【正文】 教學(xué)的組織形式主要有（ ） A、游戲教學(xué) B、集體教學(xué)（上課） C、分組教學(xué) D、個(gè)別教學(xué) 2正文又稱本論，是學(xué)術(shù)論文的主體，包括（ ） A、論點(diǎn)(論題) B、論據(jù) C、論證 D、論述 2確定研究題目應(yīng)持慎重的態(tài)度，要經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮。 A、做人 B、身體 C、智力 D、情緒 1兒童美感發(fā)展過(guò)程大致經(jīng)歷的階段有（ ） A、無(wú)意識(shí)反應(yīng) B、有意識(shí)反應(yīng) C、模仿表現(xiàn) D、有意識(shí)表現(xiàn) 1學(xué)前社會(huì)教育的特征有（ ） A、群體* B、目標(biāo)* C、計(jì)劃* D、多樣* 1幼兒的結(jié)構(gòu)游戲按技能分有（ ） A、排列 B、粘合 C、穿孔 D、編織 1游戲理論生長(zhǎng)說(shuō)的代表人物是（ ）等。 A、一小時(shí) B、兩小時(shí) C、三小時(shí) D、四小時(shí) 屬于表演游戲的種類(lèi)的有（ ） A、幼兒表演 B、桌面表演 C、影子戲 D、木偶戲 屬于陳鶴琴課程編制的十大原則有的（ ） A、大眾*、B、兒童* C、娛樂(lè)* D、言語(yǔ)*。(論述略 總之,教育督導(dǎo)作為現(xiàn)代教育行政管理的重要組成部分,既是依法治教的手 段,也是政府和教育行政部門(mén)依法行政的主要形式之一,是全面推進(jìn)教育改革和 發(fā)展的有效運(yùn)行機(jī)制。及時(shí)進(jìn)行教育活動(dòng)中的信息反饋。依據(jù)本 園所自身的實(shí)際情況。學(xué)前教育管理觀念。,并為下屬提供優(yōu)質(zhì) 服務(wù),從而促使下屬完成組織目標(biāo)的過(guò)程。答案一、單項(xiàng)選擇題 二、多項(xiàng)選擇題三、填空題 四、名詞解釋,也就是一個(gè)管理者能夠管理幾個(gè)部下的問(wèn)題。.。,充分調(diào)動(dòng)組織及其成員管理積極性的方法:家長(zhǎng)委員會(huì)的管理、____________的管理、個(gè)別家長(zhǎng)的溝通與管理以及群體家長(zhǎng)工作的管理。單項(xiàng)選擇題 （　?。? ,只看重外在的、技能技巧方面的因素,而忽視對(duì)學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn) 與科學(xué)性的選擇標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了（　　） （　?。?、內(nèi)容以及方 式的選擇或調(diào)整過(guò)程,這叫做（　?。? （　　） .（　?。?、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)等,這種分類(lèi)是按照（　?。? （　　） ,最容易受到文化觀念影響的識(shí)別系統(tǒng)是（　?。? （　?。? ,利用班級(jí)內(nèi)、外部資源,以獲取管理效能的活動(dòng)過(guò)程叫 （　?。?,這種理論 的提出者是（　?。?（　?。?、資歷因素、職位因素、才能因素、職位因素、知識(shí)因素（　?。?（　?。? ,根據(jù)法學(xué)原理,按照一定的原則組成一個(gè)互相 協(xié)調(diào)、完整統(tǒng)一的整體,叫做（　　） ,有長(zhǎng)期、中期、短期規(guī)劃。（4分）（2）皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展將兒童劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）；前運(yùn)算思維階段（27歲）；具體運(yùn)算思維階段（711歲）；形式運(yùn)算思維階段（1115歲）。（2分）攻擊性行為的糾正策略:（1）樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀；（1分）（2）提供充足的材料與空間，避免攻擊的產(chǎn)生；（1分）（3）提供合作的榜樣。幼兒具有易模仿的特點(diǎn)，許多攻擊性行為是模仿所致。：（1）教給幼兒必要的社會(huì)交往技能：盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與人交往；教給幼兒交往的技巧；通過(guò)角色游戲發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力；通過(guò)一些專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。（2分）第三種模式是“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。；因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式；家園配合，協(xié)同發(fā)展。洛克認(rèn)為，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。狹義——較普遍地把文化看做為社會(huì)的精神文化，即社會(huì)的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。4．試析皮亞杰的認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)及其在幼兒教育中的應(yīng)用。2．試總結(jié)分析影響兒童發(fā)展的有關(guān)因素。（4）培養(yǎng)生活適應(yīng)能力。四、論述題：：當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀，主要包括下列幾點(diǎn)： （1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合、相互作用的過(guò)程；（2）發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程；（3）兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)展的，而不是被動(dòng)地發(fā)展；（4）兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力；（5）每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛(ài)好不同，不可能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地劃一；（6）兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展，在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí)、能力和個(gè)性，而不是坐著、只通過(guò)聽(tīng)或看教師的說(shuō)和做而發(fā)展；（7）兒童身心各方面是一個(gè)整體，對(duì)他們進(jìn)行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展；（8）每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)等，這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛(ài)護(hù)。