【正文】 決定開展教師履職晉級課程《評好課新理念新方法》培訓，為確保培訓工作順利進行，特制定本實施方案。一、指導思想以鄧小平理論和三個代表的重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，以新課程改革理念為核心，更新教師的教育思想、豐富教師的案例知識和運用案例于課堂教學的策略知識，強化教師的反思意識；堅持學用結合的原則，完善教師培訓途徑，實現(xiàn)教師培訓有新的突破，打造一支學習型、研究型、創(chuàng)新型的教師隊伍。二、保障機制（一）《評好課 新理念 新方法》培訓工作領導組： 為了加強《評好課 新理念 新方法》的培訓管理，促進教師的專業(yè)成長，形成《評好課 新理念 新方法》培訓的針對性 1和實效性，決定成立大姚縣職教中心《評好課 新理念 新方法》的培訓工作領導小組。組 長：劉 梅（職教中心主任）副組長：張雪峰（職教中心副主任）曹顯和（職教中心教務主任）組 員：席 忠（職教中心教務副主任）彭運春（職教中心計算機專業(yè)組組長）尚光卿（職教中心機修、汽修專業(yè)組組長）杜家德（職教中心旅游與酒店管理專業(yè)組組長）劉鳳良（職教中心高考專業(yè)組組長）大姚縣職教中心《評好課 新理念 新方法》的培訓工作領導組辦公室設在職教中心教務處，由曹顯和任辦公室主任，在職教中心《評好課 新理念 新方法》的培訓工作領導小組領導下開展工作，負責處理日常工作，活動安排，檢查、指導《評好課 新理念 新方法》的培訓工作的開展，聽取專題研究工作報告，及時了解工作進度，定期向職教中心《評好課 新理念 新方法》的培訓工作領導小組匯報。對中心開展工作情況及時作通報。（二）《評好課 新理念 新方法》培訓業(yè)務指導組 組長：張雪峰 組員：曹顯和指導教師：席 忠 杜家德 劉光榮工作職責：負責《評好課 新理念 新方法》培訓方案的制定、實施、檢查和考核工作；整理繼續(xù)教育培訓資料，管理培訓檔案等；負責《評好課 新理念 新方法》培訓業(yè)務指導工作，指導教師完成各項培訓任務，參與《評好課 新理念 新方法》培訓業(yè)務考核工作。三、教材選用根據(jù)省上安排，本次培訓的教材采用由劉大春、熊生貴、劉益民主編的《評好課 新理念 新方法》一書，該教材由天津教育出版社出版（書號：ISBN 9787530955765，定價15元）。培訓對象：職教中心專業(yè)技術人員。培訓目標：（1）領會當代中小學觀課議課的新理念、新方法；（2）訓練教師觀課議課的技能，提高教師觀課議課的能力，促進教師專業(yè)化水平的提升。（3）熟悉教學評價理論，提高教學評價的理論素養(yǎng)；（4）結合課堂教學評價薄弱環(huán)節(jié)和重點問題，理解掌握教學評價技能與方法。四、培訓方法、方式本次培訓屬II類課程培訓，主要采用縣級培訓的骨干教師指導，職教中心進行課堂教學實踐和反思，以及集中培訓，具體采用以下方式：學員自學和輔導講座：讓學員更好地領會評好課的新理念、掌握新方法，組織學員感知教材、學習理論。采用學員自學和輔導講座結合的方式進行。觀看視頻案例或實際案例互動交流：學員在自學與理論輔導的基礎上，組織觀看視頻案例或實際案例，通過培訓教師的互動交流，進一步領會觀課議課的新理念、新方法；訓練教師觀課議課的技能，提高教師觀課議課的能力。實踐與反思：培訓教師回到教學崗位后，實踐反思，把培訓學習內容與本校的課堂教學實際結合起來思考，評議本校教師的課堂教學，并寫出課堂教學評議報告，在規(guī)定的時間交到中心學校教科室，作為培訓成績考評的依據(jù)。五、培訓時間及具體培訓安排學校組織教師自學：自2011年11月下旬至2012年1月中旬，學校每周組織教師學習兩次，每次不少于3小時。案例互動交流：2011年11月下旬，學校以專業(yè)組為單位，結合培訓的理論，在校內組織課堂教學觀摩、評析、互動交流。學校組織實踐與反思：2011年11月下旬，學校進行課堂教學實踐和反思，寫出評課報告交專業(yè)指導組。六、培訓經費保障集中期間，以培訓費從各中心公用經費中列支。七、考核辦法培訓課程為I類考核方式，依據(jù)《云南省中小學教師履職晉級培訓考核表》實施考核。培訓平時成績滿分20分，其中學員出勤情況5分，按規(guī)定進行嚴格評定；學員活動（聽課記錄、評課報告、反思材料等）15分，由教師培訓小組及時組織全組教師集體評定。培訓總課時為50課時，培訓教師參加教師履職晉級考試成績合格記繼續(xù)教育學分5分。大姚縣職教中心2011年11月1日第四篇：評好課：新理念新方法培訓內容《評好課：新理念新方法》培訓講義培訓內容：專題二有備而戰(zhàn)——做好觀課活動新準備時間：2014年5月29日 課外活動時間課時：2課時主講人：吳梅紅第一課時有效觀課議課從觀課準備開始提高協(xié)商觀課議課主題讓授課教師先作觀課說明觀課者提前進教室與學生溝通話題Ⅰ觀課的理論與學科知識準備一、觀課的教育教學理論準備觀課教師在觀課之前要了解一些相關的理論知識，用來幫助自己客觀地分析所觀的課程和提高自己的教育教學理論水平。在相關教育教學理論的指導下，授課教師可結合自身的特色，摸索總結出一套具有個性特點的、真正屬于自己的實用的教育教學經驗，從而形成自己獨特的風格和特色。二、以新課程理念指導觀課實踐作為教育教學工作者，只有不斷了解新課程理念下的新的政策形勢、新的教學要求，不斷獲取課改方面的新的信息、新的知識、新的思想、新的方法、新的經驗，發(fā)現(xiàn)新的問題，才能提高觀課的品位，調整觀察視角，改進思維方式，領悟授課教師的課堂教學特色。無論是觀課議課還是說課授課，我們都應該了解和掌握關于新課程理念的幾個方面的內容:①新、舊課程在理念上的區(qū)別新、舊課程的本質區(qū)別是理念的不同，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：ａ、課程建構的基礎——體現(xiàn)出兩種不同的課程觀舊課程觀中的課程是文本課程，教師是傳授者，是課堂教學的中心，而新課程觀認為課程不僅是文本課程，更是體驗課程。ｂ、課程實施的策略——體現(xiàn)了不同的整合觀舊課程觀認為課程與教學相互分離的，教材意識是第一意識，按教學大綱完成教學計劃則是第一要務；而新課程觀則認為課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構成的一種生態(tài)系統(tǒng)。