【正文】 生；人本主義療法——羅杰斯；理性情教師招聘考試復(fù)習(xí)資料緒療法——艾利斯。(5)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。(3)采取“抓大放小”的原則。建立的途徑——師生間的雙向交流。(2)精深的專業(yè)知識(shí)。(4)消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。(2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么? 班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；(3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力；(4)促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。這是記憶的正確和精確特征。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。22．如何利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?教師招聘考試復(fù)習(xí)資料(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；(2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(3)掌握評(píng)分的藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感；(4)使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能，獲得真正的成功。③人際關(guān)系的維護(hù)：避免爭(zhēng)論，勇于認(rèn)錯(cuò)，學(xué)會(huì)批評(píng)。(6)課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。(3)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。(3)適當(dāng)減少國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％—12％的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實(shí)施，形成國(guó)家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。1教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。1改變?cè)袉我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。”夸美紐斯 6“孔子施教，各因其材”（“因材施教”來源）朱熹 6最早從理論上闡述班級(jí)授課制《大教學(xué)論》 6我國(guó)最早采用班級(jí)授課制1862,北京京師同文館70、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。教育法要求我們做到：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。因此，《學(xué)生傷害事故處理方法》適時(shí)出臺(tái)，明確了學(xué)校對(duì)學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任性質(zhì)是教育、管理、保護(hù)責(zé)任，確立認(rèn)定學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的劃分原則是過錯(cuò)責(zé)任，細(xì)化了學(xué)校管理責(zé)任的范圍，規(guī)定了處理校園傷害事故的方式，界定了學(xué)生傷害事故損害賠償?shù)捻?xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，提出了解決校園傷害事故損害賠償?shù)馁Y金來源。校園傷害事故不僅會(huì)影響學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的正常工作與生活，而且成為導(dǎo)致社會(huì)不安定的一個(gè)重要因素。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。它是由法律規(guī)定，并以國(guó)家強(qiáng)制力保障其履行。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)教育法律法規(guī)有了更加深刻地認(rèn)識(shí)。紀(jì)念《告臺(tái)灣同胞書》發(fā)表30周年座談會(huì)31日上午在人民大會(huì)堂隆重舉行。1新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。(2)逐步走向課程綜合化。(2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。青少年的人際交往的教育：①人際交往的基本原則：互相接納，社會(huì)交換，維護(hù)自尊，情境控制。教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步?？荚嚱箲]的矯正可通過以下方法。這是記憶的保持特征。1怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?(1)確立合理的智力活動(dòng)原型；(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)；(3)在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個(gè)別差異。(2)直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。(1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)民主平等。試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。(2)機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。2研究性學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}為載體、探究為核心、綜合為特征。1新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。(2)開辟“自下而上”的課程管理渠道。新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。克服課程過分注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。10心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)：自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。9情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會(huì)性的需要相聯(lián)系的。9技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。8記憶的分類：(1)根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。8想象的種類：(1)根據(jù)想象時(shí)有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在空間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：幻想、理想、空想。7定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)(心理傾向)，又稱心向。7思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。6耶克斯——多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。60、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。5心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。4全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。3赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。2教書育人是教師的根本任務(wù)。1智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長(zhǎng)”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。談?wù)勀銓?duì)教師資格制度的理解。因?yàn)橛變阂蝗丈钪械拿總€(gè)環(huán)節(jié)都包含著豐富的保育教育的內(nèi)容，所以我們作為幼兒園的工作人員應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)造性的貫徹保教結(jié)合原則，抓好幼兒全面素質(zhì)的早期培養(yǎng)。（四）兒童自身問題主要包括兩個(gè)方面：一是因幼兒特殊體質(zhì)成疾病原因引起傷害；另外是幼兒園、教師所實(shí)施的教育教學(xué)方式并無不妥，而屬于幼兒心理承受能力極差造成的。幼兒園事故：是指入院兒童在幼兒園期間和幼兒園組織幼兒離園集體活動(dòng)而處于幼兒園管理范圍內(nèi)，所發(fā)生的人身傷害事故。①《幼兒園工作規(guī)程》②《幼兒園管理?xiàng)l例》③《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》 ④《未成年人保護(hù)法》６、培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力，體現(xiàn)了 ② 哪方面目標(biāo)。