問題。對于授課者教學過程中存在問題的探討不僅對于授課者是一種學習與改進，而且對于聽課者也是一種思想的激活。四、問題剖析的討論點教學是缺憾的藝術(shù)，無論教學專家還是普通教師的課堂都不可能盡善盡美，都不可能無可挑剔，都不可能沒有任何瑕疵。這些創(chuàng)生點是教師教學的精彩之處，也是豐富多彩課堂的重要表現(xiàn)行式。無論是學生的個性化解讀與問題，還是教師靈光閃現(xiàn)的教學機智，或是教學環(huán)境的突然變化，都是有利的教學契機，都是不可多得的教育教學資源。三、課堂教學的創(chuàng)生點教學活動是教師、學生、教材、環(huán)境互相作用的綜合體，無論哪種因素都不是一成不變的，都是隨著時境的變化而變化，有著些許不確定因素。聽課者應當考察授課教師與學生思維碰撞的交匯點，一節(jié)課中師生思維碰撞的頻度與程度反映了課堂教學的效度與深度，只有師生思維頻繁碰撞的課堂才是精彩的課堂，才是高質(zhì)量的課堂，才是對學生能力的培養(yǎng)、思維的提升有著重要推動作用的課堂。教學活動是教師與學生基于教材而進行的對話過程，因而一節(jié)課的成功與否，就應當考察師生之間的互動情況，就應當考察師生之間思維的碰撞、觀點的交流、思想的交互情況。觀察教師教材的切入點不僅是對授課教師教學能力、教學行為的考察，而且對于聽課教師學習借鑒授課者有效的教學經(jīng)驗具有重要的指導意義，也是聽課活動考察的重要內(nèi)容。教師對于教材的切入點不僅反映了教師對于教材的分析處理能力，而且反映了教師對于新課程理念的理解與吸收，是教師教育教學綜合能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，是教師開展教育教學的起點，也是學生學習的起點。具體的教學課程還是需要教師自主去開發(fā)，教師如何將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生開展學習的依據(jù)，進行知識傳授、能力的培養(yǎng)、道德的教育、藝術(shù)的熏染、審美的滲透，應當是聽課者學習與觀察的重要內(nèi)容。一、教材處理的切入點教師對于教材的切入點，當是聽課者著重考察的要點。第二篇：評好課新理念新方法聽評課是教學研究的重要形式，是開展校本教研的重要內(nèi)容。三是分析。（3）作為課堂觀察的成果，應該體現(xiàn)4個共同的特點：一是主題。（1）要把觀察成果的形成過程看作是課堂觀察有效實施的一個重要組成部分，是觀察者以及被觀察者再研究的過程。課堂觀察有效實施中，成果與表達是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，做實做強此環(huán)節(jié)，有助于把課堂觀察行動推向深入，走上健康的軌道。（5）觀察論文。（3）觀察案例。（1）觀察手記，即課堂觀察的原始記錄材料。4）課堂觀察，促進了教師個人理論的自覺轉(zhuǎn)變。2）課堂觀察，提純了有效的教學課堂。實踐告訴我們，其隱性成果主要表現(xiàn)在下列幾個方面。（2）隱性成果。這樣分類的目的在于強調(diào)不能只重視顯性成果而忽視隱性成果。問題診斷八股式煩瑣式蜻蜓式 新知導航。課堂變化是一個緩慢的過程，不可能天翻地覆，有時不是那么顯性，但如果能發(fā)生點滴進步也是課堂觀察的成效所在。乏實用價值通過課堂觀察，認識到了教學中存在的問題，但是如果這種發(fā)現(xiàn)沒有實用價值，參與觀察的教師和其他教師都不能從中獲得認識上的提高，不能產(chǎn)生行為上的變化，不能改進課堂教學行為，那么課堂觀察也就失去了研究意義。因此，課堂觀察經(jīng)歷了確定主題、設計量表、準備工具、進入現(xiàn)場、描述分析、對話交流這一系列的程序之后，結(jié)果的呈現(xiàn)并不標志著課堂觀察活動已經(jīng)宣告結(jié)束。在集體分析時，分析者的態(tài)度會影響到教師之間的關(guān)系。本話題，就是聯(lián)系我們在實踐中的一些做法及思考，從課堂觀察有效實施的角度，對課堂觀察分析、重構(gòu)、表達，進行陳述。