【正文】 。”有效反思是有效教學(xué)的助推劑，同時寄寓了教師職業(yè)的人生價值。有效的評價首先來自傾聽，教師與學(xué)生共同認真而有耐心地傾聽同學(xué)的回答，順著學(xué)生的思路去理解，從他的視角去思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的亮點。語文課堂中常常會出現(xiàn)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)量完不成等現(xiàn)象，這就要求教師合理科學(xué)地安排課堂結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)、新課、練習(xí)各基本環(huán)節(jié)時間尺度掌握好；其次，教師在課堂教學(xué)中不能機械地執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，課堂中隨時可能出現(xiàn)突發(fā)事件，靈活機智調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進程或教學(xué)方法。有效的學(xué)習(xí)方式必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的知識層次，進行恰當?shù)剡x擇，并不是要把各種學(xué)習(xí)方式全都用在每堂課上。情景本身無好壞之分，關(guān)鍵是要能針對學(xué)生的特點，針對教學(xué)內(nèi)容的特點，能有效的為教學(xué)目的服務(wù)；所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)貼進學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源生活，感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而體會數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就是常說的學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、思維性、有時還能產(chǎn)生認知沖突的情景，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，探索精神。因為課堂教學(xué)的主體是活生生的人，每個人都有自己獨特的生活經(jīng)歷、思維方式和情感體驗，如果教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段等使用不當，即便是教師教得再辛苦，可學(xué)生沒有收獲，這樣的教學(xué)就是無效教學(xué)。因此，建構(gòu)有結(jié)構(gòu)的材料來促進課堂教學(xué)的有效性，是一門不小的學(xué)問。選擇什么樣的材料、選擇哪些材料，準備多少數(shù)量的材料；是必須的還是可有可無的；是指向概念的還是容易引起學(xué)生無關(guān)注意的，何時呈現(xiàn)，以何種方式呈現(xiàn)等等，都需要我們教師在課前進行精心的準備和充分的思考。教師要關(guān)注學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)，教師只有了解了學(xué)生的認知的起點，才能更有效地實施教學(xué)，才能對學(xué)生的實施有意的影響；才能為學(xué)生搭建合適的臺階，使學(xué)生在原有的認知基礎(chǔ)上有所發(fā)展。課前準確了解學(xué)生現(xiàn)狀，是實現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。如果教師在沒有吃透教材的基礎(chǔ)上，就動腦設(shè)計預(yù)案，那么設(shè)計的預(yù)案將偏離教學(xué)目標，從而人為造成課堂教學(xué)的“高能低效”。新課標強調(diào)“用教材教”，而不是“教教材”。為了更好的實施數(shù)學(xué)課堂的有效性，我決定按以下的內(nèi)容進行：一、課前有效策劃（一）備教材備課為上課服務(wù)。第五篇：提高課堂教學(xué)有效性研究階段計劃提高課堂教學(xué)有效性研究階段計劃白城市洮北區(qū)明仁小學(xué)劉冰課堂教學(xué)的有效性是指課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)、組織和幫助下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展。如：實驗班級的學(xué)情調(diào)查、家長的反饋等。①有效課堂理念的理論學(xué)習(xí)；②課堂教師行為分析，每位研究實施教師做了詳實的課題記錄?！痹吕龝河山萄刑幟吭抡匍_一次的教研組、備課組工作會，通過月例會了解各個子課題實施、研究的進展、學(xué)校總課題對子課題研究的調(diào)查結(jié)果進行反饋和回顧、總結(jié)課題實施的過程，及時進行有效教學(xué)理念的培訓(xùn)。通過這個周研會使形成了學(xué)科學(xué)習(xí)共同體及時發(fā)現(xiàn)本周課題實行過程中存在的問題，提出解決的方案，并將實驗圣徒到良性循環(huán)軌道，例高中數(shù)學(xué)組林東東老師的發(fā)言： “提問真是一門值得研究的藝術(shù)，課前準備好的提問，而課堂中還是出現(xiàn)了一些無效的提問。采取的形式有：周研會、月例會、月反饋和學(xué)期反思。將領(lǐng)導(dǎo)牽動研究轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲃友芯浚瑢⑵毡殛P(guān)注教學(xué)學(xué)科研究轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c學(xué)科的研究，本著“以點帶面”的思路，將學(xué)校教師參與研究的積極性普遍調(diào)動起來的基本思路，從以下三個層次展開研究：（一）、全面調(diào)動教師積極性，采取“三線一點”的主攻方法，推行課題研究。教學(xué)與研究同步，教師與學(xué)生互動，教師要在就教學(xué)中深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性特點，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力和分析問題的能力。四、研究原則（一）、關(guān)注學(xué)生主要表現(xiàn)在：①有效教學(xué)必需堅持教學(xué)從學(xué)生實際情況出發(fā)，教師要正確處理教與教科書、教學(xué)參考書、教輔資料的關(guān)系，做到“用教材”，而不是“教教材”②轉(zhuǎn)變教學(xué)方式強化自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人；③教師應(yīng)成為課堂得合作者、參與者，是評價中的首席。子課題立項申請書，經(jīng)學(xué)校批準后確立為本學(xué)期的“課堂教學(xué)有效性研究”課題研究內(nèi)容三、研究目的本課題主要進行“推進課堂教學(xué)的有效性研究，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的行動研究。地理組提出以《練習(xí)在課堂教學(xué)有效性的研究》課題。高中生物提出①“在中學(xué)生物教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情況”；如何科學(xué)地評價教學(xué)試驗的效果的課題開展研究并確立了實驗班和對比班。二、研究內(nèi)容：上學(xué)期學(xué)校對“課堂教學(xué)有效性研究”課題開題后，收到了來自各學(xué)科教研組的許多針對課堂教學(xué)有效性研究的子課題。特別是在全面推進素質(zhì)教育的今天，在基礎(chǔ)教育課程改革之時，提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。新課改的推進離不開教學(xué)的主渠道——課堂，而當前課堂中存在著低效或無效現(xiàn)象：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效果不理想，教學(xué)效益差。這些都有待于我們進一步做好有關(guān)工作。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學(xué)水平不斷提高。在這一研究階段中，有關(guān)課題研究的教研課活動，開展了十多次。四、反思總結(jié)，全面推進，深化課題研究工作為了增加研究實效，需要不斷反思總結(jié)。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進行教學(xué)活動，并及時進行教學(xué)后的反饋交流，對此教案進行進一步的完善。加強集體備課。學(xué)生負擔過重，教學(xué)效率低下，在很大程度上緣于習(xí)題訓(xùn)練的機械、簡單、重復(fù)與隨意性。目標的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，教師對每節(jié)課的目標有了自己獨特的把握與準確的理解，才能不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)向著預(yù)期的目標前進。明確樹立教學(xué)目標。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等方面進行了解。認真把握學(xué)生的學(xué)情。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學(xué)水平不斷提高。2013年12月4日，我們在學(xué)校會議室召開了“怎樣向?qū)W生推薦課外讀物”的經(jīng)驗交流會；12月8日召開了“課題研究總結(jié)表彰會”。11月1日到11月30日，我校組織開展了本學(xué)期的賽課推優(yōu)活動，教師們一共上課12節(jié)，優(yōu)質(zhì)課有7節(jié)，%；教師們在聽課中有所感受，課后聽者教者積極交流，暢談改進意見，達到相互提高目的。2013年11月1