【正文】 關注獨立思考問題和探究問題的過程；③關注學生在學習中的體驗過程；④關注教師的反思過程等。教學與研究同步，教師與學生互動，教師要在就教學中深入研究學生的學習和個性特點，學生也要在學習中研究，在研究中學習，從而不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力和分析問題的能力。五、研究過程在實踐中研究，我們一直圍繞將理論學習轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W實踐。將領導牽動研究轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲃友芯?，將普遍關注教學學科研究轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c學科的研究，本著“以點帶面”的思路，將學校教師參與研究的積極性普遍調(diào)動起來的基本思路，從以下三個層次展開研究：（一）、全面調(diào)動教師積極性，采取“三線一點”的主攻方法，推行課題研究。“三線”即教育科研處、教研組、備課組，“一點”：課題實驗教師。采取的形式有：周研會、月例會、月反饋和學期反思。周研會：每周開展一次備課組課題研討會議，即“周研會”。通過這個周研會使形成了學科學習共同體及時發(fā)現(xiàn)本周課題實行過程中存在的問題，提出解決的方案，并將實驗圣徒到良性循環(huán)軌道，例高中數(shù)學組林東東老師的發(fā)言： “提問真是一門值得研究的藝術，課前準備好的提問，而課堂中還是出現(xiàn)了一些無效的提問。問題設計得好，學生投入積極思考的面就廣就很有效。”月例會：由教研處每月召開一次的教研組、備課組工作會，通過月例會了解各個子課題實施、研究的進展、學?？傉n題對子課題研究的調(diào)查結(jié)果進行反饋和回顧、總結(jié)課題實施的過程，及時進行有效教學理念的培訓。目前，我們已召開了2次工作會。①有效課堂理念的理論學習；②課堂教師行為分析，每位研究實施教師做了詳實的課題記錄。月反饋為了配合課堂教學有效性實施，每個月對實驗的學科進行了問卷調(diào)查的形式和案例分析的形式進行有效教學反饋。如：實驗班級的學情調(diào)查、家長的反饋等。期末反思：學期末出刊一期課題研究教師的實驗反思和優(yōu)秀教案集，便于教師及時反思和總結(jié)教學經(jīng)驗，現(xiàn)已收集有價值的教學反思案例30多篇。第五篇：提高課堂教學有效性研究階段計劃提高課堂教學有效性研究階段計劃白城市洮北區(qū)明仁小學劉冰課堂教學的有效性是指課堂教學中，學生在教師引導、組織和幫助下完成了學習任務，獲得了預期的進步和發(fā)展。數(shù)學課堂教學的有效性，就是要在語文課堂教學中花盡可能少的時間使學生完成學習任務，獲得較多的進步和發(fā)展。為了更好的實施數(shù)學課堂的有效性，我決定按以下的內(nèi)容進行：一、課前有效策劃（一）備教材備課為上課服務。備課，不是把教參上的目標進行簡單的復制粘貼，深刻理解了教材的重點難點，才能促進課堂教學的有效實施。新課標強調(diào)“用教材教”，而不是“教教材”。因此教師在編寫科學課堂活動預案時，要理解教材，要研究教材中每個活動內(nèi)容及活動的內(nèi)涵，研究教材中每個探究性活動之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，才能構(gòu)勒出一條清晰的符合科學探究規(guī)律的，基于科學課程標準要求的活動線索。如果教師在沒有吃透教材的基礎上，就動腦設計預案，那么設計的預案將偏離教學目標，從而人為造成課堂教學的“高能低效”。（二）備學生課堂教學有效性的體現(xiàn)在于學生。課前準確了解學生現(xiàn)狀，是實現(xiàn)教學有效性的關鍵。一堂課學生要有所發(fā)展，首先要明白學生的起點在何處，有哪些已有的知識，有哪些已會的技能。教師要關注學生已有的認識基礎，教師只有了解了學生的認知的起點，才能更有效地實施教學，才能對學生的實施有意的影響；才能為學生搭建合適的臺階，使學生在原有的認知基礎上有所發(fā)展。（三）備材料課前的材料準備如何促進有效教學？最簡單一句話：材料要有結(jié)構(gòu)性。選擇什么樣的材料、選擇哪些材料，準備多少數(shù)量的材料；是必須的還是可有可無的；是指向概念的還是容易引起學生無關注意的，何時呈現(xiàn)，以何種方式呈現(xiàn)等等，都需要我們教師在課前進行精心的準備和充分的思考。如果材料太多，一下子呈現(xiàn)，雖然學生的思維廣度擴散了，但思維的深度就大打折扣了；如果材料太少，太簡單，那么思維上就會有定勢。因此，建構(gòu)有結(jié)構(gòu)的材料來促進課堂教學的有效性，是一門不小的學問。二、課中有效實施教師在課前進行了精心預案，也不一定等于課堂有效。因為課堂教學的主體是活生生的人，每個人都有自己獨特的生活經(jīng)歷、思維方式和情感體驗，如果教學方法、教學組織形式、教學藝術、教學手段等使用不當，即便是教師教得再辛苦，可學生沒有收獲，這樣的教學就是無效教學。（一）創(chuàng)設生動和諧的學習情景生動的學習情景有助于學生自主學習、合作交流；和諧的學習情景使師生關系融洽，學習氛圍輕松，能夠調(diào)動學生的思維積極性。情景本身無好壞之分，關鍵是要能針對學生的特點，針對教學內(nèi)容的特點，能有效的為教學目的服務；所創(chuàng)設的情景應貼進學生生活，使學生感到數(shù)學來源生活，感到生活中處處有數(shù)學，從而體會數(shù)學的作用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，也就是常說的學習生活中的數(shù)學；創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性、思維性、有時還能產(chǎn)生認知沖突的情景，能夠激發(fā)學生的求知欲，探索精神。（二）開展豐富開放的課堂活動課程標準指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。有效的學習方式必須根據(jù)學生的年齡特點、學習內(nèi)容和學生的知識層次，進行恰當?shù)剡x擇，并不是要把各種學習方式全都用在每堂課上。中低段的學生主要容易接受感性知識，所以以開展趣味性、游戲性、動手操作為重要學習方式；中高段的學生有了一些學習方法和學習能力，以開放地進行自主探索和合作交流為重要學習方式。語文課堂中常常會出現(xiàn)設計的教學內(nèi)容，練習量完不成等現(xiàn)象，這就要求教師合理科學地安排課堂結(jié)構(gòu)，復習、新課、練習各基本環(huán)節(jié)時間尺度掌握好；其次，教師在課堂教學中不能機械地執(zhí)行預設的教案，課堂中隨時可能出現(xiàn)突發(fā)事件，靈活機智調(diào)整教學思路、教學進程或教學方法。（三）有效的課堂評價一節(jié)課中對學生的評價仿佛是這節(jié)課的指南針，它直接影響這節(jié)課的有效性。有效的評價首先來自傾聽，教師與學生共同認真而有耐心地傾聽同學的回答，順著學生的思路去理解，從他的視角去思考，發(fā)現(xiàn)學生回答中的亮點。三、課后有效反思蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活?！庇行Х此际怯行Ы虒W的助推劑，同時寄寓了教師職業(yè)的人生價值。這堂課里，孩子們學到了什么？掌握得怎樣？孩子們學得快樂嗎？教學預設合適嗎？我有哪些地方需要改進，哪些機智？孩子們有哪些閃光點？相信經(jīng)過不斷的反思，不斷地積累，不斷地改進，不斷地實踐，我們的數(shù)學課堂一定能夠成為有效課堂，實現(xiàn)高效的教學效率、良好的教學效果和理想的教學效益。