【正文】 整體性原則，全面性原則，方向性原則等。對授課老師的優(yōu)點要肯定，而且還要虛心學(xué)習(xí)，對授課教師的不足也要實事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。做到認真聽、仔細看、重點記、多思考，不能漫不經(jīng)心，不能東張西望，不能思想開小差，不能隨意說話議論，不能干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不能干擾老師上課，更不遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水、干擾教學(xué)秩序等。聽課必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進入課堂后就要自覺遵守課堂紀律，要求學(xué)生做到的，聽課者必須做到。想就是聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想?？淳褪强唇處煹闹鲗?dǎo)作用發(fā)揮得如何，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。二、聽課要認真，要做到一聽、二看、三記、四想。個人感受如下：一、聽課和上課一樣，要從課前開始準備。教學(xué)效果過去往往是上級主管部門、或教師說了算，現(xiàn)在不同了，現(xiàn)在是學(xué)生說了算。過去評課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評課中既要對教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足。評課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，怎樣評價教師的一堂課，在《評好課——新理念，新方法》這本書中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法?！^去只關(guān)注教師的“教”，現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度，自主學(xué)習(xí)等。認真學(xué)習(xí)了《評好課——新理念，新方法》這本書和裕安區(qū)教師進修學(xué)校提供的陳大偉老師的視頻之后，收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認識上有所提高。這些問題都有可能成為聽課之后議課的重要內(nèi)容，也是觀察活動得以深入的重要載體，因而聽課者也應(yīng)當著重把握。因而，聽課者在聽課過程中應(yīng)思考課堂中潛在的問題。對于授課者教學(xué)過程中存在問題的探討不僅對于授課者是一種學(xué)習(xí)與改進，而且對于聽課者也是一種思想的激活。四、問題剖析的討論點教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，無論教學(xué)專家還是普通教師的課堂都不可能盡善盡美，都不可能無可挑剔，都不可能沒有任何瑕疵。這些創(chuàng)生點是教師教學(xué)的精彩之處，也是豐富多彩課堂的重要表現(xiàn)行式。無論是學(xué)生的個性化解讀與問題，還是教師靈光閃現(xiàn)的教學(xué)機智，或是教學(xué)環(huán)境的突然變化，都是有利的教學(xué)契機，都是不可多得的教育教學(xué)資源。三、課堂教學(xué)的創(chuàng)生點教學(xué)活動是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境互相作用的綜合體，無論哪種因素都不是一成不變的，都是隨著時境的變化而變化，有著些許不確定因素。聽課者應(yīng)當考察授課教師與學(xué)生思維碰撞的交匯點，一節(jié)課中師生思維碰撞的頻度與程度反映了課堂教學(xué)的效度與深度，只有師生思維頻繁碰撞的課堂才是精彩的課堂，才是高質(zhì)量的課堂，才是對學(xué)生能力的培養(yǎng)、思維的提升有著重要推動作用的課堂。教學(xué)活動是教師與學(xué)生基于教材而進行的對話過程，因而一節(jié)課的成功與否，就應(yīng)當考察師生之間的互動情況，就應(yīng)當考察師生之間思維的碰撞、觀點的交流、思想的交互情況。觀察教師教材的切入點不僅是對授課教師教學(xué)能力、教學(xué)行為的考察，而且對于聽課教師學(xué)習(xí)借鑒授課者有效的教學(xué)經(jīng)驗具有重要的指導(dǎo)意義，也是聽課活動考察的重要內(nèi)容。