學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系 依法確定。新疆雙語教育能否“又好又快” 發(fā)展，對(duì)于邊疆穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)以及國(guó)家長(zhǎng)治久安具有十分重要的作用；對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生今后就業(yè)、發(fā)展及其幸福安康也有著十分重要的作用。進(jìn)一步貫徹《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015 －2020)》(國(guó)辦發(fā)［2015］43號(hào))和《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃》(2010 －2020)(新政發(fā)［2011］30 號(hào))的要求，新疆，特別是南疆地區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)雙語教師編制，要按照城市標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一核定，其中村小、教學(xué)點(diǎn)編制按照生師比和班師比相結(jié)合的方式核定；通過調(diào)劑編制、加強(qiáng)人員配備等方式進(jìn)一步向人口稀少的教學(xué)點(diǎn)、村小傾斜，重點(diǎn)解決教師全覆蓋的問題，確保鄉(xiāng)村學(xué)校開足國(guó)家規(guī)定課程，特別是中小學(xué)的科學(xué)、漢語、數(shù)學(xué)、信息[8]技術(shù)等課程。[5]3．探索建立有利于民漢兼通人才培養(yǎng)的招生制度。在自治區(qū)范圍內(nèi)，應(yīng)盡快研究出臺(tái)《雙語教育條例》，明確新疆雙語教育的性質(zhì)、意義、目標(biāo)、類型，以及學(xué)校、家庭、社會(huì)、宗教團(tuán)體在雙語教育中的責(zé)任和權(quán)利。要堅(jiān)持兩條腿走路，一是從實(shí)踐到理論，注重實(shí)踐邏輯，面向廣大教育實(shí)踐者，以問題為導(dǎo)向，及時(shí)總結(jié)雙語教育政策實(shí)施和雙語教育改革實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉升華，成為普遍性的指導(dǎo)理論。根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，按照進(jìn)入雙語教育幼兒園的兒童數(shù)和中小學(xué)在雙語班學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)匡算，2015 年和田地區(qū)應(yīng)配備學(xué)前教育雙語教師5300人，中小學(xué)(含普高)雙語教師11500人。目前，新疆雙語教育制度還不夠完善。但是，目前新疆雙語教育中理論供給和創(chuàng)新不足的問題比較突出，特別是對(duì)新疆雙語教育的性質(zhì)、目標(biāo)、類型等問題缺乏共識(shí)?！敝链耍灾螀^(qū)把雙語實(shí)驗(yàn)由高中到初中直至下移到學(xué)前班，體現(xiàn)了改變以往封閉式民族教育體系的決心。1993 年，自治區(qū)教委召開了“自治區(qū)民族學(xué)生部分學(xué)科漢語授課實(shí)驗(yàn)研討會(huì)”。在這一階段下發(fā)的文件中多次提出加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)問題。這些變化，必然對(duì)原有的雙語教育模式提出了調(diào)整和革新的要求。1993年10月31日《中華人民共和國(guó)教師法》 第四條規(guī)定：“各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的社會(huì)地位。二、加強(qiáng)師德宣傳，營(yíng)造尊師重教社會(huì)氛圍。采用計(jì)算機(jī)考試和紙筆考試的范圍和規(guī)模，根據(jù)各?。▍^(qū)、市）實(shí)際情況和條件確定。教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見 教高〔2012〕4號(hào) 2012年3月16日國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見 國(guó)發(fā)[2012]41號(hào) 2012年8月20日總體目標(biāo)：到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。第一篇：《教育學(xué)》試卷涉及的教育政策與法規(guī)教育政策1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才、出好人才?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》基本理念：師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。第十二條筆試主要采用計(jì)算機(jī)考試和紙筆考試兩種方式進(jìn)行。教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見 教師[2013]10號(hào) 2013年9月2日一、創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹立遠(yuǎn)大職業(yè)理想。2006年6月29日，第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議審議通過了修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。一方面，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，信息化、一體化日新月異的變化和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，使得少數(shù)民族對(duì)漢語的學(xué)習(xí)有了更加迫切的需求。（二）特別強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍的建設(shè) 教師在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用，雙語師資水平的高低直接影響著雙語教學(xué)的質(zhì)量。是年 5 月，自治區(qū)教委決定在烏魯木齊、塔城和吐魯番地區(qū)進(jìn)行雙語授課實(shí)驗(yàn), 大規(guī)模雙語教學(xué)由此開始。2005 年, 自治區(qū)《關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前雙語教育的意見》提出：“大力加強(qiáng)農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)前教育； 積極推進(jìn)與學(xué)前教育相適應(yīng)的少數(shù)民族小學(xué)雙語教學(xué)模式改革。二、雙語教育政策實(shí)施過程中的不足(一)理論供給不足影響雙語教育政策準(zhǔn)確定位雙語教育政策的制定需要有科學(xué)的理論基礎(chǔ)。(二)制度供給不足造成雙語教育政策實(shí)施缺乏有效制度保障政策實(shí)施需要有效的制度供給，否則政策實(shí)施或執(zhí)行就缺乏制度保障，不可避免地發(fā)生執(zhí)行過程中的偏差、扭曲乃至失真。以和田為例，和田地區(qū)現(xiàn)有的雙語教師隊(duì)伍存在的主要問題，一是總體數(shù)量不足，二是其中一部分教師難以勝任所承擔(dān)的雙語教育任務(wù)。加強(qiáng)雙語教育理論研究要對(duì)新疆雙語教育的基礎(chǔ)、性質(zhì)、目標(biāo)、模式等重點(diǎn)問題進(jìn)行系統(tǒng)研究。國(guó)家應(yīng)盡快研究出臺(tái) 《少數(shù)民族教育促進(jìn)法》，作為雙語教育上位法的指導(dǎo)性和約束性力量，逐步提高雙語教育的法律層級(jí)。延伸開展初中階段相應(yīng)學(xué)科監(jiān)測(cè)。第一，健全教師補(bǔ)充機(jī)制?？傊?，新疆雙語教育是我國(guó)少數(shù)民族教育的重要組成部分，而少數(shù)民族教育又是我國(guó)教育的重要組成部分。幼兒園的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃為 健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù) 等五個(gè)領(lǐng)域。①國(guó)家②地方政府③各?。?、加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量的法規(guī)是 ②。幼兒園的法律地位：主要是指其作為實(shí)施保育教育活動(dòng)的社會(huì)組織和結(jié)構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力。（一）舉辦者投入必備的辦院資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源，是設(shè)立幼兒園的基本條件之一，也是舉辦者的義務(wù)。（三）教學(xué)管理問題主要是教職工在保育、教育過程中引起的，包括： ；； 、工作責(zé)任心差造成幼兒傷害； 。第二，要把保教相結(jié)合的原則，貫穿在幼兒日常生活中。并且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，因?yàn)榱己玫木癍h(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的靈魂。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》早約三百年?！苯逃母拍睿簭V義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。1“雙基”是指系