【正文】 掌握解決問題的、、，培養(yǎng)學生的懷疑精神和創(chuàng)新精神。A、知識B、程序C、假設D、方法E、結(jié)果2信息、互聯(lián)網(wǎng)絡的日益普及化使得對知識的掌握從以攝入為主轉(zhuǎn)向以對知識的、、和創(chuàng)造性的運用為主。A、分析B、判斷C、選擇D、接受E、掌握2建立多元化的高考，即、、、的高考模式，才能從根本上擺脫應試教育的狀況。A、多種專業(yè)B、多種標準C、多種形式D、多種時間E、多種機會2我們要有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須極大地改善師生關系，充分尊重學生的、、和行為方式，使學生能在輕松愉快的氣氛下表現(xiàn)自己的思想和情感。A、智力B、思想C、情感D、意志E、個性答案：1A；1B、C、1A、B；1A；1C；1D；A、B、D；2A、B、C；2B、C、D；2B、C、D、E；2BCD判斷26．知識的本質(zhì)在于它的不確定性和變化性。（）27．研究性教學是生活化的、社會化的，因而是無計劃的。（）28．科學講究發(fā)展性。（）29．數(shù)學的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)，是主觀建構(gòu)。（）30．二戰(zhàn)后，教育政策研究關心的是，怎樣的教育政策才是好的教育政策和怎樣才能制定出好的教育政策。（）答案：2√2改：因而是有計劃的，但不是唯計劃的。2√2改：本質(zhì)是發(fā)明√知識的本質(zhì)在于它的確定性和穩(wěn)定性。()要保護和發(fā)展學生的創(chuàng)造性，首先要保護和發(fā)展學生的問題意識，進行問題性教學。()研究性教學是生活化的、社會化的，因而是無計劃的。()發(fā)展性是科學的本質(zhì)。()科學的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)，而數(shù)學的本質(zhì)是發(fā)明，是主觀建構(gòu)。()本質(zhì)上講，信息技術(shù)是一種教學輔助手段。()有運動不等于就有體育。()創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心。()《中華人民共和國教師法》于1993年頒布，為教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展奠定了法律基礎。()關注課程的第一步是課程結(jié)構(gòu)的改變。()答案：1.2.√3.4.√5.√6.7.√8.√9.√10.1．問題能力在于學生，能不能以問題貫穿教學在于教師。（）2．綜合性教學的關鍵是教師綜合知識的水平和綜合運用知識的能力。（）3．我們可以把知識變成思想，也可以把思想變成知識，這全在于教育者的觀念和實踐。（）4．簡而言之，課程意識就教什么的意識，教學意識就是怎么教的意識。（）5．課程教學中能不能體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，是素質(zhì)教育能不能得到真正的關鍵。（）6．實施素質(zhì)教育最大的障礙就在于考試。（）7．社會理想主義的教育觀強調(diào)人的個性化。（）8．杜威構(gòu)建了完整的自然教育理想，把兒童中心的思想推到了極致。（）9．斯賓塞認為教育是生活的過程，而不是將來生活的準備。（）10．從教育學、心理學的角度看，創(chuàng)新是個體意義上的創(chuàng)新，而不是種系上創(chuàng)新。（）答案：√√√√√√（）教育理念是指導教育行為的思想觀念和精神追求。()科學知識具有相對確定性和穩(wěn)定性，因此，教育思想和教育行為也應是一成不變的。（）３、從某種意義上講，創(chuàng)新能力等同于創(chuàng)造能力，因此，“中國制造”等同于“中國創(chuàng)造”（）４、創(chuàng)造性并不神秘，它是人人都有的與生俱來的稟賦，是人生下來能夠適應各種環(huán)境的天然保障。（）５、小孩子的好奇心源自于問題意識，是與生俱來的本能。（）６、“去問題教學”對學生的學習幫助很大，實際上是“優(yōu)質(zhì)教育”的具體體現(xiàn)。（）７、喜歡提問題的學生實際上是么都不懂的差生。（）８、問題能力在于學生，能不能以問題貫穿教學在于教師，應讓問題成為知識的紐帶。（）９、“學生沒有問題走進教室，沒有問題走出教室?！辈潘闶浅晒Φ慕逃＃ǎ┲R是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動態(tài)延伸。教學中能夠把結(jié)果變成過程，才能把知識變成智慧。（）1知識是人們認識的結(jié)果，是已獲得的結(jié)果，不必要追究它的過程。更不能持懷疑的態(tài)度。（）1世界是綜合的，知識也是綜和的，人為地將知識割裂開來，將專業(yè)分得越細，越會造成高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。（）1在各學科、在各行各業(yè)最活躍的人才是具有強烈綜合知識能力的復合型的人才。（）1綜合性教學的關鍵是教師綜合知識的水平和綜合應用知識的能力，因此，我們不應該提倡教師的專業(yè)化。（）1研究性學習和研究性教學在高中階段才能進行，不宜在義務教育階段提倡。（）1接受性教學是有標準的、預期答案的，而研究性教學沒有甚至不可能有標準答案的。（）1研究性教學是有計劃的，但卻不是惟計劃的。（）1所謂課程意識，最簡單地說，就是教什么的意識，因此，教材有什么我們就教什么，這樣肯定能完成教學任務。（）1知識結(jié)構(gòu)是嚴謹?shù)?，容不得跳躍。為了讓學生形成縝密的思維，我們不得不格守按部就班的知識教學程序。（）社會建設對人才需求是多元的，我們提倡學生學會有選擇地學習知識，構(gòu)建個性化的知識。（）2網(wǎng)絡時代的到來，將使教育從“學校選擇適合教育的人”向“個體選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變。（）2散點教學不利于學生進行選擇性學習。（）2“人生有限，學海無邊。”我們提倡直線教學。（）2散點教學是選擇部分重要的東西交給學生，讓學生自己去探索若干知識之間的聯(lián)系，補充他自己認為需要補充的知識。（）2送人以魚，不如教人以漁，教是為了不教。（）2前沿性、跳躍式教學有利于刺激學生的探索精神和增強主動參與的意識。（）2在科學教學中應把知識作為工具和手段，以掌握科學方法為目的。（）2以問題為紐帶進行教育，就是以激發(fā)學生產(chǎn)生問題始，以產(chǎn)生新的問題終。（）2“美育等同于藝術(shù)教育” ，藝術(shù)教育指的是美術(shù)課、音樂課。（）學科知識分得越細越有利于高級人才的培養(yǎng)。答案：√；2；3；√；√；6；7；√；9；√；11√；1√；14；15；1√；1√；18；19；√；2√22；23；2√；2√；2√；2√；2√；29；30