教師對于教材的切入點不僅反映了教師對于教材的分析處理能力，而且反映了教師對于新課程理念的理解與吸收，是教師教育教學(xué)綜合能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，是教師開展教育教學(xué)的起點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。具體的教學(xué)課程還是需要教師自主去開發(fā)，教師如何將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生開展學(xué)習(xí)的依據(jù)，進行知識傳授、能力的培養(yǎng)、道德的教育、藝術(shù)的熏染、審美的滲透，應(yīng)當是聽課者學(xué)習(xí)與觀察的重要內(nèi)容。一、教材處理的切入點教師對于教材的切入點，當是聽課者著重考察的要點。四、總結(jié)第二篇：評好課新理念新方法聽評課是教學(xué)研究的重要形式，是開展校本教研的重要內(nèi)容。觀課者要能在課堂上高度集中精力，在觀課之前的情緒調(diào)整和身體上充分的休息就顯得十分重要。（三）、講授知識點一、影響觀課的因素傳統(tǒng)的觀課目的導(dǎo)致的心理陰影校園文化的影響傳統(tǒng)的聽課方式的影響教師不同目標取向的影響教師的日常教學(xué)任務(wù)過重二、觀課心態(tài)的準備互助的心態(tài)平等對話的心態(tài)坦誠交流的心態(tài)欣賞的心態(tài)分享的心態(tài)直面問題的心態(tài)尊重實際的心態(tài)三、觀課的情緒和精神準備觀課是一項并不輕松的活動。在觀課教師方面，如果一名觀課教師本身對觀課總是抱著一種無所謂的態(tài)度，在觀課時處于一種無精打采的情緒狀態(tài)，對觀課過程表現(xiàn)得心不在焉或過于隨心所欲，其課堂觀察效果必定難以取得的預(yù)期效果，并且還會給授課教師和所在班級的學(xué)生傳遞一些錯誤的信息，影響教師的教和學(xué)生的學(xué)。比如，在通常情況下，多數(shù)老師在學(xué)校內(nèi)部都不愿意承擔(dān)公開課任務(wù)，從公開課上我們也不容易看到授課教師完全真實的課堂。一名教師，能否通過觀課等活動來促進自身的成長，提升自己的價值，取決于是否具備良好觀課心理和情緒，則是一種必然。培訓(xùn)課時：4課時培訓(xùn)過程：專題二有備而戰(zhàn)——做好觀課活動新準備話題Ⅱ觀課的心理準備（一）、導(dǎo)入：他為什么失去冠軍？（P56）（二）、講授：一只蒼蠅和一個冠軍的命運交織在一起，是偶然的。結(jié)合課堂教學(xué)評價薄弱環(huán)節(jié)和重點問題，理解、掌握教學(xué)評價技能與方法。第一篇：《評好課新理念新方法》專題二 觀課的心理準備《評好課新理念新方法》時間：2014年7月16日下午地點：學(xué)校多媒體教室參培教師：全體教師主講：龍琪培訓(xùn)內(nèi)容：專題二有備而戰(zhàn)—做好觀課活動新準備培訓(xùn)目標：更新師德觀念，調(diào)整師德行為。熟悉課堂教學(xué)評價理論，提高教學(xué)評價的理論素養(yǎng)。培訓(xùn)重、難點：以“評好課”為目標，以提高教師新課程教學(xué)能力為重點，貼近課改，貼近課堂，全面提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在上面所述這場比賽中，真正出問題的仍然是這位上屆冠軍當時的心態(tài)。具備良好的觀課心理是觀課活動能否取得成效的關(guān)鍵，這涉及授課教師和觀課教師兩方面的問題。這里面的原因是多方面的，最主要的一點是公開課通常都是作為一項任務(wù)，這樣它就喪失了源自授課教師提高自我專業(yè)能力的自主性與主動性，這是需要我們想辦法解決的一個問題。因此，觀課者和授課者的心理和情緒上的準備是影響觀課效果的重要因素之一。在整個觀課過程中，要求觀課教師的大腦始終處于興奮狀態(tài)。因此，良好的情緒和飽滿的精神狀態(tài)，是有效開展觀課活動的重要保證。那么，教師在聽評課中怎么把握住要點，而不至于手足無措呢？筆者認為應(yīng)從以下四點入手。教材是教學(xué)的范例，也是教學(xué)的重要的內(nèi)容，但教材絕不等于教學(xué)課程。聽課者應(yīng)當考察教師在進行教育教學(xué)過程中對于教材的切入點，考察教師如何將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)案例，轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的信息流，轉(zhuǎn)化為生動活潑的教學(xué)課程。