【正文】 的百科全書。他提出了班級授課制。我國春秋末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求，是公民獲得教師工作的前提條件，符合這種條件的人，才允許成為教師。在防污染、防中毒、防危險的前提下，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，使得保教結(jié)合原則的實行有更好的物質(zhì)基礎(chǔ)。主動自覺地給予他們精心的照顧和熱情的引導，重視對他們心理、生理健康的保護。”因此學習、貫徹幼兒教育的政策、法規(guī)，提高自身全面素質(zhì)應(yīng)該成為我們的必修途徑，通過學習來提高自己的能力。當幼兒園及其教師合法權(quán)益受到侵害時有哪些救濟途徑？答：一般意義上講，有三種渠道：訴訟渠道，即司法救濟渠道；行政渠道，即行政救濟渠道；其他渠道，主要是本組織或機構(gòu)內(nèi)部或者民間渠道。（二）設(shè)備問題幼兒園內(nèi)的設(shè)備陳舊、老化，又未采取安全防護措施，這就潛伏著幼兒園事故的發(fā)生。（二）家長交納保育、教育費在有關(guān)幼兒園收費方面，要注意以下幾點： ，杜絕亂收費現(xiàn)象。根據(jù)教育法的規(guī)定，從幼兒園的特點出發(fā)，其經(jīng)濟來源主要是以下三個渠道。四、簡答題（每小題５分，共30分）有關(guān)幼兒教育法律規(guī)范的主要內(nèi)容大體包括哪幾個方面？ 答：有關(guān)幼兒教育法律規(guī)范的主要內(nèi)容大體包括：； ；； ；； ； ‘ ； ； ； 。教育法律規(guī)范：每一部具體的教育法都是若干行為規(guī)則組成的有機整體，其中組成教育法行為規(guī)則有機整體的單個行為規(guī)則，就是一個具體的教育法律規(guī)范，它是組成教育法的基本細胞。（）①２小時半②３小時 ③３小時半④４小時 ８、《幼兒園工作規(guī)程》有 ③ __。①完全責任 ② 部分責任 ③免除責任教育法是由 ① 制定或認可的行為規(guī)則。10幼兒園應(yīng)當建立、以及 等制度。幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不少于 2 小時；每天戶外體育活動時間不得少于 1 小時?！段闯赡耆吮Ｗo法》所稱未成年人是指未滿 18 周歲的公民。與此同時，加強教師培訓績效管理，建立培訓效果反饋追蹤制度。要借鑒集中連片貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補助政策的，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上依據(jù)學校艱苦和邊遠程度、教師崗位級別和執(zhí)教年限等實行階梯式津貼補助標準。我們發(fā)現(xiàn)，雙語教師短缺已經(jīng)成為制約新疆雙語教育發(fā)展的重要瓶頸。積極研究統(tǒng)籌民考民、民考漢和雙語班等各種培養(yǎng)模式的招生指標，保持招生制度的相對穩(wěn)定性。啟動民族語文學科質(zhì)量監(jiān)測。2．完善雙語教育政策評估標準和監(jiān)督機制。筆者認為，當前需要加強的雙語教育理論問題，包括雙語教育與中華民族共同體意識培育的關(guān)系，雙語教育的目標及培養(yǎng)規(guī)格，雙語教育的課程性質(zhì)，雙語教師核心素養(yǎng)等。三、改進新疆雙語教育政策實施工作的建議(一)加強雙語教育理論研究，為雙語教育改革發(fā)展提供科學理論支撐。而從多個渠道反映的情況看，這支隊伍中能夠勝任雙語教育任務(wù)的教師比例相當?shù)?，在有的單位甚至不?0%。優(yōu)秀的雙語師資供給不足已成為制約雙語教育政策有效落實的瓶頸。從國家層面缺乏針對少數(shù)民族掌握國家通用語言文字的法律法規(guī)，雙語教育實施和發(fā)展主要依靠行政規(guī)章和地方性法規(guī)，具體的雙語教育政策大多以“意見 ”、“決定” 等形式下發(fā)。之所以出現(xiàn)這種情況，實際上是政策的理論基礎(chǔ)過于陳舊，理論的創(chuàng)新不足，也是有效理論供給不足的表現(xiàn)。部分學者認為民漢兼通就是培養(yǎng)雙文化人，部分學者認為民漢兼通就是掌握兩種語言。