教學記錄① 觀課時間、學科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等 ② 教學過程③ 各個教學環(huán)節(jié)的時間安排 ④ 教師、學生活動情況 ⑤ 教學效果教學評點① 教材處理與教學思路、目標 ② 教學重點、難點、關(guān)鍵 ③ 課堂結(jié)構(gòu)設計 ④ 教學方法的選擇 ⑤ 教學手段的運用 ⑥ 教學基本功 ⑦ 教學思想 ⑧ 其他三、觀課記錄的方式實錄式敘述式描述評注式分類系統(tǒng)式圖示記錄音像記錄四、做觀課記錄時應注意的問題以聽、看為主，記錄次之記錄應詳略結(jié)合，突出重點，文字精煉教師觀課后應進行歸納、總結(jié)或?qū)懸黄^課心得授課內(nèi)容：專題四 話題Ⅲ 分析課堂教學的一般方法授課人：楊政江授課時間：2014年6月20日9:00——11:40 授課課時：三課時一、抓住課堂要素進行分析分析一堂課的教學時，應把握教學的三大本質(zhì)： ① 活動——學生學習向光只是的活動過程② 互動——“教”和“學”，“溝通”與“合作”的互動活動 ③ 發(fā)展——促進教師的自身發(fā)展抓教學目標分析新課程的教學目標體系是由“知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度組成的，體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求。一、觀課記錄的方法及利弊觀課者和授課者一樣都應有自己的個性特色，要有自己獨特的觀察能力、欣賞能力、鑒別能力、領悟能力、和判斷能力，觀課時所聽、所看都要變成所感、所悟，而這些都需要記錄下來，記錄的目的是備忘，是為以后的議課、反思、領悟作準備。那么，在新課程理念下，中小學教師教研活動的主要方式“聽課評課”為什么會轉(zhuǎn)變成“觀課議課呢?我們應該掌握什么樣的“觀課議課”新技術(shù)呢？一、課堂觀察是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。授課內(nèi)容：專題四 老話新提——掌握觀課議課新技術(shù)——話題Ⅰ 課堂觀察框架 授課人：楊政江授課時間：2014年3月30日上午10:00——11:40 授課課時：三課時隨著課程改革的不斷推進，新課程理念也逐漸為廣大教師所熟悉、接納，并對課堂中的教與學以及與之相關(guān)的管理與研究產(chǎn)生著全方位的深刻影響。第一篇：評好課 新理念 新技術(shù)教案尊敬的各位老師：請你們務必在百忙中抽時間按教案上的內(nèi)容、時間做好繼教培訓記錄。因期末前教育局要進行校際交流檢查，將按質(zhì)量進行量化考評學校，學校也將按局要求對老師們進行量化考評。作為教師教研活動和學校常規(guī)管理方式之一的聽課評課，也將在新課程理念下發(fā)生悄然而有實質(zhì)的變化。二、“4568”，即4維度5視角68個觀察點 4維度是指： ① 學生學習② 教師教學 ③ 課程性質(zhì) ④ 課堂文化觀察量表的基本構(gòu)成： ① 自變量控制觀察 ② 因變量變化觀察 ③ 數(shù)據(jù)分析歸因、描述課堂觀察量表列舉 ① 學生活動等級量表 ② 教師行為等級量表 ③ 師生互動等級量表 ④ 資源應用量表 ⑤ 學生活動記錄表授課內(nèi)容：專題四 話題Ⅱ 如何做好觀課記錄 授課人：楊政江授課時間：2014年5月10日9:00——11:40 授課課時：三課時觀課是一門藝術(shù)，如何記好觀課記錄是我們觀課老師的困惑，在課堂上有很多東西我們來不及記錄，這沒關(guān)系，關(guān)鍵是記錄好授課教授的課堂層序，記錄他值得我們學習的方法和技藝，不一定要把老師授課的全過程都記錄下了才算認真觀課。二、觀課記錄內(nèi)容：一是教學記錄，二是教學評點。抓學習內(nèi)容分析抓教學事件分析抓教學思路分析抓學習方式分析抓教學效果分析抓“教師”要素分析好的課堂效果包括以下幾個方面：① 教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈② 學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步③ 有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理抓教師要素分析主要看以下幾個要素：① 看板書 ② 看教態(tài) ③ 看語言 ④ 看操作 ⑤ 看教學機智二、運用課堂教學評價量表分析圍繞一個核心抓“兩個標準”① 