把握住授課教師對于教材的切入點，便有效地實現(xiàn)了教師與教材的有效鏈接，將教師與教材有機地結(jié)合了起來，這不僅考察了教師教材解讀的深度，而且考察了教師教材把握與運用的程度。二、師生思維的碰撞點教學(xué)活動的主體應(yīng)當是教師與學(xué)生，教師是教育教學(xué)活動的主導(dǎo)，而學(xué)生應(yīng)當是教育教學(xué)活動的主體。因此，在聽課過程中，師生碰撞點也應(yīng)當是聽課者觀察的重點。觀察課堂中師生思維碰撞的交匯點不僅有利聽課教師把握住課堂的本質(zhì)，而且也有利于聽課教師從中獲得啟示，吸收有效的成分，從而對自己的課堂教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。因而，教師的課堂教學(xué)行為存在著不可預(yù)知的狀況與情境，課堂便出現(xiàn)了一些預(yù)想不到的創(chuàng)生點。教師對于學(xué)生觀點的引導(dǎo)，對于教學(xué)環(huán)境的利用，對于教材的挖掘，對于教學(xué)課堂的整體掌控，都有可能是課堂的創(chuàng)生點。這些創(chuàng)生點是教學(xué)的亮點，也是聽課者學(xué)習(xí)與思考的細節(jié)，當然要重點觀之。正是因為教學(xué)存在的問題，才讓聽課者與授課者有了進一步探討與思考的機會。授課、聽課雙方就課堂中的某一問題進行深層次地交流與思考，是將教學(xué)研究引向深入的一種重要形式。這種問題不僅是授課者課堂中出現(xiàn)的弱點與缺憾，而且也應(yīng)當包括聽課者在聽課過程中思維的困惑，或者對于授課者授課形式背后教育教學(xué)理念的深層次思考。“聽課”的內(nèi)容是多方面的，筆者所闡述的四點只是聽課活動的重中之重，把握這四點，不僅把握了授課者教學(xué)活動的精華所在，而且可以對聽課者自身有所觸動，從而引發(fā)聽課者對于課程的全面思考，最大限度地發(fā)揮聽課活動的重要作用。一堂好的課，不光是看教學(xué)目標是否完成，教學(xué)重難點是否突出，師生互動是否活躍等等，主要還要看學(xué)生的感受和真正的實際效果。我認為，一堂好課，并不是千錘百煉的公開課，而是常態(tài)下的日常教學(xué)。我們在日常的教學(xué)中要參照這些方法，不是去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識利用這些方法。在教學(xué)中，我們都有這樣的體會：同樣的一節(jié)課，不同的教師教，會有不同的效果，同一節(jié)課，同一位教師用不同的方法會有不同的效果。聽評課是學(xué)校經(jīng)常開展的教研內(nèi)容之一，每位教師都常常聽課、評課，但常常不懂如何有效聽課，聽得數(shù)量很多，收獲卻甚微。聽課之前，要先了解聽課的課題，教學(xué)的目標、重難點、教學(xué)設(shè)計過程，從而對教學(xué)活動中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計做到心中有數(shù)，并問問自己：如果是我，會怎么設(shè)計教學(xué)？根據(jù)課堂實際情況思考這樣設(shè)計的意圖和效果，如此以便聽課之時能做到有的矢。聽就是聽授課教師的教學(xué)過程，聽授課教師的教學(xué)語言，聽聽課學(xué)生的發(fā)言。記就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。此外，還有些平時容易被忽視的細節(jié)也需要格外注意。保持注意力的高度集中，全身心地投入。三、評課要實事求是，說真話。通過這一課程的學(xué)習(xí)，我更加深刻地認識到聽課和評課的重要性。我們也要承認教師個體差異，但通過努力這種差異會越來越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點，我們評課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。以上是我個人的學(xué)習(xí)體會，更希望專家同行不勝賜教。“重教學(xué)績效，輕教師發(fā)展”是教師聽課評課中存在的最突出的認知偏差。內(nèi)容偏差。二、當前中小學(xué)“聽課評課”中常見的行為偏差聽、評匆忙無準備聽、評未思缺技術(shù)聽、評未行少實踐三、當前中小學(xué)“聽課評課”中常見的現(xiàn)象數(shù)字化現(xiàn)象模式化現(xiàn)象文本化現(xiàn)象片段化