三、簡(jiǎn)答題：：一是教育的宏觀功能——促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展；二是教育的微觀功能——促進(jìn)人的身心發(fā)展。，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。 此案中民事賠償部分為什么由淮南某小學(xué)承擔(dān)，其法律依據(jù)是什么？ （二卷）一、單項(xiàng)選擇題： 1．教育是人類(lèi)特有的一種什么樣的活動(dòng)A．自發(fā)性活動(dòng) B．主體性活動(dòng) C．生產(chǎn)性活動(dòng) D．社會(huì)性活動(dòng)2．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和A．教育物資 B．教育材料 C．教育媒介 D．教育環(huán)境3．教育的宏觀功能是A．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè) B．增進(jìn)社會(huì)文明 C．促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 D．提高人口素質(zhì)4．教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是A．社會(huì)生產(chǎn) B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C．工業(yè)革命 D．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)5．格塞爾的“成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)”倡導(dǎo)A．先天決定論 B．遺傳決定論 C．后天決定論 D．環(huán)境決定論6．兒童個(gè)體發(fā)展遵循A．從腳到頭的順序 B．由特殊到一般的過(guò)程C．從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程 D．由一般到特殊的過(guò)程7．文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類(lèi)關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白尼式”的革命，這時(shí)出現(xiàn)了A．人本位兒童觀 B．家族本位兒童觀C．社會(huì)本位兒童觀 D．自然本位兒童觀8．福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園，該幼兒園始創(chuàng)于A．1827年 B．1803年 C．1837年 D．1823年9．聯(lián)合國(guó)教科文組織于1993年提出的未來(lái)教育的四大基礎(chǔ)支柱是A．學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)享受B．學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作C．學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存D．學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處10．托兒所（或幼兒園托兒班）具有如下特色A．社會(huì)福利性和教育性 B．社會(huì)福利性和保教性C．保教性和輔助性 D．輔助性和社會(huì)性11．教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng)A．特殊的 B．普通的 C．唯一的 D．少有的12．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物資和A．教育材料 B．教育內(nèi)容 C．教育環(huán)境 D．教育信息13．教育的微觀功能是A．促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步 B．促進(jìn)文明進(jìn)步C．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè) D．促進(jìn)人的身心發(fā)展14．決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會(huì)因素是A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．社會(huì)人口 C．地理環(huán)境 D．政治制度15．英國(guó)教育家洛克的“白板說(shuō)”屬A．父母決定論 B．教師決定論 C．環(huán)境決定論 D．遺傳決定論16．在古代社會(huì)，人類(lèi)普遍重視兒童，他們的兒童觀是A．家族本位兒童觀 B．社會(huì)本位兒童觀C．個(gè)人本位兒童觀 D．人類(lèi)自然本位兒童觀17．夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是A．《夸美紐斯教育論著全集》 B．《理想國(guó)》C．《母育學(xué)?！? D．《太陽(yáng)城》18．我國(guó)陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為A．中心綜合法 B．完整教學(xué)法 C．分科教學(xué)法 D．整個(gè)教學(xué)法19．我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育，其包括A．促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展B．促進(jìn)幼兒智、德、體等諸方面的全面發(fā)展C．促進(jìn)幼兒美、體、智、德諸方面的全面發(fā)展D．促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展20．托兒所（幼兒園托兒班）的保教原則是A．以游戲?yàn)榛净顒?dòng)進(jìn)行教育 B．讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)C．寓教于養(yǎng)，保教并重 D．保教合一，完整教育二、名詞解釋?zhuān)?．教育者2．人的個(gè)體社會(huì)化3．兒童發(fā)展4．兒童觀5．教育觀三、簡(jiǎn)答題： 1．簡(jiǎn)述教育的功能。 