因此, 可以說雙語教育政策逐步進入了完善時期。2003 年,《新疆維吾爾自治區(qū)人民政府貫徹〈國務(wù)院關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育決定〉的意見》明確指出:鼓勵中小學創(chuàng)造條件實行“民漢合?！被颉盎旌暇幇唷?；要求加強對“雙語”教學的研究，逐步形成“雙語”教學的課程體系。同年，自治區(qū)決定在新疆各地條件較好的中學開辦初中雙語實驗班。1997 年,自治區(qū)教委制定出臺了《自治區(qū)少數(shù)民族學生雙語授課實驗方案》，明確提出實驗的目的，并對實驗的規(guī)模和基本條件、實驗班管理、教材與課程計劃作了詳細說明。（三）開展多種形式的雙語教育實驗新疆雙語教學實驗始于 1992 年。2003 年,《新疆維吾爾自治區(qū)人民政府貫徹〈國務(wù)院關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育決定〉的意見》明確指出, 要培養(yǎng)一支合格的“雙語型”少數(shù)民族教師隊伍，加強漢語教師培訓基地建設(shè)，認真實施國家《支援新疆漢語教師工作方案》，并充分利用現(xiàn)代遠程教育方式，逐步開展對少數(shù)民族教師的漢語培訓。2003年，《新疆維吾爾自治區(qū)人民政府貫徹〈國務(wù)院關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育決定〉的意見》中,明確提出了 2001年到 2010 年期間改進和加強“雙語”教育的基本任務(wù)是: 在繼續(xù)鞏固少數(shù)民族母語教學的同時，切實加強漢語教學在初、中等教育中的突出地位，在中、高等教育階段的主導地位，力爭使?jié)h語教學在各級各類教育中有較[1]大發(fā)展，教育教學質(zhì)量明顯提高，全區(qū)普遍從小學三年級起開設(shè)漢語課。雙語教育理論研究成果不斷豐富，各類雙語教育改革實驗大規(guī)模開展，建立了相應(yīng)的學術(shù)團體，形成了一支雙語和雙語教育研究隊伍，編寫了成龍配套的雙語教材，這些對自治區(qū)雙語教育政策的完善提供了理論基礎(chǔ)和科學依據(jù)。關(guān)鍵詞：新疆；雙語教育；政策研究； 世紀 90 年代以后，我國進入現(xiàn)代化建設(shè)的新時期。” 《中華人民共和國職業(yè)教育法》1998年8月29日《中華人民共和國高等教育法》 第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。教育法規(guī)1986年4月12日，第六屆全國人民代表大會第四次會議審議通過了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，這是我國教育史上一個具有重大歷史意義的教育法律。四、突出師德激勵，促進形成重德養(yǎng)德良好風氣。面試一般在每年5月和12月各舉行一次。中等職業(yè)學校教師的《專業(yè)知識與教學能力》科目測試，暫由各省（區(qū)、市）自行命題和組織實施。第十一條筆試主要考查申請人從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識、科學文化素養(yǎng)、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學、學生指導和班級管理的基本知識；擬任教學科領(lǐng)域的基本知識，教學設(shè)計實施評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。國務(wù)院關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見 國發(fā)[2012]48號 2012年9月5日到2015年，全國義務(wù)教育鞏固率達到93%，實現(xiàn)基本均衡的縣（市、區(qū)）比例達到65%；到2020年，全國義務(wù)教育鞏固率達到95%，實現(xiàn)基本均衡的縣（市、區(qū)）比例達到95%。《小學教師專業(yè)標準（試行）》基本理念：師德為先、學生為本、能力為重、終身學習。