【正文】 腦海里留存了下來，并引發(fā)你對(duì)當(dāng)前教育改革的很多思考。在“走進(jìn)體育”中，他認(rèn)為體育是一種習(xí)慣，不僅在體育課中，更在生活中。作為一名黨務(wù)工作者，在學(xué)校管理中發(fā)揮著引領(lǐng)的作用，如何激發(fā)教師對(duì)教育事業(yè)的持久的追求，如何帶領(lǐng)教師在教育理想的追求中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，這是我應(yīng)該要努力去做的。雖然我們成不了“家”，但是我認(rèn)為作為一名名師班的學(xué)員，要有成“家”的抱負(fù)，成不了“家”，也要成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)，在教育活動(dòng)中成為一個(gè)先行者、發(fā)動(dòng)者，做任何事情，要鼓舞人心，發(fā)動(dòng)別人、組織別人、協(xié)調(diào)別人。本書的最后一章是教育家的誕生。歷史是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動(dòng)的，不斷根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)調(diào)節(jié)我們的思想、發(fā)展我們的觀點(diǎn)；好的教育是相對(duì)的，沒有最好，只有更好，選擇和創(chuàng)造自己認(rèn)為好的教育；教育不是工藝，而是哲學(xué)，是藝術(shù)，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對(duì)話。在“提升美育”中，他認(rèn)為美育的途徑是多種多樣的，貫穿于教育的全過程，貫穿于包括課程設(shè)計(jì)、環(huán)境布置、管理風(fēng)格、人際關(guān)系等各個(gè)環(huán)節(jié)。這本書從課堂教學(xué)、學(xué)科教育、教學(xué)方式、素質(zhì)教育、理想教育、學(xué)校文化等方面進(jìn)行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。同樣，我們教學(xué)模式不管是什么樣子的，只要能使學(xué)生全面發(fā)展，就是一個(gè)好的教學(xué)方法，就是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素，人才應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體。最后，還要培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，使學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，具有合作精神。因此，我們的教育應(yīng)向美國(guó)汲取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由時(shí)間，讓學(xué)生多一些創(chuàng)造性的任務(wù)。具體方面又要做到以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)極力避免給學(xué)生造成害怕因素的心理壓力，營(yíng)造和諧寬松的氣氛及自由的環(huán)境。有創(chuàng)造才有發(fā)展，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，社會(huì)對(duì)人才的需求要求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新勇氣和創(chuàng)新能力的一代新人。首先，素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)以人為對(duì)象，以人自身的發(fā)展為目的的教育。實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實(shí)踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實(shí)踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。作為教師究竟應(yīng)該樹立哪些新的教育理論，轉(zhuǎn)換哪些舊觀念。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)具有一定的探究的意識(shí)和能力，能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入。1．保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)袁教授在《教育新理念》一書中舉了這么一個(gè)例子：中國(guó)的孩子放學(xué)回家以后，家長(zhǎng)們問孩子的第一句話從黑龍江到海南島，差不多是一樣的：“今天的作業(yè)做完了嗎？”家長(zhǎng)們關(guān)心的是學(xué)校既定的任務(wù)完成了沒有。人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)成為教育理論與實(shí)踐的邏輯起點(diǎn)。教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想制約著他的教學(xué)行為和教學(xué)過程。在教育模式、學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生根本性變革的今天，我們?cè)谵D(zhuǎn)換教育思想、更新教育觀念方面應(yīng)如何去做？讀了《教育新理念》一書后，我感到我們要樹立為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)素養(yǎng)基礎(chǔ)的教學(xué)理念！理念是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心教師勞動(dòng)的對(duì)象是有著豐富情感和人格尊嚴(yán)的、活生生的、具有主觀能動(dòng)性的、具體的人。三、改變課堂的教學(xué)方式課程改革的重要環(huán)節(jié)是教學(xué)改革，而教學(xué)的實(shí)施必須在課堂，要改造我們的課堂，首先應(yīng)冷靜地反思我們的教學(xué)，一直以來，教學(xué)更多地重視知識(shí) 的傳授乃至灌輸，輕視創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，把活的學(xué)科教成死的學(xué)科，教師為中心的教學(xué)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，課堂教學(xué)模式化，課堂與學(xué)生的生活割裂等等，這種封閉、僵化的課堂教學(xué)使課堂泯滅了生命的活力，因此，在反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀后，改造我們的課堂教學(xué)是我們必然的選擇。教師要嘗試著以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問時(shí)間、討論交流時(shí)間和讀書時(shí)間。閱讀了袁先生的《教育新理念》，讓我的頭腦經(jīng)歷了一番洗禮。所以作為教師，最重要的是教育思想