學生活動說，即ａ、學生動起來了沒有 ｂ、是不是自主動起來 ｃ、是內(nèi)心還是表面動起來② 教學活動的質(zhì)量和效應說，即ａ、教學資源優(yōu)質(zhì)利用 ｂ、教學潛能有效開發(fā) ｃ、實踐過程順暢展開 ｄ、有用信息動態(tài)生成 ｅ、發(fā)展需要竭力滿足四個注意點① 先大后小，先分析主要目標的完成情況，再看細節(jié)處理 ② 先學后教，先分析學生的學習質(zhì)量，再看教師的課堂教學③ 先過程后結(jié)果，先看過程展開的充分性、合理性，再看結(jié)果的實效性④ 先近效后遠效，先顯性的、現(xiàn)實性的教學效果，后看預見性的、長久發(fā)展的遠期效果八個關(guān)注點① 關(guān)注教育個體的評價與反思 ② 關(guān)注教學目標的制定與落實 ③ 關(guān)注學習環(huán)境的和諧寬松度 ④ 關(guān)注學生參與的情感與廣度 ⑤ 關(guān)注學生學習過程的體驗與感受 ⑥ 關(guān)注動態(tài)生成的資源處理 ⑦ 關(guān)注學生能力的培養(yǎng)與提高 ⑧ 關(guān)注教學手段的運用與額度專題四作業(yè) P182 3話題五：課堂觀察的有效分析培訓教師：楊愛華培訓時間：2014年4月12日上午9：009：40 分析課堂觀察在具體的實驗或?qū)嵺`中，如何達到實施過程的有效，甚至于高效，如何實現(xiàn)實施的理想目標，即形成成果，改進教學行為，提高課堂教學實效，是值得深思和探索的。問題診斷一、分析呈現(xiàn)套式應該要關(guān)注細節(jié)，才會有深入的分析置身于情境中，才會有真正的感受二、分析零碎膚淺課堂描述不是課堂記載研究觀察資料會冒出新問題三、分析態(tài)度粗暴課堂觀察后針對別人課堂行為的分析，要理性地、深入地探討，但不能簡單粗暴地、蠻不講理地職責，甚至進行人身攻擊的責難，尤其是對于新教師，更要保護他們的自尊，維護他們的自信，避免對他們的教學激情造成打擊。新知導航一、課堂觀察后進行的分析要抓住“三個要點”展現(xiàn)情境描述細節(jié)闡釋原理二、分析的原則尊重合作激勵三、分析的形式個別分析合作分析四、分析的方法診斷室式微格式話題五：課堂觀察的有效分析培訓教師：楊愛華培訓時間：2014年5月18日上午9：0011：40 重構(gòu)問題診斷無重構(gòu)意識課堂觀察提倡“把經(jīng)歷的事情說出來，把討論的東西記下來，把想到的辦法做出來，”，“說出來”是一種交流，“記下來”是一種敘事，而“做出來”才是真正的行動研究。課堂觀察的最終目的不是為了認識課堂，不是為了評判某堂課的優(yōu)劣，而是為了改進課堂，改進教師教學行為，為了提高課堂教學的有效性，因此所作的一切最后應轉(zhuǎn)化為未來課堂教學的行為指南。少改進提高課堂觀察是以研究的視角認識課堂、改進課堂、重構(gòu)課堂，因此觀察一堂課之后并不能立即納入一個完整的系統(tǒng)之中，后續(xù)跟進措施也應同時配備，即繼續(xù)關(guān)注上課教師在今后課堂中的教學行為以及學生學習情況，了解課堂觀察效應在教師和學生身上的實施情況。新知導航一、重構(gòu)的價值以師生成長為根本以改進行為為目的以發(fā)展學科為宗旨二、重構(gòu)的策略正確價值觀導引最近可能區(qū)建議策略三、重構(gòu)的方式伙伴建議自我反思二度設計 話題五：課堂觀察的有效分析培訓教師：楊愛華培訓時間：2014年6月21日上午9：0011：40表達成果的形成，是課堂觀察有效性的一個鮮明的標志，可以說沒有成果的課堂觀察還只是停留在形式之上，沒有走向課堂觀察的終極目標，如果說一次課堂觀察是一個耕耘的過程，那么最后總是希望有花和果的收獲，所以課堂觀察的有效實施中，勢必要追求成果的。一般來講課堂觀察成果從呈現(xiàn)形態(tài)上大致可以分為顯性成果和隱性成果兩大類。（1）顯性成果主要有：觀察原始記錄材料，觀察日志，觀察沙龍，觀察報告，觀察案例，觀察敘事，觀察隨筆，觀察總結(jié)，觀察論文等等。這里特地說一下隱性成果，主要是我們在課堂觀察實施中，常常忽視其存在而言的，其實隱性成果，更能體現(xiàn)出課堂觀察研究的追求，因為課堂觀察作為一種頭腦風暴，有助于改進教師的教學行為，有助于教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。