人教新課標五年級下冊數(shù)學教案眾數(shù)-資料下載頁
2024-12-11 14:47本頁面
【導讀】用，從而明確學習目的，培養(yǎng)學習的興趣。理解眾數(shù)的含義，會求一組數(shù)據(jù)中的眾數(shù)。同學們，再過些日子，我們將迎來一個屬于我們自己的節(jié)日。這個歡樂的節(jié)日，在我來這講課之前，我們學校廣播了一個通知。在5月29日開展校園集體舞比賽。請各班提前做好準備。同學們聽到這個消息后都想?yún)⒓印？蓪W校規(guī)定每班只選10名。預設一2生1：得身高差不多，不能太胖也不能太瘦。找和平均數(shù)接近的10名隊員的身高。算和分析，找到這10名隊員的身高，把他們填在記錄單中。我們是用的是找中位數(shù)的方案，認為參賽隊員的身高接近的比較合適。隊員身高最高的和最矮的相差。多數(shù)同學的身高小了。又要求隊員的身高要均勻。眾數(shù)就是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)。
【正文】 0 10 如果你是教練，你會選誰去呢？ 生初步猜測： 生 1：甲去，因為甲的成績穩(wěn)定，差不多都是 。 師：哦，你考慮的是穩(wěn)定 別的同學認為呢？ 生 2：乙去，因為乙的除了 都不錯，差不多都比甲高。 師：嗯，你考慮的是成績好。 師：看來大家各有各的看法，讓我們借助統(tǒng)計知識幫我們做一下決策吧 課件出示表格并完成填表 平均數(shù) 眾數(shù) 甲 9.5 9.5 乙 9.5 10 想想該選誰去呢 ? 你是根據(jù)什么來決定的 ? 生交流，師在生中間。生：乙去。因為在平均數(shù)相等的情況下，乙的眾數(shù)比甲大。 詢問那位不同意見的學生：你覺得呢？（不一定認同）（走向電腦） 讓我們來觀察一下數(shù)據(jù)，雖然甲、乙二人的平均數(shù)一樣大，（課件選拔成績中甲的 變綠、乙的 10 變紅）但乙的眾數(shù)要比甲的眾數(shù) 大，而且乙的成績普遍高于甲的眾數(shù)，（課件閃動乙的成績在 及 以上的）在這種情況下，教練一般讓乙去。 結(jié)論：在射擊比賽進行選拔時，我們一般先考慮選手成績的高低，再考慮成績的穩(wěn)定性。 在實際生 活中，有時即使針對同一份數(shù)據(jù)，當人們懷著不同的目的，從不同的角度進行分析時，看到的結(jié)果可能是截然不同的。作為信息的接收者，我們還應該綜合考慮，全面分析。 具體情境具體選擇 在對具體問題進行分析，究竟采用哪種統(tǒng)計量，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，和人們關心的問題來決定。當我們要 —— ★要調(diào)查同學們最喜歡的動畫片，應該選 —— 眾數(shù) ★做課間操前，體育老師以哪個班的哪一行為基準來整隊，就是在應用 —— 中位數(shù) ★五①班 50 人，五②班 47 人，要比較兩個班的總體學習成績高低，必須用 —— 平均數(shù) 五 、眾數(shù)的應用，拓展到生活 、 師：課前我們小組合作，調(diào)查了我們班同學所穿鞋子的號碼問題，并完成統(tǒng)計表，誰愿意展示一下嗎？視頻出示 先讓我們了解一下大家所穿鞋子鞋碼的情況，誰來讀表？（學生讀） 師：這兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)各是多少？先看男生的，眾數(shù)是 —— 再看女生的，眾數(shù)是 —— 如果你是鞋廠的經(jīng)理，你最關注什么？為什么？ 你看，眾數(shù)對人們做出決策起著多大的作用??！其實不單單是在鞋的問題上做決策時，要用到統(tǒng)計知識。在服裝的生產(chǎn)銷售上也要用到統(tǒng)計知識（課件出示均碼） 師： 均 碼的衣服是不是每個人都能穿呢？（太胖太瘦不行） 你看，人們把平均數(shù)和眾數(shù)的知識運用到服裝上，均碼的衣服就滿足了大多數(shù)人的需要。 （課件出示各種圖片） 師：生活中不止在消費方面會用到統(tǒng)計知識，在體育、氣象、學習成績的分析等方方面面都要會用到它。真是生活中處處有數(shù)學。 同學們，就讓我們在豐富多彩的生活中去體會數(shù)學帶給我們的價值和樂趣吧！
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