【正文】 和小棗樹）知道老師為什么要用不同的顏色寫嗎？（因為他們不同）二、整體感知自由讀全文，邊讀邊想：小柳樹和小棗樹在春天和秋天的時候有什么不同？三、精讀感悟你發(fā)現(xiàn)春天的小柳樹和小棗樹有什么不同了嗎？（出示圖片，板書：好看 難看）（一）細(xì)讀詞句，體會小柳樹的美麗。生匯報描寫柳樹美麗的句子。課件出示： “小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。”“春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一件淺綠色的衣服，真美！”“又過了好些日子，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。這些句子里的哪些詞語讓你感受到了小柳樹很漂亮？抓住“細(xì)細(xì)的、綠綠的、淺綠色、又細(xì)又長”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感悟柳樹的美麗。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀展現(xiàn)小柳樹的美麗。欣賞柳樹圖片。我們一起來贊美一下它的美麗吧！幾句話連起來讀。（二）、對比感知，小棗樹與小柳樹在春天里的不同。師：春天的小柳樹在你們的贊美中越來越美麗了，而它的鄰居小棗樹是什么樣子呢？生匯報描寫小棗樹難看的句子。課件出示：樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。小棗樹還是光禿禿的。小棗樹才長出了小小的葉子。抓住“彎彎曲曲 光禿禿 才長葉 ”感知小棗樹的特點。在對比中指導(dǎo)朗讀。三、研讀對話，領(lǐng)會課文蘊含的道理。春天里的小棗樹在小柳樹的眼里是多么難看呀，于是它開始說小棗樹了，它說了些什么呢？讀小柳樹說的話，抓住“喂、得意”兩個詞語引導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的驕傲，指導(dǎo)對話朗讀。課件出示：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”師：你打算用什么語氣來讀這兩句話呢？（神氣、驕傲、譏笑）課文中有一個詞語最能體現(xiàn)小柳樹的驕傲：得意。讀句子師小結(jié)：多么得意，多么驕傲的小柳樹??！那我們的小柳樹到底能驕傲多久呢？很快秋天到了，小棗樹和小柳樹有什么不同呢？看到小棗樹結(jié)了滿樹棗子，小柳樹看到小棗樹結(jié)果子，又受到人們的喜愛，而自己卻什么也沒結(jié)，小柳樹想些什么？它認(rèn)為，此時小棗樹會對它說什么？小棗樹此時是怎樣對待小柳樹的呢？同桌分角色讀5—8自然段小柳樹和小棗樹在秋天里的對話，體會小棗樹的謙虛。課件出示對話，指名分角色讀對話： 她問小棗樹：“你怎么不說我呀？”小棗樹不明白，問道：“說你什么呀？” 小柳樹低下頭，說：“說我不會結(jié)棗子唄??”（1）課件出示：“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好?。　?。（2）給溫和換個詞語。這體現(xiàn)了小棗樹的什么？（謙虛）指導(dǎo)朗讀出“溫和”的語氣。思考：從小棗樹這番話里你知道了什么？聽了小棗樹的話，小柳樹有什么心情？小柳樹想對小棗樹說什么？四、拓展練習(xí)，明理導(dǎo)行。孩子們，這節(jié)課我們一起欣賞了小柳樹和小棗樹，那么你喜歡和誰交朋友呢？為什么？用以下的句式練習(xí)：小柳樹雖然_______________，可是_______________。小棗樹雖然_______________，可是_______________。師小結(jié)：其實老師也喜歡和他們交朋友，因為她們雖然有自己的短處，可是也有自己的長處呀。正像我們剛學(xué)過的兩個成語——（尺有所短寸有所長）每個人都有自己的長處，也有自己的短處，我們只有像小棗樹一樣多看到別人的優(yōu)點，才會擁有更多的朋友。夸一夸身邊同學(xué)的優(yōu)點，也可以說一說自己的不足?！景鍟O(shè)計】小柳樹 和 小棗樹漂 亮難 看不結(jié)果結(jié)果實尺有所短 寸有所長教學(xué)反思：在教學(xué)本課時時，比較滿意的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：在指導(dǎo)學(xué)生精讀（1~4）自然段時，我要求孩子劃出寫小柳樹和小棗樹不同樣子的句子，然后進(jìn)行全班交流。（課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫小柳樹和小棗樹不同樣子的兩組句子。）之后便質(zhì)疑：讀讀這兩組句子，你發(fā)現(xiàn)了這分別是一棵（）的小柳樹，（）的小棗樹。（板書）最后是品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗。以不同的方式：同桌對讀，指名賽讀來比一比誰讀的小柳樹最美麗！本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我注重尊重學(xué)生的個性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生豐富自己的精神世界。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我動筆劃一劃的基礎(chǔ)上主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟。學(xué)生在文字中體會到美后，我及時提供柳樹的圖片予以欣賞，然后又回歸到文字，將三句話整合成一段讀一讀！即由抽象到想像再到抽象的過程。學(xué)生們在合作中一起探討，探究，受到美的情感熏陶。而在演讀感悟（5~8）自然段的時候，我以口述的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。如：轉(zhuǎn)眼，秋天到了，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。而小柳樹呢？什么也沒有結(jié)。這回，小棗樹是不是有機(jī)會說小柳樹了，她們是怎么說的？（課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹和小棗樹的對話）之后組織學(xué)生朗讀對話，感悟小棗樹的寬宏大量。朗讀過程中以同桌練讀、指名同桌讀、男女生分讀，并由師生及時評價的方式展開。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，也有落實不當(dāng)?shù)牡胤?。我事先設(shè)想引領(lǐng)學(xué)生借助“讀”來促進(jìn)“悟”。在教學(xué)（5~8）自然段的時候，預(yù)設(shè)中我想將“讀”落到以下三個方面： 一是對每一環(huán)節(jié)的朗讀事先提出要求，以便讓學(xué)生有目的地讀有方向地讀。二是力爭朗讀有層次。想給學(xué)生初讀之后抓住小柳樹，小棗樹的對話及小柳樹心理描寫的話，一些典型詞句，引導(dǎo)細(xì)讀揣摩，力圖使優(yōu)美的文字訴諸學(xué)生的聽覺、視覺使之賞心、激趣、動情。使朗讀由淺入深，層層遞進(jìn)。三是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀讀出自己的理解和感悟，在精讀感悟環(huán)節(jié)，引導(dǎo) 學(xué)生抓住小柳樹從“得意”到“不好意思”的心理變化以及小棗樹“溫和、善良”的待人態(tài)度，結(jié)合自己的生活體驗，從中悟出“正確認(rèn)識自己的短處，多看別人的長處”這一道理。然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，促使學(xué)生進(jìn)一步挖掘出文章更深層次的內(nèi)涵“要善于和有缺點的人交朋友，用自己的言行和真誠幫助對方認(rèn)識缺點，改正錯誤。”但是由于本課時我設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容太過充實，使之第二部分的教學(xué)過程匆忙而未落實到實處。最為可惜的是朗讀練習(xí)走過場。其實（5~8）自然段中對話較多，但由于時間限制，沒有給予學(xué)生充分的朗讀，著實可惜了！而拓展延伸的部分也是在下課后匆忙完成的?？偟膩碚f，本堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)實況，都有安排不夠合理的地方，在以后的教學(xué)中應(yīng)該要避免。課堂教學(xué)內(nèi)容安排一定要合理，一定要合理安排時間。只有在這樣的前提下教學(xué)過程才能落實到位，取得實效。王煥蓉