新理念培訓(xùn)材料-資料下載頁(yè)
2025-08-04 01:02本頁(yè)面
【正文】 生的原有知識(shí)中是否有礙于下一步學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤概念?？捎糜谡{(diào)查學(xué)生知識(shí)中的不科學(xué)概念。 這工具要明確A問(wèn)題認(rèn)知任務(wù)B、原理是什么C、問(wèn)題解決記錄.(二)關(guān)于態(tài)度、價(jià)值觀與自我意識(shí)的評(píng)價(jià)工具方法①鼓勵(lì)學(xué)生大膽地闡述自己的觀點(diǎn)要求學(xué)生尊重他人的觀點(diǎn)并于自己的進(jìn)行比較。②班級(jí)民意調(diào)查③提供“道德兩難”問(wèn)題學(xué)生暢所欲言教師可以借此發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)兩難倫理問(wèn)題時(shí)的真實(shí)反映。④學(xué)科自信心調(diào)查提出一些與具體技能或能力相關(guān)的問(wèn)題要學(xué)生回答不僅可以提高學(xué)生的自信還可以使教學(xué)內(nèi)容的難度與學(xué)生的實(shí)際能力相結(jié)合。(三)關(guān)于學(xué)生對(duì)教學(xué)反映的評(píng)價(jià)工具 這方面途徑比較多譬如讓學(xué)生寫便條。借助電子函件反饋借助評(píng)價(jià)表。二、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的一般方法(一)紙筆測(cè)驗(yàn)法將開卷與閉卷結(jié)合起來(lái)盡量減少客觀題增加至觀開放題。(二)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)法 通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的真實(shí)行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、探究能力、分析解決問(wèn)題的過(guò)程、對(duì)知識(shí)的理解程度和認(rèn)知能力等作出全方位的評(píng)判。(三)學(xué)生自我評(píng)價(jià)法自我反思通過(guò)提問(wèn)、談話交流回答預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題。或用問(wèn)卷式。目標(biāo)測(cè)驗(yàn)。建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)促使學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整和監(jiān)控。撰寫學(xué)習(xí)日記可以寫學(xué)習(xí)的新知識(shí)學(xué)會(huì)的新方法發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律等(四)檔案袋評(píng)價(jià)法。 它是近年來(lái)國(guó)外評(píng)價(jià)領(lǐng)域研究較為廣泛的一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。從實(shí)踐中涌現(xiàn)出的評(píng)定方法涵蓋了從開始到完成的整個(gè)跨度。具體步驟如下第一確定評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)對(duì)象第二確定作品收集內(nèi)容包括學(xué)生作品的內(nèi)容、收集頻率等。第三確定檔案袋的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程。第四評(píng)價(jià)結(jié)果的處理包括學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通與交流、對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)等。(五)研討式評(píng)定法。一般步驟如下子第一明確教育結(jié)果第二選定研討采用的文本。第三教師提出一個(gè)起始問(wèn)題。第四選擇記錄研討過(guò)程的方式或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明的記錄袋。第五以多種方式完成評(píng)價(jià)。第4節(jié)新課程視野下學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題一、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)與現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)工作之間的關(guān)系發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)原有評(píng)價(jià)工作的超越主要的不是體現(xiàn)在其新穎和獨(dú)特性上而是更多地體現(xiàn)在“工作重心的轉(zhuǎn)移上”。對(duì)于原有評(píng)價(jià)工作中與新課程評(píng)價(jià)理念相吻合的經(jīng)驗(yàn)和做法應(yīng)充分肯定、繼承。強(qiáng)調(diào)以發(fā)展的眼光、促進(jìn)每一個(gè)被評(píng)價(jià)者從個(gè)性化發(fā)展的需要來(lái)認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)達(dá)到綜合互補(bǔ)的效果。二、正確理解“全面發(fā)展”與“全優(yōu)發(fā)展”的關(guān)系“全面發(fā)展”主要是針對(duì)以往學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的現(xiàn)象而提出來(lái)的尤其是摒棄學(xué)?；蚪處煘槠孀非髮W(xué)業(yè)成績(jī)而以犧牲學(xué)生其他方面的健康發(fā)展為代價(jià)的做法。不僅關(guān)注學(xué)生的“知識(shí)技能”還要關(guān)注學(xué)生在“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”“解決問(wèn)題的能力”等多方面的發(fā)展。 但是促進(jìn)學(xué)生的“全面發(fā)展”決不等于追求“全優(yōu)發(fā)展”?！叭⒄J(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)技術(shù)的有限性與教育追求的無(wú)限性之間的矛盾“全面發(fā)展”不僅包括學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)還有一般性發(fā)展目標(biāo)。一般性發(fā)展目標(biāo)通常是蘊(yùn)含在學(xué)科教學(xué)中的并不設(shè)置專門的課程來(lái)培養(yǎng)除此之外有一些一般性發(fā)展目標(biāo)或者“過(guò)程與方法”、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)很難客觀的、量化的指標(biāo)加以測(cè)評(píng)因此在評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)中就有可能無(wú)法顯現(xiàn)出來(lái)。 促進(jìn)學(xué)生全面評(píng)價(jià)體系要求教師在更高層次上關(guān)注課程功能的變化對(duì)教育和評(píng)價(jià)體出的要求即無(wú)論是顯性、可客觀測(cè)評(píng)的還是隱性的、難以客觀進(jìn)行測(cè)評(píng)的內(nèi)容只要是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容都應(yīng)該成為教師教育的關(guān)注點(diǎn)
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