②新課程的核心理念——為了每一位學生的發(fā)展③新課程理念下的教學觀ａ、教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程ｂ、教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程ｃ、教學不能只重結果忽視過程④新課程改革中學生評價的改革重點ａ、建立評價學生全面發(fā)展的指標體系ｂ、重視采用靈活多樣，具有開放性的質性評價方法，而不是以紙筆考試作為收集學生發(fā)展證據(jù)的手段ｃ、考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機地結合起來，全面描述學生發(fā)展的狀況三、觀課應作的學科知識準備在學科知識方面，對觀課教師的基本要求有：熟悉學科課程標準，為觀課提供學科知識依據(jù)具備深厚而寬廣的學科知識，能創(chuàng)造性地使用教材及時了解相關學科的各種信息第二課時話題Ⅱ觀課的心理準備一名教師，能否通過觀課等活動來促進自身的成長，提升自己的價值，取決于是否具備良好觀課心理和情緒，則是一種必然。一、影響觀課的因素傳統(tǒng)的觀課目的導致的心理陰影校園文化的影響傳統(tǒng)的聽課方式的影響教師不同目標取向的影響教師的日常教學任務過重二、觀課心態(tài)的準備互助的心態(tài)平等對話的心態(tài)坦誠交流的心態(tài)欣賞的心態(tài)分享的心態(tài)直面問題的心態(tài)尊重實際的心態(tài)三、觀課的情緒和精神準備良好的情緒和飽滿的精神狀態(tài)，是有效開展觀課活動的重要保證。第五篇：《評好課——新理念、新方法》學習心得《評好課——新理念、新方法》學習心得新課程改革的全新教育理念，要求以人為本；學生是課堂教學的主體，所以教師要在課堂教學的過程中，利用各種手段，采用各種教學方式，讓枯燥的地理變得活起來，使學生易于接受。國家新頒布的《地理課程標準》開篇指出：“地理課程的設置必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。讓教學從單純注重知識的傳授向引導學生學會學習、學會生存的方向轉變，從而促進人的可持續(xù)發(fā)展。因而在實施地理新課程中，必須回歸學生的生活世界，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展及終身學習打下必要的技能和基礎。充分了解學生。古往今來，課堂上教師講，學生聽，這種被動接受知識的局面，嚴重束縛了學生的思維與能力的發(fā)展，新教材要求以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，要求地理教學改變過去的注入式方法，強調探究、發(fā)現(xiàn)式教學，鼓勵學生對地理事物、現(xiàn)象產生好奇心，培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑，教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！币蚨處熞龅绞炀毜伛{馭教材及與之相關的知識，把知識性與趣味性有機地結合起來，采用靈活多樣的教學方法，讓學生始終保持濃厚的學習興趣。新課標要求學習對終生發(fā)展有用的地理，學習生活中有用的地理，改變地理教學方式、方法，構建開放式的地理課程，構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程，構建學習結果與學習過程并重的評價機制，確立新的人才培養(yǎng)模式。誰是課堂的主宰?是學生，不是老師?？晌覀円酝∏『鲆暳诉@一點，一味地灌輸，讓學生變成了被動接受知識的容器，學到的東西僵硬，呆板。造成這一現(xiàn)象的根源在于課堂上教師的教學方法過分僵化。靈活運用有效的輔助手段。恰當選擇教學手段和教學方法，是教師創(chuàng)造性與靈活性表現(xiàn)的主要形式。根據(jù)內容、目的、對象和實際條件，個人的風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對疑點、重點、難點、關鍵性知識點，要多練精講，引導學生拓寬思路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，使學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又提高了實踐能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在講授新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，加以輔助，調動多種感官，強化對所學材料的感知，從而達到強化記憶，加深理解的學習目的?？茖W地利用評價手段。教學中，評價起著不可低估的調節(jié)作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師自身的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果在課堂上得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學習地理的積極性就會漸漸提高。相反，如果得到的負面評價過多，就會產生消極影響，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，自信心受到挫傷。因此，教師應該從實際出發(fā)，因人而宜。也就是使好的感到課大有學頭，差的覺得有信心學好。教師提問時，對積極性不高的，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)靥崾荆悦庾岆y堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價，捕捉閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習掌握地理基礎知識。要努力提高自身素質。首先，必須認真學習現(xiàn)代教育理論，特別是素質教育、創(chuàng)新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學，對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質。其次，隨著新課程的運行，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以人為本”、“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸?？偠灾抡n程改革對教師提出了新的更高要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使學生的個性得到充分張揚，“一切為了學生”的目標也才能真正得以實現(xiàn)。