人教新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案欣賞設(shè)計(jì)3-資料下載頁(yè)
2025-12-02 14:43本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】教學(xué)內(nèi)容：教材第7——11頁(yè)。計(jì)一些美麗的圖案。利用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，感受圖案帶來(lái)。的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。準(zhǔn)備一些漂亮的圖案，剪刀和蠟刀紙。了很多燦爛的文化，它們就像一顆顆璀璨的明珠鑲嵌在人類(lèi)歷史的星空。（先讓學(xué)生邊觀察討論，再進(jìn)行交流?？此坪?jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，平淡無(wú)奇的教學(xué)設(shè)計(jì)卻在學(xué)生們張揚(yáng)的個(gè)性中變得有生有色起來(lái)。價(jià)值1：簡(jiǎn)單明了的兩個(gè)問(wèn)題促使學(xué)生對(duì)圖形的變化進(jìn)行了系統(tǒng)回顧與梳理。學(xué)內(nèi)容，本單元前兩課時(shí)基本沒(méi)有涉及，復(fù)習(xí)回顧，使學(xué)生在頭腦中形成正確的認(rèn)知編碼。通過(guò)對(duì)比，促使學(xué)生同中求異，正確區(qū)分知識(shí)點(diǎn)，有效避免知識(shí)的混淆。和諧的課堂氛圍、融洽的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谡n堂中不迷信教材，不盲從別人的觀點(diǎn)。面這條直線為對(duì)稱(chēng)軸，那么直線的兩邊能夠完全重合。但類(lèi)似的圖案再次發(fā)生爭(zhēng)論，這次爭(zhēng)論點(diǎn)在于對(duì)稱(chēng)是僅于圖形的形狀有關(guān)，還是既與形狀有關(guān)，但也有部分學(xué)生提出不同觀點(diǎn)：花邊的圖案也
【正文】 據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)最后判定這一說(shuō)法也是正確的，在表述時(shí)只要說(shuō)清哪條直線是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸即可。 但類(lèi)似的圖案再次發(fā)生爭(zhēng)論，這次爭(zhēng)論點(diǎn)在于對(duì)稱(chēng)是僅于圖形的形狀有關(guān)，還是既與形狀有關(guān)，又與顏色有關(guān)。因?yàn)槿绻聪旅娴闹本€為對(duì)稱(chēng)軸，兩側(cè)的圖形形狀完全重合，但顏色卻正好相差。這是否算軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？請(qǐng)大家發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 爭(zhēng)論 3：平移與對(duì)稱(chēng)的爭(zhēng)論？ 花邊是通過(guò)連續(xù)平移得到的，大家都表示贊同。 但也有部分學(xué)生提出不同觀點(diǎn)：花邊的圖案也是軸對(duì)稱(chēng)圖形，它的對(duì)稱(chēng)軸是長(zhǎng)方形的中垂線。通過(guò)討論，最終大家認(rèn)同了這種觀點(diǎn)。 但類(lèi)似的圖案又發(fā)生了爭(zhēng)論。這次爭(zhēng)論點(diǎn)在于觀察圖案是否考慮邊框。因?yàn)檫@幅圖的左右兩條寬的線條比中間垂直線條要粗得多。如果不考慮，那么它可以通過(guò)平移得到；如果考慮，那么它只能是軸對(duì)稱(chēng)圖形。您認(rèn)為這里的圖案需要應(yīng)該考慮邊框嗎？ 反饋：有一批優(yōu)秀的作品 課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要注重過(guò)程，但結(jié)果同樣不可忽視
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