【正文】 。”有效反思是有效教學的助推劑，同時寄寓了教師職業(yè)的人生價值。有效的評價首先來自傾聽，教師與學生共同認真而有耐心地傾聽同學的回答，順著學生的思路去理解，從他的視角去思考，發(fā)現(xiàn)學生回答中的亮點。語文課堂中常常會出現(xiàn)設計的教學內容，練習量完不成等現(xiàn)象，這就要求教師合理科學地安排課堂結構，復習、新課、練習各基本環(huán)節(jié)時間尺度掌握好；其次，教師在課堂教學中不能機械地執(zhí)行預設的教案，課堂中隨時可能出現(xiàn)突發(fā)事件，靈活機智調整教學思路、教學進程或教學方法。有效的學習方式必須根據(jù)學生的年齡特點、學習內容和學生的知識層次，進行恰當?shù)剡x擇，并不是要把各種學習方式全都用在每堂課上。情景本身無好壞之分，關鍵是要能針對學生的特點，針對教學內容的特點，能有效的為教學目的服務；所創(chuàng)設的情景應貼進學生生活，使學生感到數(shù)學來源生活，感到生活中處處有數(shù)學，從而體會數(shù)學的作用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，也就是常說的學習生活中的數(shù)學；創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性、思維性、有時還能產(chǎn)生認知沖突的情景，能夠激發(fā)學生的求知欲，探索精神。因為課堂教學的主體是活生生的人，每個人都有自己獨特的生活經(jīng)歷、思維方式和情感體驗，如果教學方法、教學組織形式、教學藝術、教學手段等使用不當，即便是教師教得再辛苦，可學生沒有收獲，這樣的教學就是無效教學。因此，建構有結構的材料來促進課堂教學的有效性，是一門不小的學問。選擇什么樣的材料、選擇哪些材料，準備多少數(shù)量的材料；是必須的還是可有可無的；是指向概念的還是容易引起學生無關注意的，何時呈現(xiàn)，以何種方式呈現(xiàn)等等，都需要我們教師在課前進行精心的準備和充分的思考。教師要關注學生已有的認識基礎，教師只有了解了學生的認知的起點，才能更有效地實施教學，才能對學生的實施有意的影響；才能為學生搭建合適的臺階，使學生在原有的認知基礎上有所發(fā)展。課前準確了解學生現(xiàn)狀，是實現(xiàn)教學有效性的關鍵。如果教師在沒有吃透教材的基礎上，就動腦設計預案，那么設計的預案將偏離教學目標，從而人為造成課堂教學的“高能低效”。新課標強調“用教材教”，而不是“教教材”。為了更好的實施數(shù)學課堂的有效性，我決定按以下的內容進行：一、課前有效策劃（一）備教材備課為上課服務。第五篇：提高課堂教學有效性研究階段計劃提高課堂教學有效性研究階段計劃白城市洮北區(qū)明仁小學劉冰課堂教學的有效性是指課堂教學中，學生在教師引導、組織和幫助下完成了學習任務，獲得了預期的進步和發(fā)展。如：實驗班級的學情調查、家長的反饋等。①有效課堂理念的理論學習；②課堂教師行為分析，每位研究實施教師做了詳實的課題記錄?！痹吕龝河山萄刑幟吭抡匍_一次的教研組、備課組工作會，通過月例會了解各個子課題實施、研究的進展、學?？傉n題對子課題研究的調查結果進行反饋和回顧、總結課題實施的過程，及時進行有效教學理念的培訓。通過這個周研會使形成了學科學習共同體及時發(fā)現(xiàn)本周課題實行過程中存在的問題，提出解決的方案，并將實驗圣徒到良性循環(huán)軌道，例高中數(shù)學組林東東老師的發(fā)言： “提問真是一門值得研究的藝術，課前準備好的提問，而課堂中還是出現(xiàn)了一些無效的提問。采取的形式有：周研會、月例會、月反饋和學期反思。將領導牽動研究轉變?yōu)榻處熤鲃友芯浚瑢⑵毡殛P注教學學科研究轉變?yōu)橹攸c學科的研究，本著“以點帶面”的思路，將學校教師參與研究的積極性普遍調動起來的基本思路，從以下三個層次展開研究：（一）、全面調動教師積極性，采取“三線一點”的主攻方法，推行課題研究。教學與研究同步，教師與學生互動，教師要在就教學中深入研究學生的學習和個性特點，學生也要在學習中研究，在研究中學習，從而不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力和分析問題的能力。四、研究原則（一）、關注學生主要表現(xiàn)在：①有效教學必需堅持教學從學生實際情況出發(fā)，教師要正確處理教與教科書、教學參考書、教輔資料的關系，做到“用教材”，而不是“教教材”②轉變教學方式強化自主學習，研究學生積極參與課堂，讓學生真正成為課堂中的主人；③教師應成為課堂得合作者、參與者，是評價中的首席。子課題立項申請書，經(jīng)學校批準后確立為本學期的“課堂教學有效性研究”課題研究內容三、研究目的本課題主要進行“推進課堂教學的有效性研究，大面積提高課堂教學質量”的行動研究。地理組提出以《練習在課堂教學有效性的研究》課題。高中生物提出①“在中學生物教學中如何創(chuàng)設科學合理的學習情況”；如何科學地評價教學試驗的效果的課題開展研究并確立了實驗班和對比班。二、研究內容：上學期學校對“課堂教學有效性研究”課題開題后，收到了來自各學科教研組的許多針對課堂教學有效性研究的子課題。特別是在全面推進素質教育的今天，在基礎教育課程改革之時，提高課堂教學有效性就顯得尤為重要。新課改的推進離不開教學的主渠道——課堂，而當前課堂中存在著低效或無效現(xiàn)象：教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效果不理想，教學效益差。這些都有待于我們進一步做好有關工作。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。多位老師的論文在縣、市、省、全國論文評比中獲獎，姚會、李善錦市縣競教大賽中獲獎。教師在教學實踐中不斷的總結經(jīng)驗，反思成敗，使有效教學與有效提高的研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學提問的技巧，調動了學生主動參與課堂教學活動的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。我校完成了第一階段的課題研究任務，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，進行了初有成效的實踐工作。對在實踐過程中出現(xiàn)的典型課例，對其進行深入地挖掘和探討，形成精品課，我們將這些優(yōu)質典型的精品課例設計上傳至學校網(wǎng)站上，真正實現(xiàn)資源共享。備課時我們注意到發(fā)揮教師的集體智慧，采用個人分單元負責制，教師根據(jù)教材內容及自己的強項，主備的某單元或章節(jié)，并在組內先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學設計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。為此，我們要求，教師每節(jié)課必須留足五分鐘讓學生當堂完成課堂作業(yè)，決不允許拖到課后；精心設計練習題，備課中必須寫清楚當天的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)內容和題型；練習方式也作了調整，變集中大量的訓練為“小劑量多循環(huán)”的作業(yè)，鞏固加深了練習效果。細化練習設計。有效的教學還必須樹立良好的目標意識，教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，才能做到教學前心中有數(shù)。課題研究過程中，我們提出以“教學日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了