新理念培訓材料(存儲版)
【正文】 我們重新認識評價問題提供了新的啟示它直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”。有助于教師確立新的“智力觀”那就是不僅追求優(yōu)異的語文和數(shù)學表現(xiàn)方面也要關注其他科目中的表現(xiàn)不僅要關注學生的學業(yè)成績也要關注學生的全面發(fā)展尤其要重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。一切為了孩子為了一切孩子為了孩子的一切”。 發(fā)展性評價重視對思維過程的評價重視解決問題的過程引導學生深刻體驗思維所帶來的樂趣培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。對學生所掌握的知識和技能進行評價是發(fā)展性評價的重要方面已經(jīng)形成了一些行之有效的工具對學生已有知識和理解的內(nèi)容進行評價②班級民意調(diào)查③提供“道德兩難”問題學生暢所欲言教師可以借此發(fā)現(xiàn)學生面對兩難倫理問題時的真實反映。從實踐中涌現(xiàn)出的評定方法涵蓋了從開始到完成的整個跨度。第三教師提出一個起始問題。發(fā)展性學生評價是對原有評價工作的超越主要的不是體現(xiàn)在其新穎和獨特性上而是更多地體現(xiàn)在“工作重心的轉(zhuǎn)移上”。一般性發(fā)展目標通常是蘊含在學科教學中的并不設置專門的課程來培養(yǎng)除此之外有一些一般性發(fā)展目標或者“過程與方法”、情感態(tài)度與價值觀”的課程目標很難客觀的、量化的指標加以測評因此在評價體系的指標中就有可能無法顯現(xiàn)出來。 但是促進學生的“全面發(fā)展”決不等于追求“全優(yōu)發(fā)展”。新課程視野下學生評價應注意的問題一、發(fā)展性學生評價與現(xiàn)有的學生評價工作之間的關系(五)研討式評定法。撰寫學習日記可以寫學習的新知識學會的新方法發(fā)現(xiàn)的學習規(guī)律等(四)檔案袋評價法。(一)紙筆測驗法C、問題解決記錄發(fā)展性學生評價的相關評價工具并非所有的評價者都可以信手拈來而且不同的評價內(nèi)容也需要不同的評價工具。這種形成性評價通過學生作業(yè)、學生反思檔案袋、教師日常觀察、師生交流等多種形式對教與學過程中出現(xiàn)的問題進行診斷和分析。量化評價有標準化測試、常規(guī)測驗。這個標準能夠避免因為學生之間、教師之間的相互攀比而造成無謂的時間和精力浪費以及精神上的巨大壓力。強調(diào)要從單純知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習、學會生存、學會做人等多方面的發(fā)展。多元智力理論對新課程視野下的學生評價強調(diào)以學生發(fā)展為宗旨倡導?！耙匀藶楸惊４龠M發(fā)展”的理念。充分發(fā)現(xiàn)學生的潛能。認為人的智力不是單一的而是體現(xiàn)多個方面主要包括語言智力、運動智力、數(shù)理智力、空間關系智力、節(jié)奏智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力等九種智力。學生對自身個性發(fā)展過程與狀態(tài)的反思調(diào)控能力——自我評價能力是我們評價的最終目的同時又是教育目標的一個重要的組成部分。14教師、家長和學生只關心考試得了多少分排在第幾名而很少關心考試中反映出來的學生發(fā)展中存在的問題。它不僅僅是對學生在知識技能方面發(fā)展情況的評價還應包括對學生在學習過程與方法、態(tài)度、情感與價值觀等方面發(fā)展狀況的評價。10我們一定要認真學習新課標內(nèi)化新理念切實、有效地實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變在教學中要勇于自我反思探究自己的課堂教學反思自己的教學行為在不斷嘗試反思性教學中實現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新創(chuàng)建真正有活力的高效課堂。第二、正確對待學生的差異。有效的教學應該是各種教學方法的優(yōu)化與有效組合應該與特定的教學目標、教學內(nèi)容、教師個性特點以及具體的教學環(huán)境相適合。第當今的時代是走向信息化、走向知識經(jīng)濟的時代時代對傳統(tǒng)的高中語文教學已經(jīng)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)面對新的挑戰(zhàn)如何實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變已成為廣大教師面臨的重大課題。洋溪中學余軍時間；2012月教學觀念的轉(zhuǎn)變著
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1