法院為什么判該女生勝訴，法院對(duì)此案判決的法律依據(jù)是什么？ 3．2000年12月25日，認(rèn)為其班上的9個(gè)同學(xué)擠進(jìn)會(huì)議室觀看演講比賽，給班級(jí)丟了臉，“臉皮太厚”，于是要求這些學(xué)生當(dāng)眾用小刀刮臉，直到出血為止。 2．2000年5月某中學(xué)初二班主任李某，懷疑該班一女生與一男生關(guān)系親密，于是將雙方家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，在辦公室當(dāng)著其他人大談其早戀問(wèn)題，并當(dāng)眾翻查該女生的書(shū)包，強(qiáng)迫她交出日記。 2．為什么說(shuō)《教育法》為全面依法治教提供了基本的法律依據(jù)？ 3．簡(jiǎn)述你對(duì)素質(zhì)教育的理解。 E、 招收學(xué)生或其他受教育者。 A、250 B、350 C、500 三、多項(xiàng)選擇題： 2學(xué)校應(yīng)履行的法定義務(wù)包括（ ） A、貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。 A、高等教育 B、成人教育 C、業(yè)余教育 2推進(jìn)農(nóng)村教育改革試驗(yàn)，各地（市）縣要選擇（ ）個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和若干學(xué)校作為改革試驗(yàn)點(diǎn)。 A、2005 B、2010 C、2001 1（ ）是現(xiàn)代教育的重要特征 A、以法制教 B、依法治教 C、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 1教育活動(dòng)中的師生關(guān)系是（ ） A、上下級(jí)關(guān)系 B、行政管理關(guān)系 C、教育教學(xué)關(guān)系 1依法治教的法律依據(jù)是（ ） A、 專(zhuān)門(mén)的教育法律 B、 教育法律和與教育關(guān)系密切的相關(guān)法律 C、 其他法律 1中小學(xué)教師資格由（ ）人民政府教育行政主管部門(mén)認(rèn)定。 A、百分之二十 B、百分之十五 C、百分之十 （ ）年前后，具備條件的地區(qū)力爭(zhēng)使小學(xué)和初中階段教育的專(zhuān)任教師的學(xué)歷分別提升到專(zhuān)科和本科層次。 A、教師法 B、義務(wù)教育法 C、職業(yè)教育法 《教育法》在教育法規(guī)體系中屬于（ ）范疇。（免學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、寄宿生生活補(bǔ)助）（　　） 6核定編制時(shí)要考慮到農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域廣、生源集中、教學(xué)點(diǎn)較多的特點(diǎn)。（　?。?6中小學(xué)教師違法行為主要表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程、教育過(guò)程和管理過(guò)程三方面。（　?。?5我國(guó)的第一部門(mén)教育法律是《義務(wù)教育法》。（　?。?5教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。（ ） 5學(xué)校的法人資格，使學(xué)校享有民事權(quán)利，因而學(xué)校和企業(yè)一樣，可以廣泛的參與各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。（ ） 4“組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)”是學(xué)校應(yīng)履行的義務(wù)。（ ） 4學(xué)校既然是法人，就可以用學(xué)校的資產(chǎn)為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供抵押和擔(dān)保。（ ） 3義務(wù)教育可以分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段。（ ） 3改革中小學(xué)教材出版方式，試行出版發(fā)行公開(kāi)競(jìng)標(biāo)的辦法，做到“課前到書(shū)，人手一冊(cè)”。（ ） 3在平等的法律關(guān)系主體之間所產(chǎn)生的債權(quán)、債務(wù)關(guān)系，學(xué)校以其資產(chǎn)承擔(dān)民事責(zé)任，清償不足部份，由舉辦者負(fù)責(zé)清償。（ ） 2“雙基”是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。（ ） 2國(guó)家依法保護(hù)未成年人的智力成果和榮譽(yù)權(quán)不受侵犯。（ ） 1學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全，健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)。（ ） 1在平等的法律關(guān)系主體之間產(chǎn)生的債權(quán)、債務(wù)關(guān)系、學(xué)校以其資產(chǎn)獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任，舉辦者不承擔(dān)連帶責(zé)任。（ ） 1農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。（ ） 用學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣排隊(duì)的方法，既可為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解學(xué)生成績(jī)及相關(guān)情況提供便利條件，又可刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（ ） 學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，通過(guò)以教師為主體的教職工代表會(huì)等組織形式，保障教職工參與民主管理與監(jiān)督。 （一卷）一、 判斷題： 《中華人民共和國(guó)教育法》是教育法規(guī)體系中的“母法”。（ ） 小學(xué)及初中屬于義務(wù)教育的實(shí)施階段，應(yīng)立即停止小學(xué)升初中的選拔考試，以維護(hù)法律尊嚴(yán)。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。（ ） 學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的國(guó)有資產(chǎn)屬國(guó)家所有。（ ） 1對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，受教育者