新理念培訓(xùn)材料(存儲(chǔ)版)
【正文】 我們重新認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題提供了新的啟示它直接影響教師形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀”。有助于教師確立新的“智力觀”那就是不僅追求優(yōu)異的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)表現(xiàn)方面也要關(guān)注其他科目中的表現(xiàn)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。一切為了孩子為了一切孩子為了孩子的一切”。 發(fā)展性評(píng)價(jià)重視對(duì)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)重視解決問(wèn)題的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)思維所帶來(lái)的樂(lè)趣培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要方面已經(jīng)形成了一些行之有效的工具對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和理解的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)②班級(jí)民意調(diào)查③提供“道德兩難”問(wèn)題學(xué)生暢所欲言教師可以借此發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)兩難倫理問(wèn)題時(shí)的真實(shí)反映。從實(shí)踐中涌現(xiàn)出的評(píng)定方法涵蓋了從開始到完成的整個(gè)跨度。第三教師提出一個(gè)起始問(wèn)題。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)原有評(píng)價(jià)工作的超越主要的不是體現(xiàn)在其新穎和獨(dú)特性上而是更多地體現(xiàn)在“工作重心的轉(zhuǎn)移上”。一般性發(fā)展目標(biāo)通常是蘊(yùn)含在學(xué)科教學(xué)中的并不設(shè)置專門的課程來(lái)培養(yǎng)除此之外有一些一般性發(fā)展目標(biāo)或者“過(guò)程與方法”、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)很難客觀的、量化的指標(biāo)加以測(cè)評(píng)因此在評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)中就有可能無(wú)法顯現(xiàn)出來(lái)。 但是促進(jìn)學(xué)生的“全面發(fā)展”決不等于追求“全優(yōu)發(fā)展”。新課程視野下學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題一、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)與現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)工作之間的關(guān)系(五)研討式評(píng)定法。撰寫學(xué)習(xí)日記可以寫學(xué)習(xí)的新知識(shí)學(xué)會(huì)的新方法發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律等(四)檔案袋評(píng)價(jià)法。(一)紙筆測(cè)驗(yàn)法C、問(wèn)題解決記錄發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的相關(guān)評(píng)價(jià)工具并非所有的評(píng)價(jià)者都可以信手拈來(lái)而且不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容也需要不同的評(píng)價(jià)工具。這種形成性評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生作業(yè)、學(xué)生反思檔案袋、教師日常觀察、師生交流等多種形式對(duì)教與學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行診斷和分析。量化評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試、常規(guī)測(cè)驗(yàn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能夠避免因?yàn)閷W(xué)生之間、教師之間的相互攀比而造成無(wú)謂的時(shí)間和精力浪費(fèi)以及精神上的巨大壓力。強(qiáng)調(diào)要從單純知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人等多方面的發(fā)展。多元智力理論對(duì)新課程視野下的學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為宗旨倡導(dǎo)?！耙匀藶楸惊４龠M(jìn)發(fā)展”的理念。充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。認(rèn)為人的智力不是單一的而是體現(xiàn)多個(gè)方面主要包括語(yǔ)言智力、運(yùn)動(dòng)智力、數(shù)理智力、空間關(guān)系智力、節(jié)奏智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力等九種智力。學(xué)生對(duì)自身個(gè)性發(fā)展過(guò)程與狀態(tài)的反思調(diào)控能力——自我評(píng)價(jià)能力是我們?cè)u(píng)價(jià)的最終目的同時(shí)又是教育目標(biāo)的一個(gè)重要的組成部分。14教師、家長(zhǎng)和學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分排在第幾名而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的學(xué)生發(fā)展中存在的問(wèn)題。它不僅僅是對(duì)學(xué)生在知識(shí)技能方面發(fā)展情況的評(píng)價(jià)還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。10我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)內(nèi)化新理念切實(shí)、有效地實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變在教學(xué)中要勇于自我反思探究自己的課堂教學(xué)反思自己的教學(xué)行為在不斷嘗試反思性教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新創(chuàng)建真正有活力的高效課堂。第二、正確對(duì)待學(xué)生的差異。有效的教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與有效組合應(yīng)該與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)性特點(diǎn)以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合。第當(dāng)今的時(shí)代是走向信息化、走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)面對(duì)新的挑戰(zhàn)如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變已成為廣大教師面臨的重大課題。洋溪中學(xué)余軍時(shí)間；2012月教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變著
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