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》《2003—2007年教育振興行動計劃》 實施“跨世紀園丁工程”，大力提高教師隊伍素質(zhì)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》《關(guān)于加強教育督導與評估工作的意見》《關(guān)于加強基礎(chǔ)教育督導工作的意見》2001年7月《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 小學階段以綜合課程為主?！?011年《教師教育課程標準（試行）》基本理念：育人為本、實踐取向、終身學習教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》《小學教師專業(yè)標準（試行）》和《中學教師專業(yè)標準（試行）》的通知 教師[2012]1號《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》基本理念：師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習。36歲兒童學習與發(fā)展指南 2012年9月《36歲兒童學習與發(fā)展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學習與發(fā)展。第十條教師資格考試包括筆試和面試兩部分。第十三條幼兒園教師資格考試筆試科目為《綜合素質(zhì)》《保教知識與能力》2科；小學教師資格考試筆試科目為《綜合素質(zhì)》《教育教學知識與能力》2科；初級中學、普通高級中學教師和中等職業(yè)學校文化課教師資格考試筆試科目為《綜合素質(zhì)》《教育知識與能力》《學科知識與教學能力》3科；中等職業(yè)學校專業(yè)課教師和實習指導教師資格考試筆試科目為《綜合素質(zhì)》《教育知識與能力》《專業(yè)知識與教學能力》3科。第十九條筆試一般在每年3月和11月各舉行一次。三、嚴格師德考核，促進教師自覺加強師德修養(yǎng)。七、注重師德保障，將師德建設(shè)工作落到實處?！?995年3月18日《中華人民共和國教育法》 第五條規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。從歷史發(fā)展角度對新疆少數(shù)民族學前“雙語”教育政策進行梳理，分析這個時期“雙語” 教育政策特點，新疆 “雙語”教育政策還有亟需改進和完善的地方以及相應(yīng)建議。另一方面，隨著國外雙語教育理論的引進及國內(nèi)外成功的雙語教育實驗的影響,新疆的雙語教育理論研究與實踐進入了快速發(fā)展時期。1999 年，自治區(qū)黨委、人民政府在《關(guān)于貫徹〈中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定〉的意見》中明確指出 : 要把加強漢語教學作為提高少數(shù)民族教育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。1999年，自治區(qū)人民政府在《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)自治區(qū)教委〈關(guān)于大力開展中小學教師繼續(xù)教育和加強漢語教師隊伍建設(shè)的意見〉的通知》中明確指出：加強漢語教師隊伍建設(shè),提高“雙語”水平和教學質(zhì)量，是提高民族教育質(zhì)量的突破口。根據(jù)自治區(qū)少數(shù)民族學校開展?jié)h語教學的規(guī)劃，對少數(shù)民族教師進行漢語培訓, 力爭到 2004 年使小學、初中、高中、大學少數(shù)民族教師的漢語水平分別達到中國漢語水平考試(HSK)的 3 級、4級、5 級、6 級或相應(yīng)水平。1996 年,自治區(qū)教委《關(guān)于進一步做好民族中學部分學科漢語授課“民漢兼通”工作八點意見的通知》充分肯定了這項實驗有利于提高新疆民族教育質(zhì)量，有利于加速培養(yǎng)高水平、高層次的少數(shù)民族各類人才。2003年，《新疆維吾爾自治區(qū)人民政府貫徹〈國務(wù)院關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育決定〉的意見》明確提出: 積極擴大“雙語”授課實驗范圍，縣(市)以上中學都要開設(shè)“雙語”授課實驗班，縣(市)中學全部過渡到“雙語”授課實驗班的教學模式。（四）采取有力措施，促進雙語教育的發(fā)展2001 年,自治區(qū)黨委又提出:多民族聚居區(qū)要加快民漢合校、民民合校和民漢學生混合編班的步伐。從以上分析可以看出，大規(guī)模開展的各類雙語教育改革實驗是這一階段的突出特點，有關(guān)雙語教育的理論與政策在實踐中得到不斷完善。例[3]如，民漢雙語教育的性質(zhì)就存在過程說、體制說、方法說、目的說、課程說等諸多分歧；而對雙語教育的培養(yǎng)目標，政策文件中明確規(guī)定了民漢兼通的人才培養(yǎng)目標，但是，關(guān)于民漢兼通的內(nèi)涵，就存在文化說、語言說，達到什么目標叫民漢兼通，至今沒有取得理論共識[4]。” 這個政策文本將語言與文化明顯割裂開來，明顯不完善，不能涵蓋我國推行雙語教育的宗旨。第一，民漢雙語教育相關(guān)規(guī)章制度缺乏權(quán)威性。目前，新疆尚缺乏對從事雙語教育教師的評價機制，雙語教師任職資格評價標準尚未建立，這容易挫傷教師教學的積極性(三)優(yōu)秀師資供給不足制約了雙語教育政策的實施成效雙語師資是雙語教育發(fā)展的關(guān)鍵。2015 。尤其是農(nóng)村地區(qū)合格教師比例更[6]低，雙語教師隊伍“招不進、下不去、留不住、教不好”的問題十分突出。二是從理論到實踐，堅持學術(shù)邏輯，要積極開展對國內(nèi)外已有的雙語教育理論的研究，在理性分析的基礎(chǔ)上，歸納出可資借鑒的雙語教育重要理論成果，將這些理論成果運用于實踐，接受實踐的檢驗。(二)不斷完善制度，為雙語教育政策實施構(gòu)建有力的制度保障。要對這兩部法律法規(guī)的立法開展調(diào)查研究，科學分析兩部法律法規(guī)出臺的各種風險和成效。當前應(yīng)做好幼兒園雙語教育保教質(zhì)量監(jiān)測和小學漢語、數(shù)學學科監(jiān)測工作，進一步擴大監(jiān)測學科范圍和延伸監(jiān)測手段。在完善現(xiàn)有 “民考民 ”、“民考漢” 的基礎(chǔ)上，新疆可以從有利于雙語人才培養(yǎng)的角度，探索開發(fā)維吾爾族統(tǒng)一的少數(shù)民族文化[7]與語言水平考試，并將考試成績作為高考錄取加分的參考依據(jù)。受編制、配套政策、生活條件等因素的制約，新疆雙語師資隊伍建設(shè)存在數(shù)量短缺和結(jié)構(gòu)性短缺雙重問題。第二，落實教師待遇政策。堅持尊重規(guī)律、因地制宜、循序漸進、注重實效的原則，積極整合教師培訓資金和資源，強化雙語教師培訓基地的作用，發(fā)揮縣市教師培訓的主體作用，擴大雙語教師培訓招生名額，提升教師培訓質(zhì)量。參考文獻：[1]王阿舒、[J].民族教育研究,2006(2).[2][J].(3).[3]滕星．族群、文化與教育[M].北京：民族出版社，2002:418.[4][J].新疆師范大學學報，2011(3).[5]［J］.亞太教育,2016(11).[6][J].新疆社會科學；20007(5).[7]［J］.西北民族教育,2016(2)．[8]國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃[EB/OL].[2015－06－ 08].://.2015－06－08．第三篇：幼兒教育政策與法規(guī)試卷泰安市岱岳區(qū)幼兒教育法規(guī)與政策概論試題一、填空題（每空1分，共25分）國家實行 學期教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。幼兒園的管理實行 地方負責、分級管理 和各有關(guān)部門分工負責 的原則。依法治教就是依照國家關(guān)于教育的 法律、法規(guī) 來實施、管理和發(fā)展教育。① 20 ② 25 ③ 30 ④ 35幼兒在課間打追、教師在旁看見，雖制止但并不得力釀成事故，教師應(yīng)負 ②。①體育②智育③德育④美育 ７、幼兒園兩餐間隔時間不少于 ③。①１９９９ ②２０００③２００１④２００２三、名詞解釋（每小題3分，共15分）教育法：由國家制定或認可，并以國家強制力保證實施的教育活動的行為規(guī)則的